摘要：研究性学习、小组合作学习、社会调查和服务记忆劳动实践活动都是综合实践活动的方式。 这种方法不仅丰富和补充了中学数学课堂实验的教学方法和内容，而且使数学课堂实验教学更具趣味性和实践性，并在此基础上，可以提高中学生的实验探究能力和科学素养。培养的。
关键词：高中化学实验教学 综合实践活动 小组合作
新课程中数学教学的基本理念之一是“从生活到数学，从数学到社会”，这对高中数学教学提出了更具实践性和实践性的要求，数学是一门探索性的学科。 它是一门很强的自然学科，我们可以从实验分析中把握规律。 并且由于诸多条件，在教学过程中，化学实验教学没有得到充分的重视和利用，化学实验教学的乐趣没有得到充分发挥。 因此，有必要探讨如何利用化学实验教学来拓展中学化学。 实验教学让中学生将自己的亲身经历与圆通课堂理论教学相结合，体会化学实验教学在趣味与知识相结合中的意义。
一、物理实验教学的实践和生活要求
1、让中学生参与化学实验教学活动
实践教学是中学生在实践中理解数学理论的重要途径。 在综合实践学校，中学生将观察、探究、分析和总结这些以前枯燥乏味的理论，不仅可以让中学生充分理解和应用数学教学中的理论，还可以帮助他们增强数学教学的趣味性和实用性。化学实验教学。 这就需要班主任和中学生之间有良好的互动。 化学实验教学的重要性不容忽视。 在化学实验教学中，应给予中学生更多的引导和帮助，而不仅仅是发挥主导作用。 创造机会给中学生足够的空间和时间，让中学生充分围绕主题组织活动。 中学生不仅可以提高创新能力和动手能力，还有助于培养良好的思维习惯。
2. 将化学实验教学带入生活
化学实验教学设计生活化要求班主任实现实验情境生活化、实验设计生活化、实验过程生活化和实验应用生活化。 化学实验教学的生活化要求是立足于中学生的生活体验。 将生活中常见的现象引入实验教学中，可以激发中学生的浓厚兴趣和探究欲望。 实验情境的日常生活要求班主任提供的生活情境比较有趣，应该相当于中学生的认知水平，但是在解决的过程中，中学生的认知能力可以在一定程度上得到加强。 实验设计的日常生活要求实验设计从生活出发，实验设备要与生活密切相关，使中学生能够用熟悉的日常物品解决生活中的问题，这不仅有利于顺利举办课堂教学，还可以提高中学生学以致用的能力。 实验过程的日常生活需要我们进行各种活动初中物理实验大全总结图表，如小组合作学习、社区调查、社区服务和劳动、实践活动等。 实验的日常应用要求实验推论能够回归生活。 班主任要让化学实验教学的设计从实践到实践，帮助中学生实现这种认知转变，引导中学生实现实验推论在生活中的应用，让中学生感受到由兴趣和化学的应用性，这将大大提高中学生学习数学的积极性。
2.物理实验教学综合实践活动的举办
1.合理设计化学实验教学选题
前南斯拉夫著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论启示我们，教学目标的设计不仅要有一定的难度，还要以中学生的实际水平为目标。目标设计的依据。 因此，在进行目标设计之前，必须全面考察中学生的智力发展水平，了解中学生的“最近发展区”。 在教学目标的实现中，让中学生感受到合作的快乐和实践的乐趣，在提高学习信心的同时培养他们科学文化探索的兴趣。
2、合理安排任务和分组
举办综合实践活动时，一般建议中学生分组进行，细化分工。 这样既可以实现实验教学的顺利进行，又可以激发中学生合作与竞争的精神。 中学生学习活动的挫折往往会严重打击中学生的学习兴趣初中物理实验大全总结图表，因此任务分组和细化分工有利于促进中学生的合作学习，减少中学生在实践活动中的恐惧心理。 打压也会减少，因为你会认为这是集体的责任，分担这些责任的心理会大大缓解中学生在实践学习中的失败。 在班主任的指导下，细致的分工有利于各组实践计划的顺利完成。 明确了自己的主要职责后，中学生会更加清楚自己当前的职责。 这样既提高了教学实践的效率，又增强了中学生的责任感和自觉性。 分工合作的精神。 这样，在细化分工的情况下，老师的边指导，会让中学生觉得自己有事可做，他们的参与积极性自然会大大提高。
3.跟进实验进展，加强组间报告交流
教师在整个实验教学实践中起着引导和辅助作用。 教师对实验过程的跟进，有利于了解中学生实践活动的进展情况，掌握教学活动的进展情况，有利于及时发现中学生实践活动中的问题，从侧面给予建议. 指导。 对于实践活动偏离实验主题的情况，教师应及时予以谅解，对于中学生看到自己确实难以解决的问题，教师应以劝导的方式帮助他们解决。 各组的交流和报告，让各组在了解比赛的同时推进本组的进步，同时也有助于吸取其他组的意见和观点，推动本组的实验进程。
4. 报告总结和继续研究
集体实践活动结束后，教师召开实践总结汇报会。 班会上，老师引导中学生展示各组的实验成果，交流各组的实验心得和实践经验。 并且让每个组提出是否有更好的实用方法，然后让每个组继续研究，或者尝试其他组的方法，看看是否可行，是否比自己的方法更好。 除了培养中学生举一反三的能力外，还有利于中学生建立自己的实验结果。 最后鼓励中学生提出完整的实践计划。
5.鼓励中学生将实验结果应用到实践中
中学生在拿到最后的实验结果后可以召开一个简短的讨论会，让中学生踊跃发言，强调生活中有没有类似的现象，还有哪些现象可以通过这种方式解决。 在日常生活中灵活应用知识的能力。 通过讨论交流，让中学生总结实验结果在生活中的实际运用，提高中学生的综合实践能力。
3.结论
任何学科的学习都需要知行合一，数学尤其是一门实践性和探索性的学科。 实验教学在中学数学教学中占有十分重要的地位。 综合实践活动的举办，除了填补了课堂教学的局限性，实现了数学教学与生活实践的良性互动。 在拓展化学实验教学内容的同时，增加了趣味性和实用性。
参考：
[1] 黄浩． 中学化学综合实践活动课程的探索与实践——以自制量表为例[J]． 实验教学与仪器, 2014 (7): 13-15.
[2]张军．中学数学教学中开展探究性实验活动的实践与思考[J]． 新课程（教研版），2011（4）：30-31。
[3] 王亚娟． 借助综合实践活动拓展小学数学实验教学[J]. 课程教学研究，2014（6）：63-66。