随着新课改理念的不断深入，化学实验教学在数学教学中起着举足轻重的作用。初学生刚才开始学习数学，学习方式及具象思维能力还未产生，为此，应按照化学实验教学的过程的指导入手，从化学实验教学的成效，强化化学实验教学的意义，进而提升化学实验教学的疗效。下边是小编收集整理的相关内容的论文，欢迎你们阅读参考。
摘要：化学是一门构建在实验基础上的学科，是一门综合性和实践性很强的学科。与乏味无趣的知识理论相比，趣味横生的实验更能吸引中学生的眼珠，迸发中学生的学习兴趣。为此，小学数学班主任应该认知到实验教学的重要性，在教学中，发挥实验教中学生动、形象、直观的教学优势，提高物理教学的可接受性，迸发中学生的学习兴趣，引导中学生进行自主探究性学习，提升中学生的学习成效。
【关键词】初中数学;实验教学;重要性
化学具有具象性、规律性、逻辑性的等学科特点，这也决定着知识理论的无趣性，不利于调动中学生的积极性。相反，在实验教学中，直观、生动的化学现象容易吸引中学生的注意力，有利于迸发中学生的学习欲望，对中学生的学习成长有积极作用。
一、趣味性的实验现象容易迸发中学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在兴趣的引领下中学生会步入自主探究模式。为此，数学班主任应该从中学生的.兴趣入手初中物理模拟实验，趣味爆棚的实验容易调动起中学生的积极性，才能激活中学生的参与意识。让中学生抱着积极的心态、和愉悦的心情主动参与到课堂教学活动中，有利于增强她们的学习成效比如，在教学《欧姆定理内阻》课时内容时，为了帮助中学生把握导体内阻跟导体气温有关。化学班主任可以自己制作一个简易实验“酒精灯照亮灯泡”。上课之前将实验工具：酒精灯、若干导线、干电瓶、灯泡、玻璃玻璃条等等打算好。实验方案：借助导线将灯泡和玻璃条进行串联，与干电瓶相连。诱导过程：班主任：朋友们!大家见过酒精灯照亮灯泡吗?(吸引中学生的眼神)中学生齐声回答：没有。施行过程：借助酒精灯在玻璃条下持续加热，不一会，灯泡亮了(课堂活跃上去)班主任趁势进行诱导教学……设计意图：教学实践表明，沉闷无趣的说教早已很难迸发中学生的兴趣，让中学生亲自参与知识的获取过程，提高了化学教学的可接受性，迸发了中学生的探究欲望，为一堂高效的化学教学课奠定了基础。
二、化具象为具体，引导中学生联系生活实际。
在教学过程中，化学教应该遵守新课程“以中学生为主”的教学思想，班主任“精讲”、“少讲”引导中学生“自学”、“有效率的学”。尊重中学生的主体地位，发挥自身的诱导职能，将课堂的主动权、话语权交给中学生，给中学生一片更宽广的学习空间。引导中学生联系生活实际，从生活实例中得出通常规律。诸如，在教学“牛顿第一定理”相关知识时，数学班主任可以将课前打算的里约亚运会轮滑大赛的视频进行新课导出。诱导过程：班主任：运动员明明早已停止冲刺了，为何她们还是继续往前滑行一段才渐渐停出来呢?(巧设疑惑，引导中学生进行思索)班主任：我想你们在生活中也一定遇见过这些情况，回想一下发生在自己头上的实例(中学生开始回想)中学生1：在搭乘公汽车的时侯，忽然遇见行人横越马路，司机急煞车，车上的乘客都往前倾倒。班主任：不错!其他中学生还有补充的吗?(中学生热情激增)中学生2：骑着单车在路上飞奔，突然制动，往前滑行一段才停出来，轮毂在路上留下了一道痕迹。班主任：你们说的都不错!这就是我们明天要提到的“牛顿第一定理”的主要内容(讲义出现板书)……设计意图：生活是知识的宝库，生活中四处弥漫着数学的气息。引导中学生联系生活实例，从生活现象中去找寻化学知识，化具象的知识概念为身边实例，生活化的课堂给了中学生一种归属感，对中学生的学习有推动作用。
三、多媒体的辅助功能
随着科技的迅猛发展，多媒体等现代教学工具引入校园，极大地丰富了中学生的学习生活。生活中一些不以观察到的实验现象可以借助多媒体具体逼真的表现下来，扩宽了中学生的视野，降低了中学生的信息量。为此，数学班主任应该发挥多媒体等现代教学工具的辅助功能，发挥其直观性教学优势，为中学生提供优质的教学服务。比如，在教学“本影和半影”相关知识时，数学班主任可以借助CAI模拟出太阳、月球、地球两者之间的位置情况、转动情况，将不易观察到的光学现象直观呈现在中学生面前，引导中学生联系月食(全食和厌食)初中物理模拟实验，剖析本影和半影的动因。整个教学过程直观、形象、具体，扩宽了中学生的视野，推进了中学生的认知。另外，多媒体还可以拿来模拟一些“分子运动”、“磁场分布”、“电场”等化学模型，有利于加深中学生的空间想像力。
四、认真做好实验数据和实验报告，培养中学生科学严谨的学习心态。
每一次实验操作都是一次获取新知、深化认知的过程。因而，实验数据的处理是操作过程中的一个重要步骤。率领中学生进行实验，引导中学生仔细观察、对所测数据进行理智剖析、绘制图标和表格公平记录，但是得出合理的推论，有利于培养中学生剖析问题的能力。在实验中不难发觉，一些无法杜绝的诱因干扰，常常会导致实验偏差，中学生拥有一个弊病：“惰性”，为了完成学习任务，甚至照搬别人的数据、或者胡乱编撰数据，这些不严谨的学习心态不利于中学生的学习发展。因而，化学班主任应该以身作则，实验中遇见偏差较大的数据，进行多次实验，将偏差缩小到可接受的范围之内，用科学严谨的实验心态激励中学生仿效，培养中学生求真务实、科学严谨的科学心态。实验报告是对整个实验过程的总结，养成良好的记录习惯是保证实验成果的质量重要途径。因而，在教学中数学班主任应该指导中学生写好实验报告：
(1)认真做好实验目的、实验原理、实验器材、操作步骤、实验数据的记录。
(2)对中学生做好的实验报告作出科学的评价，及时纠正中学生在实验报告中出现的错误，对敷衍了事的中学生提出批评，对认真记录实验报告的中学生提出夸奖。其实，中学数学价班主任应该运用一双慧眼，明晰化学实验教学的重要性。教学中深度贯彻“以中学生为主”的教学思想，发挥化学实验的生动、具体等教学优势，为无趣的知识理论披上“趣”的外衣，提高数学教学的可接受性，迸发中学生的学习兴趣，提升中学生的学习成效。另外，化学班主任应该巧妙借助多媒体等现代教学工具，将一些不易观察的现象直观具体彰显在中学生面前，扩宽中学生的视野，降低中学生的信息量。除了重视知识的院士还应培养中学生科学严谨的学习心态，认真做好实验数据、实验报告的处理，培养中学生求真务实科学素质，为今后的化学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]王彬.对中学化学实验教学的感受[J].新课程研究(基础教育),2008(03).
[2]王静.实验教学管理与实验教学[J].中中学实验与武器,2008(01).
[3]刘美芝.中学化学实验教学的四个“结合”[J].中国班主任,2008(04).
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