一、八年级第四章第二节（上海分部版）平面镜成像项目设计 【教学地点】多媒体教室 【授课班主任】 【教学目标】 1、知识技能 （1）探究平面镜的成像特性。 (2)了解平面镜实像的成因。 (3)了解日常生活中平面镜成像的现象。 2.过程与方法通过《平面镜成像特性》的探索过程，进一步学习实验探索的基本思路和技巧。 3.情感、态度和价值观（1）通过观察南宁山水图片欣赏自然之美。 (2)通过讨论平面镜物像的对称性，展现平面镜的简洁与对称之美。 （3）让中学生在“探索”中感受到克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。 （4）通过平面镜的小发明、小制作平面镜成像的特点教学设计，认识平面镜在科技、生产、生活中的广泛应用。 【教学重难点】 【教具方案】 平面镜、平板玻璃、一对支架、蜡烛、横格纸、秤等 【教学方法】 实验探索 【教学流程】 教师活动设计 中学生活动设计1、新课引入多媒体讲义播放《桂林山水》图片，让中学生体验大自然的美丽。 班主任问：我们刚才看到的风景漂亮吗？ 那么美丽的风景就应用了我们明天要探讨的问题。 发表一下自己对南宁风景的看法。 2.探索平面镜的成像特性。 提供平面镜。 班主任：这是我们很熟悉的全身镜。 它的表面是平坦的，所以我们称它为平面镜。 将其用作您自己的。
2.有时，我可以在镜子中看到自己的形象。 现在，请拿起桌上的全身镜，用它来看看自己，看看镜子里的你的形象有什么特点？ 朋友们拿起全身镜观察，在班主任的指导下讨论得出结论：（1）我听到的形象和我长得一模一样。 （2）我离全身镜很近，成像也很近。 班主任问：当我们远离镜子或靠近镜子时，镜子中的图像会发生变化吗？ 有的说可以，有的说不行，意见不一。 班主任：昨天你讲了平面镜成像的一些特点，对吗？ 是否全面？ 接下来我们通过实验来探索一下。 首先引导中学生读课本中小聪和小明的对话提示。 你们互相讨论、沟通并设计询问流程。 班主任问：实验中为什么要用玻璃板作为平面镜？ 班主任问：如何确定图像的位置？ 中学生回答：这样，你不仅能听到图像，还能看到平面镜的正面。 中学生回答：拿一根一模一样的蜡烛，把它连接到玻璃板后面平面镜成像的特点教学设计，直到看起来与图像完全重合为止。 该位置是蜡烛图像的位置。 多媒体讲义展示了询问过程。 根据实验结果，总结了平面镜的成像特性。 平面镜的成像特性： A．像与物体大小相等； B、像到镜子的距离等于物体到镜子的距离； C.图像和物体相对于镜面对称。 可以由中学生表达，然后班主任总结。 演示：水底的蜡烛。 在桌子上放一块玻璃，玻璃前面放一根蜡烛，玻璃旁边放一大杯水。 玻璃与玻璃之间的距离。
3.确保蜡烛到玻璃的距离与蜡烛的距离相等。 当你点燃蜡烛时，你会看到一个奇怪的现象——蜡烛在水底燃烧。 班主任问：这种现象是否说明平面镜形成的像是虚像还是实像？ 结合实验过程中屏幕无法接收到玻璃板后面的图像，中学生了解到真实的图像并不是由光线会聚产生的。 推论：平面镜成实像。 中学生们顿时被这奇怪的情况吸引了，议论纷纷。 中学生回答：真实形象。 中学生通过视觉和听觉感知真实图像。 三、探究平面镜成像的原因 班主任：平面镜能成实像，那么平面镜成像的原因有哪些呢？ 通过多媒体讲义展示光的传播过程和成像原理。 讲解：以点燃蜡烛为例，分析平面镜的成像原理。 物点S发出的光照射到镜面，经镜面反射后，反射光进入人眼。 人们的眼睛会认为光线是从S'点沿着一条直线发出的，S'就是S的像点。一根蜡烛是由无数个点组成的，每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点形成整个蜡烛的图像。 推论：平面镜成像的原理——光的反射。 让中学生讨论和猜测几分钟。 中学生观看讲义演示。 4、平面镜的应用 班主任：我们在日常生活中经常会用到平面镜。 谁能告诉我们我们常用的平面镜有哪些用途呢？ 中学生回答：练习室里的平面镜。 中学生答案：潜望镜。 拿出潜望镜模型给朋友们观看，请中学生讨论猜测光在潜望镜中的传播路径。 借助多媒体讲义展示潜望镜对光路的改变。 摘要：平面镜的应用A..
4. B． 改变光路的中学生答案：牙医使用的小平面镜。 中学生回答：物体发出的光经过潜望镜多次反射，最后射入人眼。 5.总结朋友们，平面镜无处不在，无处不在。 如：光滑的桌面、平坦的海面、光滑的金属表面，它们都相当于平面镜子。 他们的角色给我们的生活增添了许多美丽的风景。 （多媒体讲义带音乐再现《桂林山水》画面）湖光山色如画，其中有平面镜的巧夺天工。 【版式设计】。