作业内容
《浮力》教学设计
一、教材与学生分析
“浮力”对于中学生来说既熟悉又陌生。 熟悉是指中学生在日常生活的积累和高中自然知识的学习中对压力的存在有一定的感性认识。 不熟悉是因为需要综合运用各个方面的知识，才能从感性到理性对压力的理解初中物理浮力教学设计，比如力的检测，引力，两种力的平衡，两种力的合成，密度，压力、压力等重要知识；科学分析、推理、归纳等也是需要的，初学者比较陌生。 综合分析能力是中学生在今后学习中必须具备的能力。 学习压力可以培养中学生这方面的能力。 另一方面，压力知识的作用在实用性上凸显，因为压力知识广泛应用于工业、农业、国防、球类、军用潜艇等领域，是一本理论联系实际的好教材，也是高中生步入社会的必备知识。 所以这个内容放在小学，要求一次性通过，小学教学中不再重复。 鉴于以往的教材对初中学习施加压力初中物理浮力教学设计，不适合初中生的认知发展，容易导致高中生两极分化。 需要考虑的是，压力的内容应该写入高中教材。 具体安排如下：首先通过实验探索得到阿基米德原理，然后用解释法分析压力形成的原因和物体的沉浮情况，最后介绍沉浮情况，应用它使知识学得具体，突出从数学走向社会的教学理念。 这些处理方式更符合中学生的认知规律。
二、教学目标
根据课程标准要求和全面提高中学生素养的需要，确定本课教学目标如下：
知识与技能：
1. 认清压力及其方向。 （包括压力的方向、受力的对象、浮力的单位等）
2.了解阿基米德原理。 （包括构建原理、适用范围、简单应用）
3. 学会用弹簧秤测量压力。
过程与方法：
1.通过实验了解压力。
2.经历探索压力大小的过程。 体验研究阿基米德原理的科学方法。
情感心态价值观：
1.培养严谨的科学思维和协作精神。
2、结合阿基米德的故事，学习阿基米德的观察精神和思考精神。
三、教学重点难点的确定及突破重点难点的方法和措施
根据课程标准要求和教材编写意图，确定本课教学重点和难点如下：
教学重点：
1.探索对压力的认识，并会检测压力的大小。
2、阿基米德原理。
教学难点：
探索压力的大小与被置换液体的重力之间关系的过程。
突破重难点的途径和措施：
本课教学主要采用“创设情景、引导探究”的方式，让中学生“在小探究中体会，在小探究中学习”。 因此，教学的关键是创设情境，引导探究。 教材选用的实验器具，具有操作方便、现象明显的优点，但也存在一些缺点，如将溢出的水放入大缸中称重，因为溢出的水很容易随杯流到台面上墙和缸体自重的存在会导致检测值存在一定偏差，难以从中得出“F浮=G排水”的推论，容易造成中学生思维障碍，不利于教学目标的实现。 相应的对策是：
1、拟将一定数量的不同大小的塑料啤酒瓶裁剪成漏斗形和圆锥形，供中学生设计和改进排开水的接水实验方案，减少实验偏差.
2.拟用塑料袋（其重量远大于弹簧秤的灵敏度）代替大桶设计实验，简化实验过程，减少实验偏差，加强对比F浮动和G排放的大小。
3、通过多组实验数据，可以得到不同条件下的F float 和G 的值，为一般规律的分析论证提供必要的素材。
四、教学方法
多媒体讲义。
5.教学工具设计
演示实验设备：二氧化碳球，大烧瓶，红羊毛，小演示台，水，准备一套和中学生用的一模一样的实验设备（方便中学生演示实验方案）讲台）。
中学生实验器材：铁块、木块、弧形胸针、乒乓球、烧杯（100ml）、弹簧测力计、溢流茶杯、小桶、空罐、水槽、铁块、细线、铜块、等量石块体积块、水、盐水、漏斗和锥体，从不同尺寸的塑料啤酒瓶、塑料袋中切割而成。