休息室里听说沉老师##开课了物理蜡烛平面镜成像知识点，心里多了一份期待。 一是因为她今年教的高中特备课《串联电路的动态变化》。 没有中学生实验，也没有多媒体，但上课很感性，发人深省； 教学语言干净利落； 第三是她灿烂的笑容和可爱的声音。
40分钟的课堂依然温馨充实。 年轻的班主任沉稳老练。
一、教师基本功
1.教学过程。
全班教学设计符合中学生实际，顺利完成预设的立体目标。 班主任创设趣味情境物理蜡烛平面镜成像知识点，激发中学生的思考和批判，提示和鼓励中学生大胆揣测，小组讨论制定方案，小组合作实验探索，集思广益，归纳推理，运用知识解决问题从数学到生活的实际问题。 完整清晰的语境保证了中学生有完整的思维体系。
2.教学方法。
“魔术”视频片段作为兴趣和指责的火花，“加菲猫”视频片段作为提问提示。 ppt讲义中的视频、文字、图片都起到了辅助教学的作用，丰富了课堂。 中学生有充足的实验设备，为可能的探索做好充分准备。
3、教学语言。
标准普通话。 语气阴郁而沮丧，生动而富有感染力。 提出的问题简明、合理、逻辑、及时，能起到启发、引导、过渡、总结、鼓励的作用。
4.整理板书。
板书：“1.实像定义—>2.平面镜成像特点：正立、等距、等距、垂直—>3.成像原理：光的反射”，美观、简洁、精湛、布局合理，来自由浅入深，可以起到应有的勾勒作用。
五、教学表现。
班主任为人大方，谈吐沉稳，热爱中学生，与中学生融洽相处，融洽相处。
2. 学生能力发展
1、观察能力。
让中学生看到玻璃板发挥了神奇的作用。
看《加菲猫照镜子》，终于看到了真加菲猫和假加菲猫，一模一样的假猫模仿真猫的动作，好像中间有一面平面镜，让中学生看得见镜像关系中图像和对象的可能性。
2、思维能力。
中学生根据“加菲猫的穿衣镜”、穿衣镜的日常照片、简单提示“尺寸？距离？左右？联通”，努力猜测平面镜成象的特征？”。
中学生根据班主任提供的平面镜和玻璃板，想找出镜子中的影像，在实验中选择合适的器材，思考为什么选择玻璃板。 这一思考和活动解决了本课的重点和难点之一。
中学生根据实验桌上的器材选择器材，研究图像大小与物体的关系。 中学生经过比较，从不同的蜡烛中选出两根相同的蜡烛，思考如何设计合理的实验程序。
3、动手能力。
通过小组积极的实验尝试，学习选择玻璃板寻找图像的位置，学习选择两支相同的蜡烛寻找图像的位置，学习图像与物体的大小比较。
通过全组参与的探索活动，体会像与物的大小相等，像与物与平面镜的距离相等的成像特点。
通过小组协调的“画‘上’像”活动，体会像和物体关于平面镜对称的特点。
4、表达能力。
中学生能积极回答班主任提出的问题，叙述有条理，姿势自然，不做作。
中学生第一次答题难免不完整或错误，在班主任的启发和鼓励下，中学生能尽快对答案进行更正、补充、完善，使答案更接近成绩。
中学生广泛参与，大部分同事在演讲中体验到了成功的喜悦，提升了自信心。
5、应用能力。
大货车前窗玻璃垂直放置和小车前窗玻璃倾斜两种不同放置方式的原因是什么？ 视力测试室之间距离不够怎么办？ 这两个问题是中学生普遍存在的现象，但需要更高的思考深度。 中学生需要复习本课所学的关键“平面镜”，才能破解困境。 他们只是用“玻璃板的反射面相当于平面镜成像”，“像与物体的距离等于平面镜”，很好。 中学生应用知识解决实际问题的能力。 从生活到化学，再从数学到生活，回归到数学教学的初衷。
3.需要改进
全班教学节奏过快，每个教学环节都没有足够的时间思考和活动，导致出现以下问题：
1、找图片时，有的中学生可能看不出明显的现象，有的中学生跟风选择设备在发呆中继续实验，不能完全了解玻璃的效果板和两个相同的蜡烛。 建议在演示和解释清楚的同时多花点时间。
2.说明平面镜成实像时，班主任并没有用点燃的蜡烛、玻璃板、光幕或白纸来演示，只是一句话提到。 建议对比半透明纸上显示的小孔成像，宿舍投影仪成像可以显示在屏幕上等，解释一下虚像和实像的区别，做一个简单的定义，然后用白纸或光幕在玻璃板后面找一面平面镜，如果没有像，就说明是实像。
3、在验证图像与物体的距离等于平面镜时，一组只有一组数据，所有班委都无法掌握这项技能。 另外，一组四个朋友在后两个实验中可以听到图像，进行了实验，但前两个朋友实际上什么也听不到。 建议每组同事做四次实验，但在白纸上留下四个物体和四个图像的位置痕迹，用尺子检测并比较图像和物体到镜子的距离。 保证所有班委都能掌握这项技能，同时演示多次实验可以普遍推断的过程。
4.引发思考
1、新课教学重在探索，通过小组活动突破重点难点，内容不宜过多，要给中学生足够的时间思考问题。
2.巩固练习和知识应用实例要有坡度，由浅入深，不偏不难，要自己做，考对了就给中学生用。 注意用图画等直观的方法讲解透彻。
3、新任班主任要多实践，常反省，不断积累，才能领悟到化学探究式实验教学的真谛。
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