【探索平面镜成像特性的实验】“探索平面镜成像特性”的教学建议
“探究平面镜的成像特性”是中学生必做的实验。 初中教材展现了探索“熔化时温度变化规律”的整个探索过程。 后续实验将突出不同的探索环节。 教材中“探究平面镜的成像特性”将“设计实验”作为重点研究环节。 建议在探索平面镜成像特性的过程中，应以教案的形式引导中学生探索，并重新呈现科学探究的几个环节。 设计和实验时，每个操作步骤后都要提出问题平面镜成像的特点教学设计，让中学生边实验边思考。 引导中学生在探究过程中动脑思考，使他们在探究中发现新问题，尝试改进实验方案，并具有评价意识。 提问只是教学中引导中学生思考的一种方式。 不能以提问作为主要教学内容，淡化探究过程。 探究课中，部分问题可以根据教学情况进行解答。 练习或备考教学已完成。
问：平面镜成像时，像的位置与物体的位置有什么关系？ 图像大小和物体大小之间有什么关系？
注意：设计实验时，应根据提出的问题和推测，提出可行的方案来验证或否定自己的推测。 实验过程中，应真实、准确地记录实验数据（这是进行实验的要求）
设计一个实验，你觉得怎么样？
（指导中学生设计实验）
设计并进行实验：（实验中问为什么平面镜成像的特点教学设计，实验中思考）
1、如图所示，在桌面上铺一张大纸，在纸上立一块玻璃板作为平面镜。
大纸有什么作用？
为什么使用玻璃板而不是平面镜？
2. 在纸上沿着玻璃板画一条线来表示平面镜的位置。 将点燃的蜡烛A放在玻璃板上，可以看到玻璃板前面的蜡烛A的图像。
燃烧蜡烛有什么好处？
您在玻璃上的哪个位置观察蜡烛的图像？ （课堂回答）
玻璃有长度，沿着玻璃的哪一边画一条线？ 为什么？
3、取一根外观相同但不发光的蜡烛B，站在玻璃板后面将其连接起来，直到看起来与后面的蜡烛A的图像完全重合。 这个位置就是上面蜡烛图的位置。 在纸上记下这两个位置。
蜡烛和雕像的位置在哪里？ 怎么标记呢？ （课堂回答）
为了记录图像和物体的位置，需要解决哪些探究问题？ （课堂回答）
如何比较图像和物体的大小？ （课堂回答）
4. 移动点燃的蜡烛并重做实验。
为什么连接点燃的蜡烛 A 而不是未点燃的蜡烛 B？
再做一次实验，你认为什么是必要的？ 多少次实验比较合适？
5、将每个实验中的蜡烛及其图像用直线连接起来，然后用刻度尺测量它们到玻璃板的距离，并将数据记录在实验记录表中。
实验记录表中应包括哪些内容？
分析论证：
6.根据实验中记录的数据和现象，得出与研究问题相对应的推论
评价：
实验中遇到什么问题？ 怎么解决呢？ 你有什么新发现？
总结：
化学实验是数学的重要组成部分。 经历了探索平面镜特性的实验后，你学到了什么？
（探索实验的环节，实验的要求……）