初中物理实验改进与创新实例 物理学是一门以实验为基础的自然科学，中学物理实验是实现物理教学目标的基本手段，是实现手、眼、脑综合运用的途径。初中物理课程标准明确规定了实验教学的任务初中物理实验改进创新，把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一，力求通过实验加强中学物理教学，提高教学效果，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力。要教好物理，必须改变教师以往只注重知识传递的倾向。加强实验是物理教育本质的自然回归，也符合素质教育的理论和实践要求。课堂实验是初中物理实验教学的重要组成部分。它不仅是学生建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，而且可以培养学生的观察能力、思维能力、探索精神，进而养成良好的学习方法，是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。物理教学要重视实验教学，实验可以帮助我们理解知识。在平时教学中，我发现了一些比较适合我实际教学的改良实验，并根据我校和学生的实际情况，在教学中加入了老师或学生做的一些小实验。有的注重操作，有的注重设计，有的注重对物理知识的理解和应用，各有特点和作用。这些小实验是课堂教学的延伸和补充，是物理实验教学中不可忽视的重要组成部分。
实验一：判断静摩擦力的方向是学生常见的困难，主要原因是学生在日常生活中缺乏这方面的感性认识，很难想象两个相对静止的物体接触面之间有相对运动趋势的情况。
将两把鞋刷刷毛叠放在粗糙的表面上，水平推动鞋刷，可以看到刷毛在上下物体之间以相反方向变形，由此可以推断出上下物体的静摩擦力。这为学生提供了形象思维的模型，将抽象变为具体，学生对静摩擦力的产生和方向有了清晰的认识。
实验二：为了演示浮力的产生，把矿泉水瓶底部切掉，瓶口朝下，从上方放入两个乒乓球。因为瓶身不大，两个乒乓球一个在底部堵住瓶颈，一个在上方。左手握住瓶身，右手从上方倒水。由于下方的乒乓球堵住了瓶颈，水只能向下漏。随着瓶中水的上升，上方的乒乓球浮在水面上，随之上升。下方的乒乓球周围和上方虽然有水，但它并不飘起来。如果用右手堵住瓶口，漏出的水会很快填满瓶口和瓶颈之间的空隙，下方的乒乓球底部也会没入水中，它会立刻“弹”起来
此时，学生对浮力的理解就会自然而然地形成。
实验三：在凸透镜成像实验中，在基本完成规定的实验要求后，可以提出这样的问题：如果将透镜的一部分遮挡起来，成像会有什么变化？要求学生不要急于动手，而是先进行推测或猜测。学生的兴趣会油然而生，有的认为“不成像”，有的认为“只成像一半”，有的认为“没有变化”，等等。通过对问题的推测，学生在动手实验前后初中物理实验改进创新，或多或少会自觉或不自觉地经历观察、思考、分析、比较、测试、归纳等一系列思维活动。此时，教师的适当引导，引导学生系统地思考问题。一旦通过实验检验了结果，知识之间的联系就被加强和固化，形成相应的知识块及其可感知、可知的物理模型。思维的力量和作用是不言而喻的，教学效果是“意想不到的”。
实验四：实验探究物体上浮下沉的条件。利用熟悉的器材完成一个小实验。小铁钉沉入水中，大木块浮在水面上。大木块比小铁钉重得多。这克服了学生“重物下沉，轻物浮”的思维。
有同学认为，铁钉会下沉是因为密度大，木块会浮起来是因为密度小。
引导学生用废旧牙膏管做实验，废旧牙膏管的密度没有变化，空心时能浮在水面上，卷成球状后就沉在水里，说明密度不是决定浮沉的条件。
实验五：不能被水流冲走的乒乓球。实验器材：乒乓球一个、干净的玻璃漏斗、橡皮管一根。实验方法：将玻璃漏斗喇叭口朝下放置，用橡皮管将漏斗颈部与水龙头连接。打开水龙头，让一股细细的水流从漏斗喇叭口流出。拿一个乒乓球，放入漏斗喇叭口内。感觉乒乓球应该被水流从漏斗里冲走，但实际上，我们可以观察到的是，乒乓球被牢牢地“吸”进漏斗喇叭口内。
水流冲不走乒乓球的原因是，当水流过漏斗颈部，流入喇叭口时，截面积迅速增大，导致流速立刻减小。流速大的地方压力就小，流速小的地方压力就大。因此，乒乓球下方的水压远大于上方的水压；这就给乒乓球一个向上的压力，由于这个压力大于乒乓球的重力，乒乓球就停留在喇叭口的底部，不会被水流冲走。
实验六：为了让学生了解大气压强的测量原理，感性地认识到大气压强的巨大价值，理解为什么托里拆利选择珍贵而有毒的水银代替水做实验，教师可安排学生在物理兴趣小组探索活动中，用水代替托里拆利实验中的水银来测量大气压强。实施前，教师可
我只是在学生遇到技术问题时给予必要的指导。当几位学生配合，让装满水的10米长的透明塑料管从教学楼四楼的阳台垂下时……当管内剩余的约10米的水柱停止向下流动时，学生们欢呼起来。我想在场的同学们贝语网校，不管有没有学过这部分知识，都深深地记住了这个实验所解释的问题。
改进创新的目的：这样的改进能立刻激起学生的兴趣。为什么瓶子有个小孔，盖上盖子或者用手堵住小孔，水就不流了呢？这不符合他们的生活经验，他们马上就想找出原因。这比我们直接告诉他们周围有大气压更能激发他们的学习热情。
收到的效果：这个实验的效果非常明显，很有趣，能从一开始就激起学生的学习兴趣。制作起来也非常简单，确实是一个低成本的实验设备。
