简介：为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育中学生课外作业负担和校外培训负担的要求，进一步强化中学教育主战线作用，推动实施强课提质行动，鼓励各地推进教育教学改革，营造浓厚的创新实践氛围。 湖北省教育厅专门推出首批7个教学改革“双减”典型案例进行推广。 内乡县六小“154”工作模式就是其中之一，减轻中学生课业负担，提高中学生素质。 在“154”工作模式中，“1”就是建设高效课堂，提高课堂教学质量。 “5”是围绕“五化”设计作业：作业内容整合，作业按单元分为“基础练习”、“能力提升”和“全面发展”； 英语作业每门20分钟，化学、化学作业每门15分钟，其他科目无课后作业； 作业自主选择，将各科的“基础习题”设置为必修作业，“能力提升”和“综合发展”为选修作业； 作业设置多样化，围绕中学生多样化的成长需求，适当布置一些实用的作业； 作业评价多样化，作业评价从中学生自评、小组互评、家长监督、教师评价等多个层面进行。 “4”是实行班级协调、年级检查、学校评价、家长监督四级作业督导，确保减负不减责。 内乡县六小的“154”工作模式，为解决中学生繁重的课业负担找到了出路。 相信人们结合实际学习和借鉴后，会促进我校“双减”工作的进一步开展，使“双减”要求落到实处。
“以前，儿子白天写作业，每天晚上都10点多，连午睡的时间都不够，上课也没力气第二天，学习很辛苦，现在好多了，晚上八点前就可以完成作业了，还能看书。看电视，儿子开心了，学习兴趣也增加了。 谈及儿子的巨大变化，新乡市封丘县第六分校刘义宇朋友的父亲从心底里感到非常高兴，这一切都得益于学校实施的“154”工作模式。解决中学生繁重的课业负担。
内乡县第六小学是一所市区中学，现有教学班90个，教职工296人，在校中学生近5000人。 其中南院76个班级4100名中学生不住校。 “双减”政策实施前，由于中学生学习基础、学习能力、自律意识、家庭环境等不同，完成作业的时间和质量不一，存在的问题课业负担过重对一些中学生来说非常严重。 突出，严重影响中学生身心健康，家长意见很大。 中学也采取了一些措施，引导班主任转变教学观念，提高课堂教学效率，优化课后作业设计。 但是，中学生课业负担重的问题仍然不同程度存在。
“双减”政策实施以来，各中学认真贯彻落实各级“双减”工作会议精神，把减轻中学生课业负担工作作为一项重要的政治任务和一项重要任务来抓。以贯彻落实教育部“五个管理”和省教育厅“十项措施”为契机，迅速成立“双减”工作领导小组和专项工作班探索实施“154”工作模式，全面提升教学质量和运行管理水平，不断增强中学教育主战线作用。
建设高效课堂确保减负不减
中学生手工
“抓住课堂是减负的关键，抓住课堂的生成，实现课堂效率，教育可以激发灵性和生命的无限魅力，也可以从根本上解决中学生课业负担过重的问题。” ”在广泛督导的基础上，魏有成主任决定以建设高效课堂为突破口，为中学生减负。
如何打造高效课堂？ “双减”政策实施前，校内各部门、班主任都进行了一些有益的尝试，但没有中学的统一指导，缺乏全科共享的教学模式，很难做到。一场“燎原之火”要“燎原”。 今年，随着“双减”政策的实施，魏有成主任与中学教研室主任集思广益，提出了快乐学习的“三五一”课堂教学策略，统一模式，统一全校统一考核。 其中，“三”是指三个维度的目标，即知识与技能、过程与方法、情感心态与价值观。 “六”是指课堂教学的六个环节，学科不同，课程种类不同，环节不同。 以物理课为例，新课的基本环节包括备考反馈、了解学习情况； 创造情景，引出新的教训； 基于问题的学习案例，探索与合作； 突出重点，突破难点； 巩固培训，扩大和加强； 反映。 彩排课的基本环节包括知识再现、目标明确； 经典案例，规范讲解； 有针对性的培训、巩固和提高； 意见与质疑，扩充与完善； 限时培训，课堂达标； 梳理总结，达成共识。 试题解说类的基本环节包括统计分析、反馈信息； 自主纠错，自主学习； 合作探索、合作学习； 分类注释、错误解释； 补偿练习，针对性训练； 梳理总结，反思改进。 备考课程的基本环节包括知识再现、目标明确； 选样、示范、推广； 后续培训、巩固和提升； 问题扩展、分析和解释； 标准检查，目标落实； 总结与反思，与提升。 “一”指的是一个标准，即在课堂上达到标准，这是检验课堂教学成果的关键。 以“3-5-1”课堂教学策略为核心，开展为期两年的全校“课堂教学改进行动”，通过学科组主题教研、策略推进会、策略示范班等活动、“3-5-1”策略教学竞赛，推动班主任进一步加强课堂教学研究，促进课堂教学改进，提高课堂教学效率，为全面减轻中学生课后工作量打下坚实基础。
为深入打造高效课堂，今年，中学申报了市级重点项目《核心素质视角下中学高效课堂建设策略研究》，并全体班主任参与了调研。 通过研究，在中学层面建立高效的课堂评价和结果应用方法，实现从只注重分数的终结性评价向过程评价和终结性评价的转变； 以此为载体初中物理试卷讲评课模式，践行高效课堂教学模式，提升课堂教学实效性； 在中学生层面，建立并实施高效的课堂学习方法，使中学生的学习行为、学习方法、学习能力发生实质性转变。 随着课题研究的深入推进，班主任课堂教学能力得到迅速提升。 在全省中学“语文主题学习”成果展评选活动中，庄美凤、葛晓玲分别被评为特等奖和一等奖。 张金玲、齐小平、闫小青、杨柳等16位教师在省精品课竞赛和公开示范课中展示了“3-5-1”课堂教学成果。
“我是一名干部班主任，一片还未青嫩的叶子，在中学党总支的大厅里，有多少感人的故事在感染着我，激励着我快速成长。” 在四川省“我和我的总支”平台，微视频《青春向党》的主人公胡文婷深情讲述了自己的职业成长故事。胡文婷是60多名青年班的一名普通党员中学教师，仅仅一年的工作，就掌握了“三五一”课堂教学策略，胡文婷等青年班主任的快速成长，得益于“双建双引”的工作模式在建设高效课堂过程中，中学党委充分发挥干部班主任的先锋模范作用，建设年级党总支，推进教育标准化建设和教学管理；组建学科组党组，推进教研活动精细化。 “莒南县中学数学明永生名师工作室”等6个市县级名师工作室为平台，推动青年班教师钻研高效课堂教学策略促进全校课堂教学质量全面提升. “双建双引”为中学建设高效课堂提供了动力。
围绕四化设计运营，确保减负不降质
中学生组互评作业
“做好中学生减负工作，必须在作业设计上下功夫。要把作业设计与中学生核心素质培养、高效课堂推进、专业发展相结合。班主任，在全校范围内进行一场彻底的‘作业革命’。” 在全校推行“双减”工作部署会上，魏有成主任的讲话脱颖而出，他带头在全县打响了“工作革命”冲锋。
整合工作内容。 比如三年级英语组布置的周日课后作业； 《基本练习：1.掌握第二课成语的音、形、意；7页》 《闻一多讲》，从选材和表现形式分析文章如何塑造人物。综合拓展：阅读《同步》第9页《平安夜》，领略散文艺术特色，感受闻一多作业的精神追求。” 作业内容，中学实行分层设计，以备课组为单位，寒假组织班主任设计课后作业，将作业题分为“基础练习”、“能力提升” ”和“综合”章节按“扩展”分类。 布置作业前，各年级备课组充分准备、增减当天的作业，统一安排课后作业。 各班班主任也可根据班级实际情况适当修改作业，经备课主任批准签字后，填写作业清单送年级组备案。
作业完成是定时的。 中学严格控制中学生作业总量，要求教师分层布置学科作业，中学生各级别作业时间不得超过中学规定时间上限。 平日英语、数学、英语作业各20分钟，化学各15分钟，化学作业15分钟，其他科目无作业。 节假日期间，工作量不得少于工作日的两倍。
工作选择是自主的。 各学科的“基础练习”为必修作业，“能力提升”和“综合发展”为选修作业。 学习基础差、缺乏学习自觉性的朋友只能做“基础习题”部分来备考； 基础和能力较好的朋友，老师建议他们根据自己的兴趣完成一些“能力提升”的练习； 对于能力强的，老师鼓励他们深入研究一两个“综合拓展”的探索和思考问题。 同一个班有不同的科目。 中学生根据学习意愿和能力分为A、B、C三个等级。 实行动态调整，不同水平的朋友可以选择适合自己的课后作业。
岗位设置多元化。 为满足中学生多样化的成长需求，中学充分发挥育人主体作用。 在作业设置上，不仅布置了必要的学科作业，还减少了生活体验、劳动实践、体育锻炼、艺术熏陶、延伸阅读等内容。 实践活动。 活动内容编成册，明确活动要求、活动时间、质量标准，并在家长会上进行活动培训。 假期里，家长可以根据活动主题，引导女儿做家务、制作点心，带领儿子参加各种社会实践活动和社区服务，让女儿拥有更加丰富多彩的学习生活，得到更充分的锻炼，促进女儿全面发展。
工作评价是多种多样的。 “基本题都答对了，加油！” “句子形式的句子只是生搬硬套，理解不透彻，更谈不上扩充了。” 这是六年级14班的朋友李一辉在周日英语作业中写的两句话，然后深刻反省自己学习的长处和短处。 翻看李一辉朋友的课后作业，每份作业前都有一两句自评。 像李一辉这样的朋友坚持每晚自评作业，全校中学生超过三分之二。 中学生对作业进行自评，在自评中进行自我反省，更容易发现问题和不足，客观真实的评价更有利于中学生的进步。 此外，还有小组互评。 中学生在评价中互相鼓励、互相帮助，使中学生积极增加学习经验和感受。 班主任点评以班级批示为主，点面结合，收发结合，肯定优点初中物理试卷讲评课模式，澄清不足，唤醒中学生对作业更深层次的思考和体会。
实行四级运营监管，确保减负不减责
中学生作业年级督导
“学生作业量过大并上报核实的，在班主任年度评奖和职级晋升中实行一票否决权。” 一致。 加强对中学生作业的管控，是中学生减负的一个实践点。 主要责任是中学，家长主要配合和参与对中学生作业质量的监督。
班级协调。 中学建立以校长为总协调人的作业协商机制，在集体备课的基础上协调各年级班主任确定的作业数量和时间，提前预审，协调发布，并规范家庭作业； 做好班级日常作业总数的汇总，分别报年级组、学校教务处备案。
级督察。 各中学建立了作业总数初审和质量考核制度，年级组负责监督各班作业的质量和时长。 年级组定期抽取不同科目和班级进行抽查。 内容主要包括作业总数、作业质量、作业复习等，有问题及时批改。
中学复习。 教务处负责作业管理全过程，定期检测统计中学生作业总数和复习情况，分析作业质量，每学期至少进行一次作业问卷调查，及时发现和整改作业管理中存在的问题，确保作业管理的具体要求落实到位。 中等学校建立中学生作业负担检测、报告和问责制度，将班主任作业质量和班主任作业负担纳入班主任教学工作评价内容。
家长监控。 中学建立作业公示制度，班级日常作业在陌陌平台公示，接受家长监督； 畅通电话、微信等举报平台，24小时受理家长的作业举报； 作业检查表包括学科作业内容、难度评价、完成时间等多个选项，由中学生填写，家长签字，实现中学生和家长的双重监督。
中学推行“154”减负工作模式，中学生课业负担明显减轻，家长满意度提高，中学生超负荷作业报告率为零。 中学生核心素质全面提升。 一年来，已有200多人在各级各类比赛中获奖。 一。 全校制定了有效实施课堂教学的具体策略，课堂教学效率显着提高，教育教学质量显着提升。 中学先后被评为全省中学生法制教育先进单位、山东省标准物理学校、山东省教学示范中学、“一校一品”党建品牌山东省中小学示范中学。
中学男女队在全县学生篮球比赛中获亚军