通过研究和学习，我对高中数学教学有了新的认识。 首先，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或“知识移植”的过程。 真正的教学过程应该是学习主体（中学生）和教育主体（班主任）的过程，包括环境的相互作用。 这些教学是中学生积极参与、尊重中学生个性、参与教学环境的一种教学。 为了提高课堂教学效率，应从以下几个方面考虑。
1.明确的学习目标
新制定的课程标准要求“激发和培养中学生学习数学的兴趣，使中学生树立自信心，养成学习数学的良好习惯和有效策略，培养自主学习能力和合作精神”应优先考虑。 同时提倡中学生在教学中培养实验探究能力，最终达到学习的目的，提高中学生的实践能力。
2、改进教学方法
过去的教学中，老师总是讲，中学生都记住。 班主任是课堂的主角，中学生是观众，中学生的自由练习很少。 现在我们需要改变这些模式，以中学生为课堂主体，把主动权还给中学生。 那么中学生如何才能在课堂上处于主体地位，提高学习效率呢？ 可以从以下四个方面入手：
1、教学中应为中学生预留更多的时间和空间
在合作学习之前给中学生*时间思考。 没有*思维的合作学习，合作学习只会是一种方法，质量不高。 只有有计划的讨论和交流，才能是高质量的交流。 提出探究性问题，给中学生思考的空间。 给中学生自主学习的时间和空间。 在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。 班主任如何分配时间直接体现了班主任的教学理念。 探究性问题*、实践性*、参与性*和开放性*决定了探究性学习必须有足够的自主学习时间，否则只是陈词滥调。
2、精心设计教学环节，激发中学生学习的主动性。
中学生学习的主动性主要在于教师的调动。 当中学生扫除心理障碍后，教师需要精心设计教学的每一个教学环节，激发中学生学习数学的兴趣，激活中学生的思维，调动中学生的情感。中学生，使中学生全心全意地投入到教学活动中。
3、充分利用中学生的差异，因材施教。
在前几年的课堂上，班主任对中学生的要求比较统一，制约了中学生创新潜能的发展。 班主任要注意尊重中学生的个性，满足中学生的不同需求。 中学生的人格差异不仅体现在中学生之间的个体差异上，还体现在他们独特的精神世界和兴趣爱好上。 这些特质是一个人人格建立的内在资源。 因此，我们不能用一个模型来创造和评价中学生。 用一个水平来衡量中学生是不现实、不可能的。 要尊重中学生的不同认识和理解，让课堂成为中学生发挥个性的场所和自我欣赏的天堂。
4、创建和使用教材，让中学生学会合作学习
新课程提倡班主任“用课本教学”，而不是单纯的“教课本”。 教科书只是书面材料，但其中包含的信息是有限的。 传统教学与新课程教学有很大区别。 前几年的教学只要求讲解知识点，但现在的新课程指出要引导中学生学会观察、学会思考、学会如何学习。 班主任和中学生的位置也发生了变化，从班主任的中心变成了中学生的中心； 中学生的学习方式发生了变化，由自主学习转向合作学习；
5、让课堂“活起来”，让中学生“动起来”。
3、改革课堂评价机制
四、加强自身业务学习
高中数学远程学习经历【第二部分】
通过这次学习，我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高，对师德有了新的认识。 作为一名班主任，必须树立终身学习的理念； 班主任要有幸福感。 通过教育教学理论和学科知识的学习，我知道如何备好课、教好课、评好课； 对于如何成长为一名科研型班主任，我有具体指导。
首先，教育中学生，从爱开始。 无论在生活上，还是在学习上，都要给学生必要的关心和帮助。 只要出现问题，都会及时处理。 尊重和信任中学生，既要严格要求，又要关注中学生的个体差异，区别对待。 对于成绩较差的中学生，我们教师应该采取不同的教育方法，因材施教。
其次，一堂好的数学课，新意在于理念，巧妙在于设计，成功在于实践，成功在于后续。 上好一堂数学课初中物理网络研修成果，有两个关注点：一是以中学生为中心。 从中学生实际出发，关注中学生的情感需求和认知需求初中物理网络研修成果，关注中学生已有的知识基础和生活经验，是一堂成功课堂的必要基础。 二是：重视数学。 抓住数学本质进行教学，注重数学思维模式的渗透，让中学生有机会在观察、操作、推理、实验过程中体验物理学习过程，使中学生能够真正体验数学、享受学习、热爱学习数学。
再次，作为一名数学教师，我应该更加关注这些师生共同探索和交流中所衍生的积极情感体验。 我们不仅要传授知识，还要善于用自己的智慧不断激发女生的学习热情，启迪女生的学习技巧，丰富女生的学习经历，开启女生的学习智慧。女孩们。
远程培训学习的过程也是我不断成长的过程。 在学习的过程中，我会自觉地联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续弘扬。 通过这次培训，我得到的不仅仅是更多的知识，更重要的是教育理念的提升。 我的思想得到了升华，对化学教学有了新的认识，更加热衷于教育事业。 为此，我们要抓住这次“远程培训”的机会，再次学习、理解、反思，把学到的知识、技能和理论知识运用到教学中。 正向激励让中学生真正体会班主任言行所传达的真诚、情感、智慧，并将班主任的理解、期望、鼓励内化为刻苦学习的动力。 关爱每一位中学生，激发中学生的学习动力，让我们的课堂更加充满活力。
看完中学数学远程培训的经验和感受，我还读到：