《融融》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.能够区分气态、液态、固态三种物质状态，并描述这三种物质状态的基本特征。 知道物质的固态和液态之间存在转变。
2.了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 了解熔体曲线以及熔体曲线的数学含义。
（二）流程与技巧
1.通过探索固体熔化时温度变化的规律，我们可以感知状态变化的条件。
2.了解是否存在固定熔点是区分结晶与非晶的一种方法。
3、通过探究活动，中学生可以了解到图像是表示数学量变化的一种相对直观的方式。
（三）情感心态和价值观
1、通过探索固体熔化时温度变化的规律，体验探索科学知识的乐趣，学习科学家的科学探究方法，了解科学思想和精神。
2、通过教学活动，激发中学生对自然现象的关注，愿意探索自然现象的情感。
2、教学难点
本部分教学内容由“物质状态的变化”、“熔化与熔化”、“熔点与熔点”、“熔化放热与熔化与吸热”四部分组成。 重点和难点是做实验探索固体熔化时温度变化的规律。 通过这次实验，中学生除了学习固体熔化时温度变化的规律，体验探索科学知识的乐趣外，还要求中学生学习科学家的科学探究方法，理解科学的意义。 思想和精神。 要求中学生参加熔化、凝固等实验探索活动。 在活动中，熟悉酒精灯、温度计、秒表的使用，以及如何用图像描述化学过程。 通过分析实验数据和图像，可以了解固体熔化时温度的变化规律，知道固体熔化和熔化曲线的特征并不完全相同，了解熔化和熔化曲线上每条曲线的化学含义。
教学重点：通过实验探索总结晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，总结不同物质熔化、熔化的规律。 处理实验数据并以图像形式表示晶体和非晶体的熔化和熔化特性。
教学难点：晶体和非晶体熔化时温度变化的特点； 根据实验数据分析总结熔解和熔解曲线，并理解其化学意义； 了解当晶体熔化时，应该吸收热量而温度保持不变。
三、教学策略
本节旨在利用中学生熟悉的冰变成水、水变成水蒸气的现象，让中学生了解物质的三种状态，从而介绍物质状态的变化，并介绍这一点。话题。 重点是从生活转向化学，从数学转向社会。 从生活中的现象引入熔炼的概念，通过实验探究熔炼的特点，总结规律，引导中学生及时步入社会，了解熔炼的应用。 在合作探索的过程中，引导中学生充分了解固体熔化时的特性，培养中学生的动手能力和借助实验数据绘制图像、分析问题的能力。 在教学中运用视频等多媒体手段，让中学生体验生活中身体状态的变化，激发中学生对科学知识的好奇心和求知欲，培养中学生探索未知的科学素质和科学精神。世界。
4、教学资源规划
多媒体讲义、铁架、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、海浪、石蜡、水、秒表、冰块、铁块等。
五、教学流程
教学环节中，班主任活动、学生活动、设计意图、多媒体展示生活中各种物理状态变化的实例：铁矿石在低温炉中熔化成铁水、从低温炉中倒出的铁水熔化成铁板； 低湿实验室的液氧、氮和固氧、氮在高温状态下得到新的状态； 将水倒入冰箱的冷藏室，水就会成为学习的兴趣。 冰; 当将冰添加到啤酒中时，冰会吸收啤酒中的热量并变成水。 归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。 1、中学生进行物态变化实验，从观察到的现象中回答和学习：以蜡烛为例，形象化体验：（1）蜡烛点燃后，倾斜，逐渐变成烛油，然后深入到化学概念。 将其以一定角度放在空火柴盒的顶部。 如果将它放入空火柴盒中，您会观察到什么现象？ 冷却后，成为蜡块。 冰淇淋变成水。 (2) 将冰淇淋放入空瓶中，一段时间后，你会发现什么现象？ 新课教学中，学生们进行实验，发现烧瓶里只剩下半杯糖水了。 （30 分钟）这种现象说明了物质状态的变化是什么？ 摘要： 1、物质一般有三种状态，即固态、液态、气态。 冷、水、水汽是水的三种状态。 2.物质的状态不是静态的。 当物体的温度发生变化时，物质的状态通常也会发生变化。 3、物质各种状态之间的变化称为状态变化。
中学生思考：什么条件下会发生熔化、熔化？ 熔化和凝结 熔化，由液体转变为固体的过程称为固体过程。 有哪些特殊熔炼。 观点？ 不同物质熔化熔化的规律是一样的，才能表现出坚实的海浪和蜡，并提出问题：为什么？ 我们怎样才能使它们变成液体？ 在融化过程中它们的体温发生了怎样的变化？ 解决这个问题需要实验观察和记录。 在观察中探索。 内容：（1）海难和2.熔化与熔化实验──探究固体熔化时温度变化的规律，并提出问题：物质熔化需要什么条件？ 不同物质从固体熔化为液体的过程中，温度的变化是否有相同的规律？ 推测：熔化过程中必须进行加热，因此物质必然吸收热量，此时温度可能会不断升高。 拟定方案、设计实验： 实验设备：铁架、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、计时仪、海波（甲基氯化钠）、石蜡、水等。通过实验，除了学习规律中学生还需要学习科学探究方法，了解科学思想、温度计、精神。 适应症的变化。 (2)注意不同水温下仪器的状态。 (3)熔化时的安全状态和湿度。 使用。 培养中学生安全意识。 中学生回答：增加对海博的认识。 炎热，海博气温持续下降。 当温度升至48°C时，它开始融化。 虽然熔化过程中仍在加热海波的熔化和凝固实验，但海博内的温度保持在48℃不变。 温度不会继续升高，直至完全融化。 。
加热石蜡，先将石蜡制成，然后逐步介绍实验装置，指出如何使用酒精灯和温度来全程软化、液态、熔化。 过程中石蜡的温度和酒精灯的使用： 1、不能一酒打破升华。 酒精灯点燃另一盏酒精灯； 2.用外部火焰加热； 3、酒精灯使用后必须盖上灯罩熄灭。 （不要用嘴吹）进行实验：（1）四个朋友组成一组，注意分工，每个朋友明确自己的任务。 (2)组装实验装置：将氨基硝酸钠和石蜡分别放入两根试管中，插入温度计，然后按图示装置固定试管。 将热水注入烧瓶中，使水位低于试管中含有固体颗粒的部分。 用酒精灯加热两个烧瓶，观察两个试管中固体的熔化情况，每隔1分钟记录一次温度计读数，直至固体完全熔化。 （3）第一组探索海浪融化时温度的变化规律。 要求从40℃开始计时，每0.5分钟读取一次温度值，观察物质状态，将数据填写在记录表中，并在坐标纸上描出。 对应点。 (4)第二组探究石蜡熔化时温度的变化规律。 要求从50℃开始计时，每隔1分钟读取一次温度值，观察物质的状态，将数据填写到记录表中，并在坐标纸上描出相应的温度。 观点。 分析演示：朋友们，请分析一下海波和石蜡加热过程中温度随时间的变化，并结合自己的实验来分析，海波和石蜡的熔化过程有什么特点呢？ 其中可以找到什么规律呢？ 总结：海博熔化前温度下降，熔化过程中温度不变，熔化后温度继续上升。 石蜡的温度分熔化前、熔化中和熔化后三个阶段升高。 评价：现在回想一下实验过程，有没有可能出现错误的地方？ 互相讨论一下，大家的论据基础够吗？
实验结果可靠吗？ 沟通与合作：与朋友沟通。 看看大家的结果和其他组是不是一样？ 如果不同，如何解释？ 写一份实验报告。 三、熔点和熔点中学生思考回答。 图1带领中学生结合数据表对图像进行详细分析。 首先，根据海波图像的特征（如图1A所示），可以将其分为AB、BC、CD三部分。 分析思考该图像：（1）AB段对应的时间段内物质处于什么状态？ 温度如何变化？ (2) 波浪在曲线上的什么点开始融化？ (3) BC段对应的时间内物质处于什么状态？ 温度有变化吗？ 这段时间天气热吗？ (4)CD段对应的时间内物质处于什么状态？ 温度如何变化？ 结合实验数据可以看出，AB截面——海浪是固态的，随着加热时间的减少，海浪释放热量，温度下降。 BC 部分——Hypo 是固液共存状态。 随着加热时间的减少，缺氧释放热量。 用于制造钨丝，不易烧坏。 会看数据表，会查水银的熔点，中学生的数据是-39℃海波的熔化和凝固实验，一种银遇水在-52.3℃就变成固体，无法测量技能。 测量温度。 可以使用可用的酒精温度计来检测。 用你学到的数学知识来解释生活中的现象。 培养中学生应用数学的能力。 体温保持恒定。 CD部分──海波呈液态。 随着加热时间的减少，海浪释放热量，温度下降。
根据石蜡熔化图像的特征（如图1B所示），通过分析得知，随着加热时间的延长，石蜡从固态到液态逐渐变得更软、更稠、更稀。 。 整个过程都有热量释放，而且温度还在下降。 ，不存在温度保持恒定的过程。 摘要： 1.虽然有些固体在熔化过程中不断放热，但温度保持恒定。 这种固体有一定的熔化温度，称为晶体。 如各种金属、冰、海浪等。有些固体在熔化过程中，只要不断释放热量，湿度就会不断上升，并且没有固定的熔化温度。 这种类型的固体称为无定形。 如松香、沥青、玻璃等。 2.晶体熔化时保持恒定的温度称为熔点。 晶体有熔点，而非晶态没有熔点。 3、水晶熔化时有一定的湿度，水晶熔化时也有一定的湿度。 这个温度称为熔点。 同一物质的熔点与其本身的熔点相同。 非晶态没有熔点。 请参阅晶体的熔点表。 找出海浪和冰的熔点，想一想：晶体的熔点通常是不同的，知道熔点和熔点有什么用呢？ 灯泡中的钨丝为什么要用灯丝？ 此前，山东南部最低气温已达-52.3℃。 这时候可以用水银温度计检查一下温度吗？ 4.熔化放热和熔化吸热中学生思考并回答。 让中学生结合实验数据和图像来总结，当晶体和非晶体融化时，必然从渗透、生命走向化学，从数学走向社会概念。 外热。 逆向思维：无论晶体还是非晶，熔化时都会吸收热量。
思考：熔化放热在日常生活中有哪些应用和危害？ 1、溶化放热应用：新鲜河鲜食品中加入冰块，夏天吃冰块消暑，冰镇饮料清凉。 2、融雪放热的缺点：冬天，融雪放热会使周围环境变冷，导致发热。 思考：熔化、吸热在日常生活中有哪些应用和危害？ 1、融吸吸热的应用：夏季，南方农民给麦苗施肥，以防寒； 南方冬天，在菜窖里放几桶水，可以保持窖内温度不致过低，防止蔬菜冻坏。 2、熔化吸热的缺点：铁水熔化成铁板时，会吸收热量，使周围工人感到炎热，而且蜡油滴在手上，熔化成蜡块，很容易被晒伤。 从这节课中你学到了什么？ 中学生整理本课知识来解答或与朋友交流。 老师很恰当，总结了所学内容。 与老师、朋友交流知识，最后总结本节课的知识点。 课程总结（5 分钟）
培养中学生总结归纳的能力。 梳理知识就形成了完整的知识体系。 同时也可以帮助中学生记忆。
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