教学目标
1、了解熔化现象；
2、知道熔化时放出热量，熔化时吸收热量；
3、知道晶体有一定的熔点，可以用来解释简单的现象；
4、查熔点表。
5、通过熔晶实验培养观察和实验能力；
在实验过程中，培养中学生实事求是的科学心态。
教学建议
1.引入新类：
方法一：利用教材中的材料。 教材这一段开头就提出：“黑龙江省抚远镇最低气温达-52.3，这么冷的地区，测体温应该用水银温度计还是酒精温度计”。 这个问题是连接前文和后文的一个问题。 它不仅与上一节提到的湿度计相衔接，而且可以推导出新的教训，具有实际意义。
方法 2：从现实生活中的例子中导入。 夏天，从冰箱里拿出来的冰，一会儿就变成水，一会儿水就干涸了，变成看不见的水汽，跑得无影无踪。 一个新类由此派生。
2.学习新课程：
学习新课的过程应该是中学生在班主任指导下发现问题、解决问题的探究过程，让中学生不仅获得知识，更学会解决问题的方法，达到目的提高他们的能力。
根据本节的内容特点和中学生的实际水平，可以采用两种方法：
方法一：启发式解释。 班主任在做示范实验，提问，讲解。 在讲台上，组织一部分中学生做“融化海浪（或冰）”的实验熔化和凝固是吸热还是放热，组织另一部分中学生做“融化松香（或凡士林）”的实验。 在老师的指导下得出“晶体在熔化过程中不断放热，但温度在熔点处保持不变”的结论；
方法二：科学探究式。 在班主任的组织下，提出问题，中学生猜测假设，设计实验并进行实验，撰写实验报告。 得出“晶体在熔化过程中不断放热，但温度在熔点处保持不变”的结论； “无定形体在熔化过程中不断放出热量，温度不断下降，不存在固液共存状态”。
教学设计
【主题】熔化与熔化
【重点难点分析】在晶体的熔化和熔化实验中，在熔点（或熔点）处不断释放热量，但温度保持不变。 这种现象不容易做到。 为了做到举一反三，对实验的要求比较高，希望按照下面的来做。 晶体和非晶体的区别，中学生只要知道熔化过程的特点就可以了。
【教学过程】
1.引入新类
方法一：作为连接过去和未来的纽带引入。
问：鲁南1月平均气温低于-30℃，富源镇最低气温超过-52.3℃。 这么冷的地方测温应该用水银温度计还是酒精温度计？ 我应该选择哪一个？ 羊毛布？
我们学会“融融”。
方法二：介绍生活实例。
中学生知道水的三态变化，于是提出问题：夏天从冰箱里拿出来的病，一会儿就变成水，一会儿水就干涸了。 随着温度的变化，物质会在固态、液态和气态之间发生变化。 物质在固体、液体和气体之间变化的特点是什么？
我们学习“融融”。
2.学习新课程
因为萘对人体有害，所以教材把熔晶实验换成了海波。 海波在照相器材店和化学品店很容易买到。 买不到海博，手边有萘，也不用让班主任示范。 中学生不应接触萘。 班主任还要注意实验室的通风，尽量减少萘蒸气的吸入。
这堂课的实验比较难做。 根据中学的不同情况，可以提供两种方案供参考。
选项一：
如果中学的实验仪器较多，可在实验室组织中学生探究“固体熔化时温度的变化规律”，将中学生分成几个实验组（每组2～3人）。一组）提前。 按照教材第50页图4-7观察熔化现象的实验装置组装仪器。
提问：不同物质在从固态到液态的熔化过程中，温度变化规律是否相同？
猜测和假设：熔化过程必须加热，因此物质必须吸收热量。 此时，温度还可能继续升高。
设计并进行实验：研究蜡和次氯酸钠（甲基氯化钠）的熔化过程。
参照图示选择所需的实验设备。
注意：实验过程中，禁止用酒精灯点燃另一种酒精； 酒精灯用完后，必须用灯头熄灭（不能用嘴吹）； 万一洒在桌子上的酒精烫伤了，不要惊慌，立即用面纱遮住。
时间/分钟
1个
2个
3个
4个
5个
……
海博温度/℃
上蜡温度/℃
将温度计插入试管后，当温度升至40℃左右时，每人记录温度约1分钟； 在海浪或蜡完全融化后记录4至5次。
分析论证：图2、图3方格纸上的横轴代表湿度，温度的数值已经标出； 纵轴代表时间，请自己写。 根据表中各时刻的温度在方格纸上画点，然后用平滑的曲线将点连起来，得到熔化过程中温度随时间变化的图像。
根据你对实验数据的整理分析，总结出海波和蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特性。
解释：图像可以用来表示一个数学量（如体温）随另一个数学量（如时间）的变化。 所以它在所有科学中都被普遍使用。
评估：回顾实验，有没有可能出错的地方？ 论据是否充分？ 实验结果可靠吗？
交流与合作：与朋友交流。 你的结果和其他小组的结果一样吗？ 如果不同，如何解释？
写实验报告。
说明： 1、本课程适合基础较好、学习能力强的中学生。
2、实验过程中，让少数组观察蜡的融化过程，让大部分组观察海浪的融化过程。 实验组的每个小伙伴都要分工明确。 专人负责报时，专人负责观察水温和看管仪器，专人负责记录。
3、实验开始前，班主任要讲解实验的操作方法和注意事项。 除了实验的目的，如何分组，如何分工，观察什么，记录什么，怎么画图等等，因为中学生从来没有用过酒精灯，所以我们也要付出很大的代价注意向中学生讲解酒精灯的点亮和熄灭，酒精洒在桌子上烫伤了怎么办。 班主任要准备几块手帕备用。
4. 由于本实验耗时较长（最快的观察过程需要10分钟），并且由于海浪融化过程中会出现过冷现象，所以建议只观察融化过程，不观察融化过程。
方案二：
本课程适合乐器较少、学生学习能力较弱的中学。
计划两套实验仪器，一套观察海浪融化，一套观察松香（或蜡）融化。 讲台一侧放置两套实验仪器。 每套仪器，一人报时，二人看温度计读数，一人将数据记录在黑板上，其他同事在下方观察。
注：本方案班主任不得安排更换，中学生应参与观察和数据记录。 实验结束后，根据记录在坐标纸（或黑板）上画出海波和松香（或蜡）的熔化区域（温度-时间图像）。 使用曲线来说明熔点、结晶和无定形之间的差异以及熔化放热。
3.关于熔点和熔点
从分析晶体和非晶体的熔化曲线开始（如果这个实验得到的晶体熔化曲线不理想，可以给中学生解释清楚，分析一个理想的熔化图像熔化和凝固是吸热还是放热，中学生可以接受） ，并得出晶体具有一定熔点的结论，非晶晶体则没有确定的熔点。 什么叫晶体和非晶体，何必多描述，更不用说空间晶格结构了。 就让中学生知道课本上提到的晶体和非晶体。
晶体和非晶体的熔化图像可以用课本描述，即告诉中学生从实验中得到课本上图4-9所示的曲线。 为了加深中学生的印象，可以请中学生进行“想象与讨论”的讨论，看清楚课本中图4-9A中的线段是如何表示湿度变化的物质所处的状态。然后说说晶体和非晶态熔点的区别和熔点。 班主任应该清楚，图4-9A并不是图4-8海浪融化得到的图像，而是晶体融化的比较理想的图像。
查数据表是中学生应该学会的一项技能。 要引导中学生认真核对课本中的“几种物质的熔点”表。
询价活动
实验探索：晶体和非晶
【课题】普通晶体与非晶
【组织方式】学生活动小组
【活动流程】提问； 推测和假设； 制定计划和设计实验； 进行实验并收集证据； 分析论证； 评价; 沟通和合作。
【参考方案】日常生活中常见的物体有晶体和非晶体； 水晶与非水晶的区别； 查阅资料，了解更多关于晶体和非晶体的信息。
【备注】1. 写一份关于研究过程的报告。
2.发现新问题。
融化又融化