高中地理开放性试卷解析探求(一)为考查高中中学生的地理综合素质，规范地理教育教学行为，真正推动落实知识与技能、过程与方式、情感心态价值观等三维教育教学目标的实现，有效地弘扬新课程理念，为中学生将来的幸福生活奠定一定的基础，更为今后的地理教学进行导航，我市在每年八年级的地理会考试卷中设置了大量的富于地理教育意义的开放性试卷，但是分值也较高．由此，我们深深感慨到强化注重对这类试卷的研究剖析，无疑对于提升中学生的地理综合素质能力和答题水平、地理班主任的教育教学水平有着积极意义。这么,哪些是开放性的考题呢？这类题目的答题思路和规律又怎样呢？我们在指导中学生答题时应作些哪些打算呢？笔者试带着这种问题对此做了初步的剖析和剖析：一．何谓开放性试卷通常来说，开放性试卷相对中学生来说是比较灵活的一类题型．其实对于中学生来说常常也是比较难的题型，也是很能考察出中学生综合性地理素质、创新能力的题目．这类题目最显著的特征是新情境、新视点，常常是突破了中学生的常规视野和固有心理认知状态；同时，另一方面又基本上是来始于现实生活，来始于人们最关切的时政，来始于具有地理探究价值的问题．例如今秋会考试卷中的最后一题关于青藏高铁的时政问题就是明证．我们综观了近几年的具有开放性质的会试题初中物理开放性试题指，就其题目的开放性程度而言初中物理开放性试题指，我们发觉从其题目的结构类型来看，不外乎以下两种；半开放型和完全开放型。
半开放型所谓半开放型，就是题目的条件或则是推论是开放的，据此又可把它分为条件开放型和推论开放型两种。这两种题型通常对于基础知识和学科基本技能比较强的中学生来说不算很难．缘由是即然这类题目是半开放的，肯定是题目的另一半答题指向是比较的明白的，要么条件明晰，要么推论清楚，好比是对对子通常，有好的思维线索．下边细作说明:条件开放型顾名思义，这类题目所给出的条件是开放的，即呈现的地理信息是比较笼统的，给应试者以较宽广的理解视界。但其推论的得出是比较确定的，即题目所须要的合理答案是有一定条件要求的：必须围绕一定的主题去展开，必须是符合一定的具体要求才行．一句话,这类题目是限定了它的答题主题范围的．.例1.读下边一则材料，剖析：去年＂国庆＂黄金周，长沙共接待旅客53万人次，旅游收入达1.68万元，旅游业正成为武汉的一大产业．两坝一峡早已成为我市精品名牌，其中＂山峡人家＂与车溪民俗村早已成为国家A4级公园，千年古寺玉泉寺、＂小南宁＂当阳百宝寨、秀丽的清江风光等无一不让旅客留连忘返．（1）（2）略，（3）假期就要到了，一个新的旅游风潮将要到来．请你为自己设计出一个旅游方案（内容包括：时间线路交通工具个人用品的打算等）．（２００５年试题）其实这个题目的条件是比较开放的，要求中学生会依照自己的实际情况，再据题目的基本要求，就可以答好本题．2）推论开放型其类型的题目主要特征是呈现出的条件是比较明晰的，但是没有确定的推论，答案只要是反应或丰富或解释主题的相关意义等都是合理的答案．因此，这些题目的答案是多元的，不确定的，也是比较灵活的一类．例2.读下边材料，结合所学过的地理知识回答：七千多年前，长江中下游地区气候温和，雨水适合，淮河两岸水草肥美，森林茂密．而现在坐落长江中游总面积为58万平方千米的黄土高原，其水土流失面积达53万平方千米，哪里每年有16亿吨泥沙流入长江，相当于每年将黄土高原的表土削掉米宽的土墙，可以绕月球赤道转27.5(1)略，(2)你觉得在整治黄土高原水土流失的问题上可以采取什么有效举措？该题是武汉市2003晚会试题,考生要答好第二小题，可以从好多的方面去找寻线索，其实答案也就不惟一了，只要是关于整治黄土高原水土流失问题的举措都是合理的答案．因为这类题目一是切合小学中学生的认知水平，二是可以挺好的培养中学生的想像思维和发散思维能力，会考题目中这类问题比较占多数．3.完全开放题．这类题目的巧妙之处在于只给应试者提供了答题的相关背景信息或则是一些相关的基本线索，其余的事情完全要借助答题本人按照平常的积累去创造性地发挥．这样中学生要挺好回答这类问题，一是要做到自己会按照实力水平去选取适宜自己答题的条件，二是要在选取条件的基础上再去找寻合理的推论．因此，这从某种程度上对于中学生来说，是答题更自由了，但同时，难度比前面的题型来说是提升了．但限于高中中学生的水平和义务教育阶段的课程要求，通常这类题目比较稀少．但为了更好的培养中学生的创新精神和实践能力，在平常的学习当中，可以给中学生多提供一些这样的题目来训练是可以的．二.应对策略开放题给答题者创设了一种全新的答题情境，给自主思维空间提供了无限可能，但也从某种程度上提升了答题的难度．有时侯有些问题看起来也显然无从下手．但从前面的剖析不难看出，有好多的地方，也显示出开放题的一些共性，这是我们可以挺好的掌握的．这就是下边要谈及的策略问题．策略1.立足平常，搞好基础．很难想像，一个相关学科素质愚笨的人就能游刃有余的进行思索和答题．因而，在平常的教学当中，要让中学生学会关于地理学科的基本知识和技能，如借助地图的知识和技能去认识一个地区的基本情况和事实．只有那些根本性的结构性的东西具备了，就为中学生合理答题创设了一定的内在条件，这也是新课程理念下地理教学应注意的一个现实问题．策略2.明晰题意，抓准意象．进行一定的解题训练，除了是可以帮助中学生积累一些必要的解题经验，这还是答好题的关键性打算工作．在平常的训练当中，一是要让中学生明白题目的主旨要求是哪些，即要求我们做哪些．一般情况是答题者题意还没有弄明白，就匆忙忙忙步入答题过程，其实跑题旨远也是很自然的事了．因而剖析好题意是很必要的,即要让中学生在平常就养成充分剖析出题目意思的良好习惯，能对题意做空种角度综合考虑，最后确定真正能反应题目的理解．策略3.围绕问题，找寻线索．从某种程度上说，每道问题都或多或少提供了答题的情境．这个情境就是我们要切实解析的地方．其实这些解析不是一厢甘愿的，而是围绕问题进行．借此为基点，迅速搜索题目中给出的有用信息和平常的学习积累，挖出一些潜在的可能有用的信息，最后进行综合分析，做出建立解答．策略4.答题规范，用语确切．经过前面的解析，答题思路早已初见疲态．但是要把它挺好的呈现物化下来，还要进一步努力．一是要让中学生在用语言抒发时层次要清楚．由于开放题本身的缘由，会造成要表述的东西可能好多很杂，不进行一定的整理，势必会影响答题疗效．二是在应答时要注意尽量用地理语言进行作答．每门学科就会有自己的语言，特殊的用语习惯．这是确切反应答题信息的重要前提．
