开场白：各位评委大家好，我是XXX号候选人。 明天我试讲的题目是“平面镜成像的特性”。 下面开始我的试讲。 按照新课程标准的理论，我要教什么，怎么教，为什么要这样教。 从教材分析、学情分析、教学目标、教学难点等几个方面阐述了设计思路。 首先说一下我对教材的理解。
1. 教材分析
《平面镜成像》是人教版八年级《物理》第二卷的重点内容之一。 应用。 它与生活密切相关，中学生第一次接触“形象”这个新概念。 在此之前，他们将学习凸透镜成像。 因此，这节课不仅是光反射定律的延续，也为后面的知识做铺垫，确实起到了承前启后的重要作用。
2.学业状况分析
八年级的中学生活泼好动，容易走神，希望得到老师的表扬； 他们也很好奇，喜欢动动脑筋。 这有利于课堂参与，但八年级中学生的逻辑思维和理性思维尚不严谨，因此教师在设计实验的过程中需要对其进行引导。
三、教学目标
【知识与技能目标】
1.了解平面镜成像的特点。
2.能够选择合适的实验设备并设计实验方案。
3、能够独立进行实验操作、记录数据、分析平面镜的成像特性。
【工艺及方法目标】
通过小组讨论，培养分析和概括的能力，设计实验方案。
通过实验，提高自己的动手能力，能够正确地进行实验操作步骤。
【情感心态、价值观与目标】
感知化学与生活的紧密联系，能够从日常生活中提取化学现象。
4、教学重、难度大
【钥匙】
实验方案的设计和实验的操作。
【困难】
设备选型和方案选择。
五、教学方法
苏霍姆林斯基说：“在人们内心深处，有一种根深蒂固的需求，这就是希望成为发现者、研究者、探索者。” 新课程理念认为，在注重知识和技能的同时，更要注重过程和技能。 教给中学生如何比教给中学生知识更重要。 根据新的课程理念，本课程采用“科学探究”的方法，通过情景创设——提出问题——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评价——应用开发等程序，让中学生在自我探索的过程中获得知识和技能。 具体方式：
班主任引导探究法、中学生自主探究法、讨论法、直观演示法、启发式教学法等。
六、教学过程
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首先，我让中学生思考：当我们中午照镜子时，我和全身镜里的“我”有什么区别？
设计意图：通过实际情况，让朋友思考，感受化学与生活的密切关系。
第 2 步：构建规则
研究光的反射定律
根据日常生活的感知，介绍平面镜成像中光的几个术语：物体、图像。
设计意图：根据生活场景引入术语，消除后期语言障碍。
1. 提出问题
首先我问中学生一个问题：平面镜成像时物体和图像有什么特征？
其次，我会让他们大胆猜测，他们可能会有各种各样的答案：
(1) 物体比图像大。
(2)物体和图像大小相等。
(3) 物体比图像小。
设计意图：通过班主任的指导，让中学生根据实际情况大胆推测，并通过中学生之间的讲解，激发他们设计和进行实验的兴趣。
2. 设计实验
在这个阶段，我会要求他们根据我们实验的目的来选择相应的设备。 由于我们正在探索平面镜的成像，中学生可能会选择平面镜，所以我会根据平面镜的特性以及我们要解释的数据来引导，平面镜未能检测到图像的距离与平面镜相比，很难比较大小。 让中学生根据日常经验重新选择，最终确定是一块玻璃板。 为了检测物体与图像之间的大小和距离，同样的蜡烛和刻度尺。
在实验设计阶段，我会让中学生就如何确定物体和图像之间的大小和位置关系进行小组讨论。 经过中学生的思维碰撞，可以得到实验的基本思路：在桌子上放一张白纸，纸上水平放置一面平面镜，在玻璃板前点燃一根蜡烛，就可以看到镜子中的图像。 取同一根未点燃的蜡烛，将其连接在玻璃板后面，直到蜡烛与图像完全相同。 使用比例尺来检测图像和物体之间的位置关系。
接下来我会告诉中学生，一次测试不足以证明数据的准确性平面镜成像特点ppt，所以需要改变蜡烛点燃的位置，进行更多的测试。 并指导中学生设计实验形式：
设计意图：充分发挥中学生的主观能动性，将课堂交给中学生，同时通过讨论，让中学生对实验方案有更深层次的感受和理解。
3. 进行实验
实验时，我会先给中学生做示范，然后充分发挥中学生的积极性，让中学生按照实验计划进行操作。 我会在中学生值日的时候指导他们，比如蜡烛的摆放，秤的检测问题。
设计意图：通过这种方法平面镜成像特点ppt，让中学生发现实验的乐趣，感受到自主操作的成功感。
第三步：巩固和改进
为什么实验中只点燃一根蜡烛？
设计意图：中学生只有通过提问才能回顾整个实验方案的设计和运行过程。 该方法简单，疗效好。
第 4 部分：作业总结
7. 黑板设计
设计意图：黑板上的文字简洁明了，展示了整个实验设计过程。 中学生可以通过板书清晰地了解实验的操作，轻松理解整个实验。
八、教学反思
以上就是《平面镜成像的特点》讲稿，希望对各位考生有所帮助。
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