检测平均速度教案 【教学目标】知识与技能 1. 知道如何用平均速度来描述变速直线运动的速度，理解平均速度是一个表示运动平均速度的数学量一定时间内或一定距离内的物体。 2. 学会使用秒表和秤正确测量时间和距离。 将计算平均速度，加深对平均速度的理解。 过程与技巧 1、掌握使用化学仪器停表、刻度的基本技巧。 2.感受设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。 3、逐步训练中学生学会写简单的实验报告。 情绪心态与价值观 1. 培养化学知识联系实际的意识和习惯，在实际化学情境中感受化学过程，学习数学知识。 2、通过实验激发中学生的学习兴趣，培养中学生认真细致的科学态度和正确记录试验数据、实事求是的严谨作风。 【重点难点】重点：平均速度的检测难点：平均速度的检测、秒表的使用【教学计划】多媒体讲座、斜坡、汽车、秤、秒表、金属片【教学设计】创造会动的物体at 例如，中学生很容易判断运动物体的速度发生变化，也能猜出物体的速度是如何变化的。 为了得出令人信服的证据，利率测试是必须的。 然后引导中学生分析，要检测速度，必须用秤检测宽度，用秒表检测时间。 中学生通过实验检测出不同路段坠落货车的平均速度，巩固了用刻度尺测宽度、用秒表测时间的方法。
让中学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动提高实验能力，同时让中学生巩固平均速度的概念。 通过分析不同路段的平均速度，中学生可以知道在不同的时间段或不同的路段，平均速度的值会有所不同。 在教学环节，班主任活动在学生活动中的设计意图源于新型班级多媒体播放一组视频或图片； 草地上打滚的篮球、屋顶落下的水滴、手动滑下斜坡的自行车等等。让中学生思考：这个运动物体的速度是否发生变化？ 你怎么知道速度如何变化？ 中学正式召开冬季运动会。 初中（3）班的李老师和本班四位参加接力赛的小伙伴一起到运动场进行赛前训练。 练习了一会儿，小伙伴们开始议论起来：小伙伴A和小伙伴B都觉得小伙伴D的慢跑速度越来越慢了； 朋友D觉得A和B的观察不准确，他觉得自己的慢跑速度越来越慢了。 看到朋友们争论不休测量平均速度教案免费，李老师笑着说：“同学们，要证明自己或别人的想法是否正确，就需要收集有说服力的证据。大家想一想，如何证明丁朋友的慢跑速度更快呢？” 是变慢了还是变快了”？ 如图1所示，让货车滚下斜坡，观察货车速度有无变化？ 如何检测货车的速度？ 享受、阅读和思考。 中学生很容易判断运动物体的速度变化。 也可以推断出物体的速度是如何变化的。 为了得出令人信服的证据，利率测试是必须的。
从熟悉的例子中引出数学问题，突出从生活到数学的课程理念。 激发学习兴趣。 结合具体例子，提出数学问题，让中学生思考答案。 培养中学生自主获取知识的能力。 为下一组实验准备必要的准检测平均速度。 让中学生阅读课本上的实验内容，要求中学生明确实验目的、实验原理、实验设备、各设备的功能和用途。 通讯概要： 实验目的是练习使用天平和秒表来检测昆虫以不同速度移动的平均速度。 实验的原理是需要检测的是行驶中的货车行驶的距离和通过这段距离所需要的时间。 主要实验设备：斜面、小车、秤、秒表、金属秤用于检测小车行驶的距离。 使用秤前，观察秤的零刻度线、量程和分度值。 使用秒表的作用是检测卡车的运动时间。 使用秒表前，应观察秒表的分度值、范围和零位标记。 秒表使用方法：第一次一按启动，长短针开始转动； 第二次一一按下暂停，长短针暂时停止转动； 零。 金属片的作用是为了检测距离和时间。 指导中学生调整坡度。 坡度不宜过陡，使货车下坡时间过紧； 也不应该太小。 由于摩擦，卡车可能难以自行下降。 还需要调整货车的行进方向，使其不至于半路滑出斜坡。 队内人员分工要搞好，谁操作货车，谁操作秒表，谁记录数据。 分工要明确，协调好。 .
中学生用秒表练习计时，先把货车放在坡顶，把金属片放在坡底，开始数：“5、4、3、2、1、0”； 读到“0”时操作 卡车的朋友放开了卡车，负责计时的中学生迅速启动了秒表。 看到卡车撞到金属片的声音，中学生们立即按下秒表，报出数值。 应让中学生多练习几次，熟练后现场勘测的结果会比较准确。 中学生认为：只要能检测到丁友的慢跑速度就很容易判断了。 中学生观察讨论，得出的结论是，货车的行驶速度越来越快了。 检测货车的速度，需要用秤量出货车的移动距离s，而用停止计量出货车的移动量，即可计算出货车的平均速度。 中学生在交流讨论中边读边思考边回答。 中学生按要求操作。 中学生按要求进行实验 中学生思考回答：（1）不一样。 由于坡度不同，选择的距离等也不同。 (2) 可以按行估算。 (3) 由于不同时间或不同路段的平均速度，中学生通常通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，感受间接检测化学量的方式，培养合作精神。 更好地了解平均速度。 2. 要求学生在小组实验中根据图纸组装设备，并注意调整坡度。 卡车移动到终点的时间越长，越容易计时，检测的偏差越小。 按照以下步骤进行：小车放在坡顶，金属片放在坡底，填写小车即将通过的距离和前面测得的数据在下表中有一个刻度。
(2) 用秒表检测货车从坡顶滑下到撞到金属片的时间，计算出货车通过整个斜坡的平均速度 (4) 移动金属板到斜坡的中间，并测量卡车到金属板的距离。 中速班老师巡视，随时发现中学生的问题，给予辅导，纠正错误操作。 数据展示：投影展示几组中学生填写的实验表，并比较各组的实验数据。 班主任问：通过实际冒险得到的不同距离的平均速度是否相等？ 旅程的每个部分中的对象都不同。 的平均速度不相等，平均速度描述的是物体做变速运动，在这段距离或者这段时间内的平均速度。 严格来说，离开一定距离或一定时间后的平均速度是没有意义的。 需要指出的是，在计算物体通过一定距离的平均速度时，需要将物体通过的距离乘以通过该距离所需的时间测量平均速度教案免费，并注意对应关系。 思考：（1）你的数据和其他朋友一样吗？ 为什么？ (2)如何得到卡车后半段全程的平均速度 (3)为什么一定要指定物体的平均速度？ 物体在哪段时间或哪一段距离内的平均速度是多少？ 3.填写实验报告。 实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验设备、简单实验步骤、实验数据记录（通常以表格形式呈现）、实验结果。 在实验报告旁边，还可以对本次实验提出问题，提出意见和建议。 朋友们，请填写完整的实验报告内容。
课堂总结 通过这节课你学到了什么？ 中学生回答或与朋友交流时，教师适当总结。 梳理本课知识内容，与老师、朋友交流所学，最后总结本课知识点。 培养中学生归纳总结的能力。 对机械运动的知识进行梳理，形成一个完整的知识体系。 同时也可以帮助中学生记忆。 【黑板设计】测量平均速度 1.实验目的：测量平均速度 2.实验原理： 3.实验过程： a． 问问题 B. 设计问题 C. 进行实验 D. 收集数据 e. 分析数据 f. 评估与沟通