作为一名无私奉献的教师，编写教学设计是不可避免的。 教学设计是系统地设计和实现学习目标的过程。 是否遵守学习效果最优原则？ 是讲义开发质量的关键。 那么你学过教学设计吗？ 以下是小编为大家整理的《光的折射》优秀教学设计实例，仅供参考，欢迎阅读。
《光的折射》优秀教学设计1
一。 教学目标：
(一)知识与技能：
1、了解光的折射现象，了解光发生折射时光路的可逆性。
2. 通过实验了解光的折射定律。 能用光的折射定律来解释生产生活中的一些现象。 培养中学生通过实验提出问题、探索和解决问题的能力，增强思维能力。
(2)过程与方法：
通过观察，了解折射现象，体验折射带来的错觉。
（三）情感心态与价值观：
激发中学生探索光现象的欲望，激发中学生从身边最平凡、最平常的事物中探索科学规律的兴趣，逐步养成正确的、良好的数学学习习惯。 让中学生初步展现折射现象的美，获得对自然现象的喜爱和亲近。
二、教材重点难点
重点：科学探索光的折射规律，通过实验培养中学生的科学探究能力。
难点：实验探索，光的折射定律。
三。 教具：
激光笔、水箱、光折射演示器、硬币、筷子、杯子、水
4、教学过程：
（一）情况介绍：
多媒体展示日常生活中常见的光现象：牙签在水中弯曲，海市蜃楼图片，迸发中学生的学习兴趣。 告诉中学生，这种现象的形成与光的折射有关。 那么，光有哪些折射，光的折射有哪些特点呢？ 因此引入了一个新类。
（二）新课教学：
1.光的折射演示
在师生互动实验中，用两个相同的大口径深瓶、水、硬币、筷子等，带领中学生完成课本上的实验，启发和引导中学生设计并借助现有设备完成实验。 (1)做好牙签扭动实验，让中学生思考为什么牙签放入水底会扭动。 (2)将硬币倒入茶杯，放瓶子至看不见硬币，再往瓶子里倒入水，又能看到硬币，引发中学生提问：为什么又能看到硬币？
2.实验探索光的折射规律
(1)光的折射定律分为三步：
显示折射光线：
通过多媒体显示器，固定激光笔，发射的光照射在P点的容器上，产生一个光点。 让中学生推测一下，往容器里加盐后，光点P的位置会不会发生变化。 班主任示范后，中学生观察到光点的位置发生了变化。 班主任问：为什么光点的位置变了？ 班主任请朋友猜想，中学生猜想：光从空中传播到水底的方向发生了变化。
班主任指导：空中和水下的光看不到怎么表现？
中学生讨论方法：在空气中制造烟雾，在水底加入蜂蜜或肥皂水，或用硬纸板、玻璃、铁皮、罐壁等作为光幕显示光路。
中学生讨论后，班主任带领中学生借助桌上的设备：激光笔、水箱、光折射演示仪进行实验。
实验结束后，请中学生说说观察到的现象，师生共同得出结论：光从空气中斜向传播到水底，传播方向发生变化。 这些现象就是光的折射。
班主任提问：前面的实验还有哪些现象？ 引导中学生说，当光发生折射时，光在空气中同时发生反射。
中学生复习光的反射定律，推测光的折射定律。
光的折射定律（推测）
1、折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线和入射光线位于法线的两侧。
2、折射角不等于入射角。
3、入射角改变时，折射角也随之改变。
中学生讲解光的折射相关化学量
多媒体显示：与法线、入射角和折射角相关的化学量
组织中学生探究光的折射定律
班主任指导中学生复习探究光反射定律的实验方法，然后用同样的实验方法探究光的折射定律，验证中学生的推测是否正确。
实验结束后，中学生分组汇报实验结果，总结光的折射定律。
班主任指导：光从空气中斜折射入水底。 如果光从空气中斜入射到玻璃中，是否也发生光的折射，是否也遵循光的折射定律。 中学生先推测，再实验验证。 得出的结论是，当光从空气中斜入射到水或玻璃等透明物质中时，光一定会发生折射，都服从光的折射定律。 中学生画出光线从空气中斜入射到玻璃上，光线发生折射的大概位置。
班主任问了一个问题：光从空气中斜射入水或玻璃砖中，折射角大于入射角。 那么，光从水或玻璃砖斜入射到空气中是否还满足折射角大于入射角的要求呢？
中学生猜测结果：折射角大于或小于入射角。
班主任指导中学生进行实验。 这时，班主任启发了中学生如何让光线从水底或玻璃砖中斜射向空中。
中学生实验结束后，班主任要求中学生汇报实验结果。 班主任让中学生画出光线从玻璃或水底斜射到空中的光路图。
班主任问中学生：根据你们的探究实验，你们有没有新的看法或观点。
班主任指导：折射角<入射角的条件； 光路在折射现象中是可逆的。
班主任：当光从空气中斜射入水底或射入玻璃时，光的传播方向会发生变化。 那么，请小伙伴们推测一下，当光线从空中垂直入射到海面或者射入玻璃会发生什么情况呢？ 你有什么猜测？ 推测的依据？
请朋友们实验验证。
实验结束后，中学生汇报了实验结果。
班主任提出的折射现象的条件是什么？ 中学生回答。
3.光折射现象在日常生活中的应用
(1) 经验丰富的渔船是如何用鱼叉捕鱼的
(2)铅笔错位现象
(3)说明眼睛被骗了，池水看起来很浅，跳下去却很深。
(4) 海市蜃楼
多媒体展示：班主任讨论海市蜃楼形成的原因和牙签在水中弯曲的原因。 之后让中学生讨论，试着用光的折射定律来解释渔夫看到的鱼在哪里？ 为了巩固光的折射定律的应用，我讲一个小故事：有人想刁难一修聪明，搬了一个很高大的铁桶，在墙上凿了一个洞桶和一修一样高，这样一修就可以从洞口看到桶底。 这句话，无论一休如何警惕，他都看不到。 聪明的一修侧耳倾听，想出了一个办法。 你能帮一休想办法吗？
概括：
中学生总结自己通过本节的学习获得了哪些新知识。 了解折射现象及其在日常生活中的应用。
(4) 相互竞争：
(5) 黑板设计：
光的折射
1、折射现象：
当光从一种介质斜入射到另一种介质时，传播方向通常会发生变化，这种现象称为光的折射。
2、折射角：折射光线与法线的倾角。
3.光的折射定律
(1) 当光从空气中斜射入水或其他透明介质中时：
折射光线与入射光线和法线在同一平面上；
折射光线和入射光线在法线的左侧分开；
折射角大于入射角；
当入射角减小时，折射角也减小；
当光线垂直于介质表面时，传播方向不变。
(2)光从水或其他透明介质斜入射到空气中，折射角小于入射角。
4、光的折射光路是可逆的。
《光的折射》优秀教学设计2
【教材解析】
光的折射是一种重要的光学现象，是理解镜头成像的基础。 通过对折射现象的分析，可以培养中学生密切联系实际，运用科学知识解释一些自然现象的习惯和能力。 更重要的是，可以调动中学生的学习兴趣，提高科学素养，使中学生从小崇尚科学，立志为科学献身。
【学业情况分析】
中学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射光的折射规律实验步骤，对光的现象有了一些简单的认识，具备了学习光的折射的基本知识。 同时，中学生强烈的好奇心和求知欲也为上好一堂课奠定了基础。 但是，中学生对光的折射的生活积累和感性认识远不及直线透射和反射。 别说是城市中学生，就连农村中学生都见过“刺鱼”“看见彩虹”。 现象的呈现必须充分和直观。 由于中学生学习数学时间不长，动手实验具有一定的模仿性，现阶段需要进行必要的示范指导。 有了探索光的反射的经验，只要引导中学生对光路进行可视化处理，探索折射定律的操作就不难了。
【设计方案】
中学生刚学完光的反射，对光的现象有了一些简单的认识，对光学研究中的一些数学量，如入射角、反射角、法线等有了初步的了解。本节针对新课程标准对中学生能力的要求，采用实验、观察分析、探究、讨论的方法。 通过中学生的推测和假设，再通过班主任的引导，让中学生进行动手实验和观察，用具体而生动的感性 认知是掌握知识的基础，同时通过观察培养能力，组织思维训练，注重知识的应用，理论联系实际，突出课改精神，从生活到数学，从数学到生活。
【教学目标】
一、知识与技能
(1)通过观察了解折射现象；
(2)了解光从空气中斜射入水底或其他介质时的偏转规律；
(3) 理解光发生折射时光路的可逆性；
(4) 能用光的折射知识解释一些简单的生命现象；
2.工艺与技巧
(1)通过观察了解折射现象；
(2)体验折射造成的错觉；
(3)感受科学探究的过程和总结的规律。
3. 情绪、态度、价值观
（1）初步展现折射现象之美，获得对自然现象的热爱，对中学生进行安全教育；
（2）展示用数学知识解释自然现象的奥秘，培养中学生与他人的合作精神；
(3)尊重科学，培养实事求是的科学心态和过硬的学科知识；
(3) 激发中学生探索自然的热情；
【教学重点】
1.光折射的概念和规律；
2、探索光的折射规律；
【教学难点】
画图解释生活和自然界的一些现象
【教学方法】
探究法、实验法、讲授法、归纳法
【教学用品】
激光光源、光折射演示装置、水箱
【教学过程】
1.新课程介绍
让中学生做一个中学生实验，激发他们的学习兴趣
把杯子装满水，把牙签斜插在杯子的顶部，从侧面看海面，你会发现水底的牙签好像是向下弯曲的。 如右图所示：
杯子里的牙签
在上面的实验中，中学生之所以能在水底看到“弯曲”的牙签，是因为水和空气的界面发生了光现象。 这就是本节要学的光的折射，由此引出新课。
2.开展新课
(1) 探究光的折射特性
1、提问：我们已经学过光的直线传播，反射现象，以及光在反射时遵循的定律——光的反射定理。 这种现象就是光在同一均匀介质中传播的现象。 那么当光从一种介质倾斜入射到另一种介质时，它是如何传播的呢？
2.实验
让一束光以不同的角度从空中射入水底（如图2），观察光束在空中和水底的轨迹。 光束进入水底后传播方向是否发生偏转？ 它偏向哪个方向？ 并画出所见光路图。
《光的折射》优秀教学设计3
一、教材分析
一、教材的地位与作用
本课是八年级数学下册第二章“光现象”第四节。光的折射是一种重要的光学现象。 它是理解镜头成像的基础，也是解释日常生活中许多光现象的基础。 中学生对光的折射现象很熟悉，也很感兴趣。 通过对现象的分析，培养中学生紧密联系实际，运用科学知识解释一些自然现象的习惯和能力。 更重要的是激发中学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。 让中学生从小崇尚科学，立志为科学献身。 本节课本让中学生了解光的折射现象和光的初步规律，为下一章的学习活动做充分的准备。 所以这部分是本单元教学的重点。
二、教学目标
（一）知识与技能
举例说明一些光的折射现象，即折射光线和折射角；
陈述光的折射定律，光的折射路径是可逆的；
用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（二）工艺与技巧
通过演示实验、观察现象、自我分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。 动手做实验，培养动手能力和通过实验研究问题的习惯。
（三）情感心态与价值观
初步展现折射现象之美，培养对自然现象的热爱与亲近。
通过对日常光现象的分析，他摒弃迷信，热爱科学。
三、难点与重点
(1) 重点：光的折射定律； 光路是可逆的。
(2) 难点：光进入不同介质时折射角与入射角的关系； 用光的折射来解释自然现象。
2.学生分析
光的折射现象在生活中为中学生所熟悉，也是他们容易产生兴趣的现象。在教学中要注意培养中学生对化学的兴趣，充分发挥示范实验的作用，适应他们好奇、好动、强烈的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
3. 选用教具和设备
1.选择教具依据
丰富的教学用品和设备提高了培训的密度和广度，使教学过程从枯燥到有趣，从具体到形象。 除了提供大量的教学信息外，课堂演示实验和计算机多媒体辅助教学的辅助，使中学生在生动的环境中快速理解和掌握数学规律。 激发中学生的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性和创造性，进而达到提高课堂教学效率的目的。
2.教具：
光折射演示器； 碗; 适量的水； 牙签; 多媒体课程计划； 视频剪辑。
4.教材加工
中学生对日常光线的折射现象有了丰富的感性认识，以现象引新课。 中学生学习目标明确，兴趣浓厚。 要了解光的折射定律，宜先提出问题和研究方法。 通过中学生的思辨、观察对比演示实验，辅以多媒体模拟演示，使中学生思路清晰、准确，有利于总结规律，注重理论联系实际。 注重知识的应用，让中学生遵循认识规律：从实践到理论，从理论到实践。 掌握知识，提高能力，提高课堂效率。
5. 教与学
一、教学方法
根据教学内容的先后，中学生刚刚学完了光的反射光的折射规律实验步骤，对光的现象有了一些简单的认识，并对光学研究中的一些数学量有了初步的了解，如入射角、本节课针对新课标对中学生能力的要求，采用观察分析和启发式教学法。 通过实验论证、观察分析、启发比较、总结归纳，得出规律。 在课堂上，通过班主任的指导，让中学生观摩演示实验和计算机模拟实验，让中学生在脑海中有一个清晰的幻觉，根据具体、形象地掌握知识感性认识，而不是死记硬背。 同时在观察中培养能力，在思维训练中注重知识的应用，理论联系实际。
2.学习法律
本节采用观察、比较、分析的学习方法，引导中学生获取知识。 通过思考和讨论，总结光的折射定律，运用折射定律解释一些自然现象，培养中学生热爱科学、运用科学，提高中学生的学习兴趣。
六、教学过程
【课堂教学】
（一）准备题：
光如何在均匀介质中传播？
光的反射定律是什么？
（二）新课程介绍：
【学生实验一】：
在碗里放适量的水，斜插一根直的牙签，让中学生从侧面观察近视现象。 请中学生思考这是为什么？
设计的推导简单，容易吸引中学生的注意力，培养中学生学习探索的兴趣。
(3)新课教学：
1.光的折射
【学生实验二】：
光的折射使一束光从空中斜射到水底。
请中学生思考：从空中射入水底的光线会朝什么方向传播？ 如果改变方向，它是偏向界面还是偏向法线？ 当入射光线垂直于海面入射时，折射光线的方向是什么？
激发中学生观察的兴趣，明确观察的目的和对象。
继续探索光从空气到水底的化学定律
① 光线斜入水底；
②让入射角先变；
③ 光线垂直射入水中。 （多次做以上实验，并用教案展示实验的问题和内容）
【《光的折射》优秀教学设计实例】相关文章：
光折射现象10-12
光的折射讲义 10 第 11-10 部分
光折射化学案例01-25
光的折射讲义 10 第 11-10 部分
《光的传播》教学设计12-25
《光的传播》教学设计7章12-25
《家乡》优秀教学设计实例12-27
木炭翁优秀教学设计实例12-27
《墨美》优秀教学设计实例12-27
《离骚》优秀教学设计实例12-25