情境教学法在初中物理课导入中的应用 陈凡夫 在初中物理的教学过程中，采用情境教学法为学生的学习创设一个直观、生动、具体的学习情境，可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的有效提高。因此，本文从情境的创设入手，谈谈在导入过程中运用有效情境激发学生学习兴趣、提高学生学习效果的策略。无论做什么，我们常说“好的开端是成功的一半”。仔细想想这句话，确实很有道理，尤其是在教学过程中，好的开端决定了学生在学习过程中学习投入的强度，而学生的学习投入与学习兴趣的激发有直接的关系。在初中物理教学过程中，我们通过自己的教学实践不难发现，一节课的开始就能激发学生的兴趣，和老师直截了当的导入一节课是两种不同的导入，学生的学习状态就会出现两种截然相反的学习态度。为什么会出现这样的差异呢？显然，导入环节中的情境刺激是调动学生学习积极性的有效方法。学生的积极性被激发起来，他们才能以充分的兴趣投入到学习过程和学习实践中，积极探索发现，认真分析学习中发现的问题，思考问题，讨论问题。因此，在教学过程中，如何利用导入教学创设有效的情境，教师可以采取以下策略：谜语情境，巧妙激发好奇心。在现代课堂教学中，我们一直强调学生的自主学习。
但是学生尤其是初中生的心理各方面还不够成熟，如果教师在教学过程中不能有效地激发学生的学习积极性，学生在学习过程中处于被动的学习状态，那么学习效果自然不会很好。在教学导入的过程中，如果教师能够根据课本内容的设置创设谜语情境，激发学生对学习内容的好奇心，学生必然会对本课的学习内容产生强烈的渴望和期待，并付诸行动，表现出学生主动学习的状态。因此，在学习过程中，巧妙运用谜语、创设问题情境，可以有效激发学生的学习好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的刺激下，进行主动的学习和实践活动。例如，在八年级《温度》章节的学习中，我们学习温度问题首先要认识测量温度的仪器——温度计。因此在教学过程中，我们首先展现了我们的“智慧与勇气挑战”环节，“银河闪耀，风吹不起浪花，天热河水涨，天冷河水落”。在这一环节中初中物理课堂引入，学生被老师创设的谜语问题情境有效控制，想象我们在生活中看到一个温度计，天热时温度升高，天冷时温度降低，自然就能猜出这是温度计。然后结合这一情境，结合我们日常生活中穿的衣服天热变薄，天冷时变厚的现象，将温度计与温度的话题紧密结合起来，有效激发学生的学习积极性，从而在学习过程中保持较高的学习积极性，学习效果才能得到有效的体现。
媒体情境，巧妙营造氛围随着现代教学技术的发展，电子教具、微课等技术在现代教学中越来越普遍。利用教学媒体巧妙设置情境，激发学生的学习动机，让学生在有趣的课堂氛围中开展主动学习实践，激发学生对学习内容的期待，引导学生在丰富的学习情境引导下开展主动学习实践。例如，在学习八年级下册《浮力》时，利用多媒体设备创设了船只、鸭子、鱼、虾等在水中游弋的画面。静谧祥和的画面中突然有一块石头落入水中，激起层层涟漪。在视频画面转换过程中，石头逐渐落入水中，沉入水底。通过屏幕上显示的情境，学生必然能发现这样一个问题：为什么有些东西能浮在水面、水中，而有些东西却沉入水底呢？摘 要：在物理教学中，教师在教学过程中引入生活情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中获得知识，进而提高学习的效率，提高学生的学习成绩，提高学生的学习效率，在教学过程中，教师可以结合学生的学习特点，在生活情境中引入生活情境，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中得到充分的发挥，提高学生的学习效率，在教学过程中，教师可以结合学生的学习特点，在生活情境中引入生活情境，激发学生的学习兴趣 ...
例如，在九年级物理《两种电荷》的学习过程中，我们利用生活化的情境初中物理课堂引入，让学生发现头发与梳子摩擦一定量后，梳子会吸附头发的现象。我们在课堂上准备了几把梳子，请了几个头发较长的女生做这个小实验。学生一开始可能不太注意这个现象，但老师在教学导论时将其引入课堂，确实激发了学生对这个现象的认识，引起了他们的兴趣。因此，在学习过程中，学生对电荷运动的原理和作用产生了强烈的好奇心，在学习实践中能主动采取行动，参与学习实践。总之，在物理教学中，创设丰富的学习情境，将其引入教学过程，可以有效激发学生的学习期待，在学生期待的引导下，学生主动开展学习实践。学生期待的高低与好奇心的激发、趣味性的创设、引入过程中生活化情境的引入等密切相关。教师利用学生的学习期望网校头条，引导学生开展主动学习实践，是课堂教学成功的有效前提。□江西省赣州市南康区坪石中学教室传真万方数据
