摘要：《义务教育课程计划（2022年版）》指出“探索大单元教学，积极开展主题式、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三，整合知识，强化知识间的内在联系，促进知识结构化”。大单元教学以培养学生核心素养为目标，以学科章节为内容基础，以任务和主题为导向，创设真实情境、解决真实问题，通过完成一系列学习活动，促进学生建构知识、提升能力、发展素养。积极探索大单元教学设计与实践是进一步深化课堂教学改革的关键切入点。本文将初步阐释大单元教学的意义与内涵，明确大单元教学设计的要素及具体实施策略。
关键词：核心素养；初中物理；大单元教学
介绍
从整体发展的角度看，部分物理教师在设计单元课程教学活动时，很少考虑整个单元的知识点，大多侧重某一独立部分，强调知识的认知与分析，忽视各部分知识点之间的紧密联系。物理本身是一门基于实践的综合性课程，具有很强的逻辑性，因此开展大单元教学可以帮助学生构建完整的思维体系，顺利完成知识补缺，促进学生核心物理素养的发展。
1.大单元教学设计理念
在初中物理教学中，大单元教学设计的重要目的就是让学生明白物理学习的目的和意义，进而在认识问题的过程中进行深入的探究。教师要想让学生在学习时有不同的体验，就需要让学生学会观察生活中的事物，因为物理与生活息息相关，只学习课本上的内容而不去应用、去联系生活，是不可能真正发现问题的，也不可能进行深入的分析和归纳。另外，在初中物理的教学过程中，教师还需要让学生感受到物理的魅力。物理不只是一串串的数字或公式，而是一种不一样的体验，只有对这些知识内容有了感悟，才能自觉地学习和理解更多的内容。只有让学生亲身体验，才能真正了解不同时期科学家在发现和推导物理概念时的认识过程，从而加深对知识的理解。
2.大单元教学设计在初中物理教学中的实际应用策略
1.有效加强教学评价，确保学生具有创新思维
在初中物理教学中，教师要想保证大单元教学设计取得更加明显的效果，就需要加强教学反思与教学评价，保证学生在教师的评价与指导下查漏补缺，不断优化改进。通过自身的反思与优化，可以进一步强化自身的创新意识与创新思维，对学生核心物理素养的有效培养起到关键作用。因此，初中物理教师在大单元教学设计与推进过程中，应有效引导学生进行深入学习，充分理解与认识相关知识内容，在探究相关知识的过程中深刻领悟知识内涵，学会将其运用于实践或有效发明创造，对提升学生创新能力起到关键作用。例如留学之路，在学习了电路等相关知识内容后，教师应进一步引导学生通过对电路知识的有效理解，对电路等相关课程内容进行学习与探究，保证新旧知识能够得到有效融合。在推进大单元教学设计的过程中，学生对电路相关内容有了更深入的了解，再由教师将电路相关知识内容以多媒体课件的形式进行展示，使学生在课件的引导下对该单元的相关知识有更深入的了解。在课件中针对性地列举了与电路相关的创新知识和技术，并有效地展示了新的科研成果，这样就能够有效激发学生的创新意识，更加有效地感知电路方面的前沿动态和最先进的技术设备和设施。通过这种创新意识的有效激发，学生能够进行创新性、深入性的学习，从而从根本上体现大单元教学设计的根本优势，使大单元教学更加高效，进而促进学生综合素质的提高。
2.确定概念，梳理大单元内容
初中生的全面发展，应以核心素养为根本，延伸拓宽学生各方面的发展。双减背景下的单元教学工作初中物理力的概念，整合各单元的教学内容，帮助学生确定核心知识点，减轻学生学习时的负担。在概念的确定上，应深入分析课程标准和教材要求，积极梳理单元内容，理清概念规则之间的结构关系。例如，在“压强”单元的教学中，首先要分析教材要求，简单梳理内容，分析概念之间的规律性，进而确定教学的大致路线。结合课程标准初中物理力的概念，压强的相关内容，要求学生通过实验了解压强在日常生活中的应用，了解与液体压强有关的因素有哪些。从五个方面对物理教材中“压强”的安排进行了综合论述。因此，根据课程标准的相关要求，会发现整个单元的内涵是要求学生理解压强的基本定义，结合概念推导类比速度，感受类比在物理教学中的应用优势。大单元的整体教学活动也可以用现有的学时标准来实施，结合概念设计的核心问题，从宏观上把握单元教学的大致内容。同时，教师也要在微观上进行适当的调整和优化，帮助学生构建完整的知识框架，认识到解决问题的核心点在于如何构建完整的问题群。这也需要围绕大概念来展开学习活动的设计。在《压强》单元的教学设计中，针对子问题设计了如下活动：问题情境的设置。两兄弟在沙滩上留下了不同深浅的鞋印。这也说明两人的质量不同，对地面施加的压力也不同。试想一下，与压强效应有关的因素有哪些？根据教师提出的问题情境开始猜测，组织实践探究活动，最终得出正确结论。以此类推，教师还可以设置其他子问题，如计算大气压强的大小、推导液体压强公式等。可见，以概念为基础的大单元教学实施方案满足了学生的认知需求，在循序渐进的过程中深化了学生对物理概念的综合认知，有助于学生物理概念的培养。
结论
综上所述，“双减”背景下初中物理单元教学设计应从多方面入手，首先教师应改变保守的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习物理，感受物理知识的魅力。同时，“双减”教育应与大单元教学设计深度结合，两者的融合将更加广泛。这样既能提高物理课堂的教学水平，又能让学生在学习物理的过程中养成良好的习惯，从而全面提高学生的综合能力。
参考：
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