概括：
物理是初中生从八年级才开始学习的学科，其实学生在小学科学课上就已经被启蒙到相关的知识内容，本质上两者是相通连续的，是代代相传的学科。在小学学习的基础上，经过初中物理课上老师的深入讲解，学生可以进一步学习和升华知识点，这个过程呈现小学科学与初中物理递进的学习关系。基于小学科学的教学内容，初中物理中很多知识点的难度设置有所提升。因此，为了让学生更好地学习物理初中物理衔接教案，在学习过程中更自然地接受知识，也为了让教师在教学过程中更好地制定教学计划，提高物理教学质量，需要在实际教学中加强小学科学与初中物理的衔接，并对其衔接策略进行相关研究。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“教育工作者要树立系统育人观，扎实推进小学、中学、大学教学有效衔接”。 “九年制连续教育”模式，采取小学、初中相结合的办学模式。目前，全国各地大规模建设九年制学校，是教育改革逐步适应社会需要的标志，而中小学教育的有效衔接，正是九年制学校在教学上的优势。我从2016年毕业至今，一直在一所九年制学校“辽宁省鞍山市高新区实验学校”工作。我们学校在教学上注重中小学教育的衔接，将科学课程分为不同的学科。
工作四年来，我先后在中学物理和小学科学课上任教。在实际教学工作中，我发现学生在小学是否接受到良好的科学教育留学之路，很大程度上决定了他们在初中阶段对相关知识的学习是否能更深入。对物理学习兴趣高、对知识理解透彻的学生往往是接受过基础科学教育的学生，而另一些缺乏科学基础的学生，在学习物理时，尤其是在一些实验方面，会遇到一些困难。同时，在教学中，我发现两者在教学内容设置、教学方式等方面的侧重点也存在很大差异，对知识点的处理也存在差异。教学中教师之间基本没有交流、没有交集，学生的学习出现断层，尤其是在七年级学生没有物理相关课程的情况下。因此结合我校九年制教学特点，以校本课程中初步开展七年级物理实验兴趣课为契机，衔接小学科学与初中物理，总结二者之间的教学衔接方法与策略，最终达到小学科学与物理衔接与提升教学的统一效果。基于以上原因，在本研究中初中物理衔接教案，我将通过文献研究、调查研究、比较研究、案例分析、统计分析等研究方法，对以下几个方面进行分析：首先，对课程标准的教学内容进行比较分析，研究小学科学与初中物理教学的系统性、连续性和区别性，分析小学科学前概念对初中物理教学的影响，进而制定相关调查问卷。其次，结合高新区实验学校九年制教学现状，对该学科部分教师的教学情况进行访谈调查，对教师教学、学生学习现状进行问卷调查。
第三，通过访谈和问卷调查的数据，总结科学与物理课程衔接中存在的问题和困难，并分析其原因。第四，结合教学中课程衔接的实践经验，分析总结小学科学与初中物理教学衔接的策略建议。本研究立足于我校实验学校九年连续教学制的优势，分析小学科学与初中物理教学衔接中存在的问题及应对策略，旨在构建纵向完善的科学学科教学体系，帮助学生探索科学物理学习方法，顺利从小学科学学习过渡到物理学习。
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