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平面镜成像案例
一、教学目标
1. 知识和技能：
（1）平面镜成像的特点。
（2）平面镜变成实体图像。
（3）了解日常生活中平面镜成像的现象。
2、工艺及方法：
（1）体验“平面镜成像特性”的探索，学会在实验过程中记录信息。
（2）观察实验现象，感知现实的意义。
3. 情感心态和价值观：
（1）在探索“平面镜成像特性”中展示化学现象的美与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（二）培养实事求是的科学心态。
（3）通过对平面镜应用的理解，初步了解科学技术对人类生活的影响。
二、教学重点及难点：
重点：探索平面镜成像的特点。
难度：虚拟映像的概念。
三、教学意向：
两个支架，薄玻璃板，两根一模一样的蜡烛，一个秤，火柴，一面平面镜子。
4. 板书设计：
平面镜成像的特点：
（1）从图像和物体到镜面的距离相等。
（2）图像和物体大小相等。
（3）它成为一个真实的图像。
5、课程安排：一节课。
6、教学方法：探究法、实验法、讨论法。
7、教学过程：
（1）新课程介绍：老师
：今天上课之前，老师先让朋友猜一个灯笼谜语。（在小黑板上显示拼图）。
“有一件事，多么奇怪;你笑，它笑，当你哭的时候它也哭;你烦恼了，你烦恼了，你动了又动，你静了，你安静了。（打一个东西）”
原始：镜像。
师父：对了，有没有朋友不同意？
生：是梳妆镜的中间图像。
师父：很好，我们把梳妆镜的外面称为物体，梳妆镜的顶部叫“形象”，我们的课就是研究这面镜子里的“形象”。
（展示敷料镜）。
老师：同学们看到我这里有一面梳妆镜，请描述一下这面梳妆镜的样子？
生：镜子是平的。
老师：嗯平面镜成像教案人教版，在物理学中，我们称这些表面平坦光滑的敷料镜为平面镜。现在我请一个人上来看看梳妆镜，你怎么观察他在平面镜里画的形象，告诉老师大家都知道什么，或者你还想知道这个形象吗？问一些问题。
生指甲：像总和正好相反，形状和东西的大小一样。
盛乙：为什么在梳妆镜里我能变得和自己一模一样？
（2）开展新课：
老师：学生观察能力强，也善于动脑思考，问了很多问题。这些问题概括为平面镜成像的特点。所以明天的课程将探讨：平面镜成像的特点。请朋友打开书，翻到第42页。
老师：我们要把探究的过程分成几个步骤，首先，第一步是什么？
原始：提出问题
老师：我们刚才问了什么问题？
原始：平面镜成像的属性。
划分：即平面镜成像时，图像与物体的位置是什么关系？图像与对象的大小有什么关系？
在提出问题之后，我们需要什么？
原始：设计实验并进行实验。
老师：请听他如何设计和进行实验的书。举起你的手，告诉我书中是如何设计的实验，或者你有什么更好的方法。
生：（读书）。
老师：首先，实验需要什么仪器？
生的：玻璃板，白纸，两根相同的蜡烛，一个秤。老师
：（根据书中的实验要求，老师会做一个示范，强调实验中需要注意的要点）。
学生对实验的要求是否明确？在实验中，注意物体和图像的大小是否相等？
生：清晰。
（学生做动手实验，老师导游指导）。
实验结束。
老师：请两位朋友谈谈刚才实验的结果。
从物体到平面镜的距离
就像到平面镜子的距离
喜欢对象的大小
第一次
四
四
平等
第二次
4.5
4.5
平等
原始：填写数据。
老师：请剖析数据，根据提出的问题，你能得出什么推论？各小组可以对此进行讨论。
（学生分组讨论，交流）。
盛佳：经过讨论平面镜成像教案人教版，我们小组发现物体到平面镜的距离是相等的。
原始 B：图像的大小与对象相同。
盛C：我们发现物体和图像之间的联系是垂直于镜面的。
师：好！学生们通过仔细观察发现了平面镜成像的特点。但是你的朋友有没有注意到，你刚才做实验时看到的那种图像，玻璃前真的有一个真实的物体吗？
生：不！老师
：前面的老师已经给朋友介绍过光幕了。假设我用一张白纸来表示光屏，请把它放在玻璃旁边，看看你能不能在“光幕”上得到图像？纸可以烧吗？学生
：（学生做动手实验）。
师父：我可以在光幕上看到吗？纸被烧了吗？
生：不！
师父：所以我们把这个在光幕上看不出来的图像称为真实图像。
（师生讨论平面镜的成像特性，教师板书）。
成像特性：
（1）.从图像到镜面的距离相等。
（2）.图像等于物体的大小。
（3）.形成的是真实的形象。
师父：在现实生活中，平面镜成像有很多反例，请问一下？
原始：水中的“倒影”，电视屏幕，玻璃窗。
老师：同学们回答得很好，说明朋友平时注重观察生活。平静的海面倒映着岸边的风景，此时的水面相当于一面平镜。
让我们做一个快速练习：
师：同事净身高1.6米，平面镜高2米，朋友形象有多高？为什么？
原始：1.6米，因为图像太大了。
师：当朋友后退0.5米时，他的形象大小会有什么变化？
生指甲：变小。
Raw B：不一样，因为图像太大了。
师父：哪个朋友合适？我们如何验证这一点？
所有学生都回答：实验！
（学生动手实验）。
盛佳：我通过实验发现没有变化，因为形象太大了。
师：很好。那么，为什么在生活中，我们会看到近近和远的小物体呢？其实这是因为视角的不同。
（3）总结：
老师：这堂课同学们学到了什么？请您的朋友做一个总结。
学生：学习了平面镜成像的特点。
司：有什么特点？
生指甲：图像等于从物体到镜面的距离。图像等于对象的大小。所实现的是真实的形象。
盛乙：我也知道什么是想象。
（4）作业作业：完成补充练习的相应部分。
八、教学反思：
本课突出了科学家在科学探究中的问题-实验-问题-实验-结论的过程。因此，一方面要避免中学生盲目探究，教师要引导;另一方面，要避免班主任直接告诉中学生“怎么做”“应该这样”，当学生遇到问题时，老师可以在思维方向上给予启发和指导，最后让中学生自己思考和解决。
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