“光的折射”
八年级第四章第四节课本版
《光的折射》教学设计
一、教材的地位和作用
本课是八年级数学下册第四章“光现象”的第四节。光的折射是一种重要的光学现象。 它是理解镜头成像的基础，也是解释日常生活中许多光现象的基础。 中学生对光的折射现象很熟悉并且很感兴趣。 通过对现象的分析，培养中学生紧密联系实际，运用科学知识解释一些自然现象的习惯和能力。 更重要的是激发中学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。 让中学生从小崇尚科学，立志为科学献身。 本部分教材让中学生了解光的折射现象和初步规律，为下一章的学习活动做好充分准备。 所以本节是本单元教学的重点。
2. 学生分析
光的折射现象是中学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的一种现象。在教学中，要注重培养中学生对化学的兴趣，充分发挥学生对化学的兴趣。示范实验的作用，取悦他们好奇、好动、强烈的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、教学目标
(一)知识与技能
举例说明一些光的折射现象，即折射光线和折射角；
陈述光的折射定律，光在折射中的路径是可逆的；
用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（二）流程与技巧
通过论证实验、现象观察、自我分析和规律归纳，培养观察、分析、归纳的能力。 手工做实验，培养动手能力和通过实验研究问题的习惯。
（三）情感心态和价值观
初步展现折射现象之美，培养对自然现象的热爱和亲近。
通过对日常光现象的分析，他抛弃迷信，热爱科学。
四、重点和难点
(1)要点：光的折射定律； 光路是可逆的。
（2）难点：光进入不同介质时折射角与入射角的关系； 利用光的折射来解释自然现象。
5、精选教具及设备
1. 根据情况选择教具
丰富的教学用品和设备增强了培训密度和广度，使教学过程从枯燥到有趣，从具体到形象。 除了提供大量的教学信息外，课堂演示实验和计算机多媒体辅助教学的辅助，使中学生在生动的环境中快速理解和掌握数学规律。 激发中学生的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，进而达到提高课堂教学效率的目的。
2、教具：
光折射演示器； 碗; 适量的水； 牙签； 多媒体教案； 视频剪辑。
6. 教学与学习
1. 教学方法
根据教学内容的先后关系，中学生刚刚学习完光的反射，对光的现象有了一些简单的认识，对光学研究中的一些数学量，如入射光等有了初步的了解。针对新课标对中学生能力的要求，本部分采用观察分析、启发式教学方法。 通过实验论证、观察分析、启发比较、总结归纳，得出规律。 课堂上，通过班主任的指导，让中学生观察演示实验和计算机模拟实验，使中学生心中有一个清晰的幻象，并在具体、生动的基础上掌握知识。感性认识，而不是死板记忆。 同时，在观察中培养能力，举行思维训练，注重知识的应用，理论联系实际。
二、学法
本部分采用观察、比较、分析的学习方法引导中学生获取知识。 通过思考和讨论，总结光的折射定律，运用折射定律解释一些自然现象光的折射现象及其应用，培养中学生热爱科学、运用科学，增强中学生的学习兴趣。
教学流程
1. 创造问题情境并引入新课程
让中学生做两个实验，激发他们的学习兴趣。
中学生实验一：将一枚硬币放入一个空玻璃杯中，连接酒杯，使嘴不能看到刚才的硬币，保持眼睛和瓶子的位置不变，逐渐将水倒入玻璃杯中，如海平面下降，观察者看到硬币时，会发现硬币正在下落。
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“光的折射”
中学生实验二：在一个碗里装满水，将一根牙签斜插入碗的顶部，从侧面看海面，你会发现水底的牙签似乎是向下弯曲。
师：在上面的实验中，中学生看到了水底“弯曲”的牙签和“掉落”的硬币。 这是发生在水和空气界面处的光现象。 这就是本节要学习的光的折射。
板书：4.光的折射
2、新课教学
1、折射现象。
演示实验l：将激光笔放在蓝色屏幕上观看，可以观察到什么现象？
健康：光沿直线传播。
师：同学们，请猜猜，如果光从空中斜射到水底，光还会沿直线传播吗？
健康护甲：不会沿直线扩散。
学生B：也可以沿直线传播。
演示实验2：将激光笔发出的光线从不同角度斜射入水底，让中学生观察光束在空中和水底的轨迹。
生：当光从空气倾斜入射到水底时，传播方向发生偏转。
老师：A朋友猜对了，其他同事辛苦了。 要求同事在纸上画出光从空气倾斜到水底的传播路径，并画出空气和水的界面，以及通过入射点的法线，你发现了什么？
生：当光线从空气倾斜入射到水底时，光线会向法线方向偏转。
师：是的，你描述得很好。 各位朋友，图2.4-l中，射线ao就是人射出的射线，这里用射线作为折射射线。 入射光线与法线的倾斜角称为入射角，用i表示，折射光线与法线的倾斜角称为折射角，用r表示。 折射角大于入射角。
现在朋友们，你们明白为什么水下的牙签看起来是向下弯曲的，而水中的硬币都掉下来了吗？
盛：都是光从空中斜射到水底时发生折射造成的。
小伙伴们肯定想亲自体验一下光的折射，那么我们就进入下一个环节：我探索一下
【学生实验3】：现场实验
光的折射，使一束光线从空气中斜射入烧瓶中。通过光斑确定光路
中学生猜测； 无论光点向左还是向右移动，
中学生用实验验证光从空气倾斜入射到水底，折射光向法线偏转。
2. 折射定律
【我观察】让中学生想一想：空气中的光线斜射入玻璃会向哪些方向行进？ 它是偏向界面还是偏向法线？ 当入射角减小时，折射角如何变化？ 当入射光线垂直于海面入射时，折射光线的方向是什么？
激发中学生观察的兴趣，明确观察的目的和对象。
继续探索光从空气到水底的数学定律
① 光线斜射入水底；
②先让入射角发生变化；
③ 光线垂直射入水中。 （以上实验多做几次，并用讲义展示实验的问题和内容）
【我来说说】光的折射定律
班主任引导中学生观察实验，记录实验结果，与中学生交流合作光的折射现象及其应用，举一反三：
① 当光从一种介质倾斜入射到另一种介质时，传播方向会发生偏转。 这些现象称为光折射。
指出：斜折射、折射光线和折射角。
②（从空气斜射入水中的光）折射角大于入射角，折射光向法线偏转。
③ 当入射角减小时，折射角也急剧减小。
④ 当光垂直入射到海面时，传播方向不改变。
（班主任补充）：如果光从空气中进入玻璃、水晶等透明材料，折射现象与上述相同。
直观、清晰地展示具体的折射知识，培养中学生从具体感知到具体思维转化的能力。
〖思考讨论〗：教材p46 想要讨论。 【中学生分组讨论，邀请代表发言】
【课件演示实验3】：光路可逆性
光线从底部倾斜射入空中。 （班主任引导中学生观察实验、举一反三。）
① 光从水底斜入射到空气中，折射角小于入射角，折射光偏离法线。
②光的折射现象中，光路是可逆的。
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“光的折射”
请中学生画出光折射的光路图。
指导中学生自己观察、实验、分析、总结规律，培养中学生观察、分析、归纳的能力。
3. 用光的折射解释现象
〖现象1〗：【中学生实验】实验
[问题]：为什么鱼不容易分叉？ [笔记本讲义的解释]
〖现象2〗：插入水底的牙签为什么会弯曲？ 【中学生讨论，代表解答】【用笔记本讲义讲解】
〖现象3〗：原本碗底的硬币是看不见的，但是放入水中后，硬币就可以看见了？ 【中学生讨论，代表解答】【用笔记本讲义讲解】
〖现象4〗：池中的水变浅； 小熊的苦恼
[问题]：我们看到的溪流的深度与湖泊的实际深度相比有多深？ [笔记本讲义的解释]
师：水清澈稳定，看上去不过齐腰深。 不会游泳的人不要贸然投入其中。 由于其实际深度不会超过乳房，因此可能会导致您恐慌并发生危险。
画出从池底某点a发出的两条光线①、②射向空中，池内的水变浅，折射光路如图2.4-2所示。
思考：如果从水底看对岸的物体，它是变高了还是变低了？
培养中学生理论联系实际的能力，掌握从“学”到“学”的学习技能。
两条折射光线不能相交，它们的反向延长线相交，耳朵逆着折射光线看，认为折射光线好像是从交点a射下来的
【讲故事】：清澈安定的池塘里，常常有男孩子一入水就愤怒地淹死。 有的奶奶说是水下有鬼把宝宝迷惑了。 请明天用所学的知识来分析一下男孩落水的可能原因。 【中学生分组讨论，邀请代表发言】
开展中学生摒弃迷信热爱科学的理想主义教育
4. 折射鉴赏
【演示实验】：在铅笔后面放一块厚玻璃，铅笔尖好像“错位”了，是什么原因造成这些现象的。
盛：也是光的折射造成的。
【简介】讲义演示
你知道海市蜃楼是如何产生的吗？
海市蜃楼是一种由光的折射形成的现象，多发生在夏季的水面上。 由于空气的热胀冷缩，上下层的空气分布不均匀，使光线在传播过程中发生折射，远处景物的光线进入我们的视野。 当人的耳朵逆着光看时，感觉能看到远处的物体。
海市蜃楼在冬季道路上也很常见。 下课后请朋友查一下信息，
3. 课堂练习（见讲义）
3.总结及学习过程评价
师：这节课你学到了什么？
学生：我知道了光的折射现象，光的路径是可逆的，也知道了日常生活中折射现象是怎么引起的。
师：你总结得很好。 接下来请各位朋友评价一下自己在本课中的学习情况。
4.课后练习
1、诗中有一句气势磅礴的句子“大漠孤烟直，长河落日”。 笔者观察到的日落并不是太阳的实际位置，而是光线穿过不均匀的大气层时____所形成的图像。 实际太阳位置如图2.4-3（填“A”或“B”）。
3. 潜水员在水底看到一只鸟站在湖边的一棵树上。 他看到的，是那只鸟的影像。 （填写“实体”或“虚拟”），图像的位置偏离小鸟的实际位置。 这就是光的现象。
4、将标尺斜插入水底，从海面看底部标尺的刻度变化。 正确的是（）
A。 鳞片变薄 B． 鳞片变得更加密集 C． 尺度没有改变 D． 很难判断
5.下列现象中，属于光的折射的是（）
A。 海市蜃楼 B. 泳池水看起来更浅 c. 水底的倒影D． 小孔成像
5、黑板设计
四盏灯的折射
1.当光从一种介质倾斜射向另一种介质时，传播方向发生偏转。 这些现象称为光折射。
2、光的折射现象中，光路是可逆的。
3. 申请
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