人教八年级化学下册《测量平均速度》3个教案
作为人民班主任，课件的编写是不可避免的，而学习案例就是教学活动的总体组织方案和行动方案。 那么问题来了，study case应该怎么写呢？ 以下是小编编写的化学第二卷《平均速度的测量》中“平均速度的测量”教案。 欢迎阅读，希望你会喜欢。
教案一
教学目标
一、知识与技能
1. 学会使用秒表和秤正确检测时间和距离，并计算平均速度。
2、加深对平均率的认识。
2.工艺与技巧
1、掌握使用化学仪器的基本技能——秒表和秤。
2.体验设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。
3. 情绪、态度和价值观
1、通过实验激发中学生的学习兴趣，培养中学生认真、细致的科学态度和正确、实事求是地测试和记录数据的良好作风。
2、逐步训练中学生学会写简单的实验报告。
教学重点：用秒表和秤检测运动物体的平均速度。
教学难点：记时、画表。
课前计划：秒表、小红旗、哨子、长尺。
教学过程
1.新课程介绍
找到一些慢跑和其他裁判计时的照片，或描述一些比赛的计时。 朋友们，我们需要知道什么才能知道一个物体的平均速度呢？ 需要什么工具来帮助我们？
根据公式，我们需要知道的数学量是物体走过的距离和运动过程中所花费的时间。 距离可以用卷尺检查，时间可以用手表检查。 明天我们将用手表和尺子手工检查平均速度。
2.学习新课程
(1) 挂钟
在化学实验中，我们通常使用秒表和光电计时器来计时。 机械秒表可以读到0.1s，更中级的电子系统可以读到0.001s，甚至1.0×10-6S甚至更少。
观察秒表。 指针转动时，每个刻度代表多少分钟？ 多少秒？ 想象一下，要检测你正常走路的平均速度，需要检测多少？只要检查通过的距离和花费的时间，然后用公式估算就可以了
(2) 分组实验
本次实验是由中学生在操场上分组完成的，所以为了提高效率，老师之前需要对中学生进行足够的引导，让中学生了解实验过程，明确实验目的实验，正确操作仪器，注意实验纪律，有益于本节课。
1、明确实验内容和目的，明确自己的职责。
2、严格按照班主任安排的程序进行实验。
3、实验必须认真认真，仪器操作必须准确，记录数据必须真实。
4.要严格遵守实验纪律，注意爱护仪器。
5、安排好每组的顺序，有条不紊地进行，防止抢位。 动手能力强、细心、态度积极的中学生与愿意被动接受对方的中学生组成小组，合理匹配。
实验步骤：
1、分组：每组至少6人或根据实际人数调整，不超过6人。
2、量距离：指导中学生量30m的距离，每10m做一个记号，站在计时员上。
3、指导每组选出一名首发队员，一名待测选手，一名负责录音。
4.一人测试后，角色依次轮换，被测试的朋友也可以跑步或慢跑。
5、指导中学生设计数据表，估算平均速度。
6、让中学生设计实验方案，实际检测骑车的平均速度，记录相应的数据，教师指导。 测试自行车的平均速度可以远一些，老师可以根据场地大小或者实际情况来确定。
（三）总结
我们检测明天人们走路或慢跑或骑自行车的平均速度，主要是检测距离和时间。 如果我们要检测火车、汽车等其他物体的平均速度……你会设计一个实验方案吗？ 虽然一样，但只要能检测到距离和运动时间，就可以使用公务了。
在实验过程中，每个团队成员的配合和协调也是实验成功的重要因素。 只有配合默契、记录客观的良好实验方案，才能获得科学合理的实验结果。
老师点评了一些小伙伴或小组的表现，强调了效率高和效率低的原因，养成了良好的实验习惯。
PEP 八年级第 2 卷化学“测量平均速度”教案 2
教学目标
1.了解声音的特点。 知道声音的大小与发声体的振动频率有关，知道音高与发声体的振幅有关，知道不同的发声体发出的声音音质是不同的。
2.通过实验进一步了解和学习研究化学问题的方法：控制变量法和转换法。
3、通过身边丰富多彩的发声现象，激发中学生学习数学的兴趣。
教学难点
教学重点：学习用秤和秒表测量平均速度，加深对平均速度的理解，
教学难点：教学目标的组织与实施
教育工具
多媒体
教学过程
上下文派生
班主任示范卡车从坡顶滑到坡底。 中学生观察，班主任提问：货车从斜坡上滑下来是什么运动？ 在数学中，用什么来描述运动物体的速度？ 如何估计运动物体的速度？ 物体在运动时间内变速运动的平均速度是多少？
中学生答对后，班主任引出话题。 在本课程中，我们将检测物体移动时的平均速度。
问题导出
小明下班回来，开在一个斜坡上，感觉车子越往下越快。 小明心想：小车在斜坡上向上行驶的速度有变化吗？ 是否可以设计一个类似的实验来研究它？
推广新课程
一、实验方案
要求中学生自学阅读教材第23页的内容，然后班主任要求中学生明确实验的目的、原理和设备。
通讯小结：本节实验目的是练习使用秤和秒表检测变速移动设备的平均速度； 实验的原理是t=，需要检测的是运动卡车行驶的距离和通过这段距离所需要的时间。
主要有以下实验设备：
使用秤前，观察秤的零刻度线、量程和分度值，使用时做到“收好”、“读对”、“记住一切”。
使用秒表前，应观察秒表的分度值、范围和零位标记。 秒表使用方法：第一次按下-开始，长短针开始转动； 第二次按下——暂停，多空指针暂时停止转动； 第三下按-归零，多空手快速归零。
活动带领中学生用秒表练习计时。 班主任在坡顶上放了一辆卡车，把金属片放在坡底，开始数：“5、4、3、2、1、0”； 读到“0” 卡车放开后，中学生们迅速启动秒表开始计时，看到卡车撞击金属片的声音，中学生们立即按下了秒表。 几名中学生报出人数后，班主任纠正了可能的错误。
2.学生小组实验
要求指出，要求设备按图组装。 注意坡度越小，车子移动到底部的时间越长，时机越容易掌握。
小组实验按照以下步骤进行：
1. 将货车放在坡顶，金属片放在坡底，用秤量出货车将通过的距离s1，将s1和之前测得的数据填入下表.
2、用秒表检测小车从坡顶滑下到撞到金属片的时间t1。
3. 根据实测的s1 和t1，借助公式v1= 计算卡车通过斜坡的平均速度v1。
4. 将金属片移到斜坡中间，测量小车到金属片的距离s2。
5、测量货车从坡顶通过坡上半距离s2所需的时间t2，计算货车通过前半距离的平均速度v2。
班主任辅导 班主任随时巡视，发现中学生的问题，进行辅导，纠正错误操作。
三、实验结果讨论
数据展示展示了由几组中学生填写的带有物理投影的实验表格，并对各组的实验数据进行了对比。 班主任提出一个问题：通过实验得到的不同距离的平均速度是否相等？
讨论总结：同一物体变速运动的平均速度在各段距离上不相等。 平均速度描述了物体在距离s或时间t内变速运动的平均速度。 严格来说，离开一定距离或一定时间后的平均速度是没有意义的。 但是，在生活中我们说某人以1.1m/s的速度行走，而汽车在高速公路上的速度是30m/s。 这也是一个平均速度，一般来说，不需要指定时间或距离。
班主任指出，在计算物体通过一定距离的平均速度时，需要用物体通过的距离乘以通过该距离所需的时间，并注意对应关系。
4.实验报告
填写实验报告 实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验设备、简单实验步骤、实验数据记录（通常以表格形式呈现）、实验结果。 在实验报告旁边，还可以对本次实验提出问题，提出意见和建议。 朋友们，请填写完整的实验报告内容。
概括
检测平均速度？ 实验原理：v=，实验设备：秒表和秤，实验过程，实验数据，实验结果
活动及查询
调查汽车上坡时速度的变化
提问 小明下班回来，开车在中学操场的斜坡上行驶。 不踩踏板的时候，他感觉车子越往下走越快。 小明心想：是不是车子上坡的速度变了？
实验器材 粉笔、秒表、秤、球
进行实验
教案三
教学目标
知识和技能
1、懂得用平均速度来描述变速直线运动的速度，理解平均速度是表示运动物体在一定时间内或一定距离内的平均速度的数学量.
2. 学会使用秒表和秤正确测量时间和距离。 将计算平均速度，加深对平均速度的理解。
流程与技巧
1、掌握使用化学仪器停表、刻度的基本技巧。
2.感受设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。
3、逐步训练中学生学会写简单的实验报告。
情绪心态和价值观
1、培养数学知识联系实际的意识和习惯，在实际化学情境中感受化学过程，学习数学知识。
2、通过实验激发中学生的学习兴趣，培养中学生认真细致的科学态度和正确记录试验数据、实事求是的严谨作风。
教学难点
重点：检测平均率。
难点：平均速度的检测，秒表的使用。
教育工具
多媒体讲义、坡道、手推车、体重秤、秒表、金属板。
教学过程
【介绍新班级】
中学正式召开冬季运动会。 初中（3）班的李老师和本班四位参加4×100米接力赛的小伙伴一起来到运动场进行赛前训练。 练习了一会儿，小伙伴们开始议论起来：小伙伴A和小伙伴B都觉得小伙伴D的慢跑速度越来越慢了； 朋友D觉得A和B的观察不准确，感觉自己的慢跑速度越来越慢。 快速地。 看到朋友们争论不休，李老师笑着说：“同学们，要证明自己或别人的想法是否正确，就需要收集有说服力的证据。大家想一想，如何证明丁朋友的慢跑速度更快呢？” 越来越慢，还是越来越快？”
如图1所示，让货车滚下斜坡，观察货车速度有无变化？ 如何检测货车的速度？
中学生认为：只要检测丁友的慢跑速度，就很容易判断了。
结合具体例子，提出数学问题，让中学生思考答案。
【新课】
让中学生阅读课本上的实验内容，要求中学生明确实验目的、实验原理、实验设备、各设备的功能和用途。
通讯摘要：
实验的目的是练习使用天平和秒表来检测以不同速度运输的昆虫尸体的平均速度。
实验的原理是v=，需要检测的是移动货车行驶的距离和通过这段距离所需要的时间。
主要实验设备：斜面、小车、秤、秒表、金属片。
秤的作用是检测卡车行驶的距离。 使用秤前，观察秤的零刻度线、量程和分度值，使用时做到“收好”、“读对”、“记住一切”。
秒表的作用是检测卡车行驶的时间。 使用秒表前，应观察秒表的分度值、范围和零线。
秒表使用方法：第一次按-开始，长短针开始转动； 按第二次——暂停1.4测量平均速度教案，多空指针暂时停止转动； 零。
金属片的作用：检测距离和时间。
一、实验前的计划
指导中学生调整坡度。 坡度不宜过陡，使货车下坡时间过紧； 它不应该太小，因为摩擦，卡车可能很难自行下降。 还要调整卡车的移动方向，使其不会从斜坡滑到一半。 搞好组内人员分工，谁操作货车，谁操作秒表，谁记录数据，分工要明确，协调好。
中学生用秒表练习计时，先把货车放在坡顶，把金属片放在坡底，开始数：“5、4、3、2、1、0”； 读到“0”时操作 卡车的朋友放开了卡车，负责计时的中学生迅速启动了秒表。 看到卡车撞到金属片的声音，中学生们立即按下秒表，报出数值。 应让中学生多练习几次，熟练后考试成绩会比较准确。
中学生在交流讨论中边读边思考边回答。
中学生按要求操作。
为下一组实验做好必要的准备。
要求按图2组装设备，注意调整坡度。 卡车移动到终点的时间越长，越容易计时，检测的偏差越小。
请按照以下步骤操作：
(1) 将货车放在坡顶，金属片放在坡底，用秤量出货车将通过的距离s1，将s1和之前测得的数据填入表中以下。
(2)用秒表检测小车从坡顶滑下到撞到金属片的时间t1。
(3) 根据实测的s1和t1，用公式v1=计算出货车通过斜坡的平均速度v1。
(4) 将金属片移到斜坡中间，测量小车到金属片的距离s2。
(5) 测量货车从坡顶通过斜坡中途s2所需的时间t2，计算货车通过第一个中途的平均速度v2。
班主任巡视，随时发现中学生存在的问题，进行辅导，纠正错误操作。
数据展示：投影展示几组中学生填写的实验表格，并比较各组的实验数据。 班主任问：通过实验得到的不同距离的平均速度是否相等？
讨论总结：同一物体变速运动的平均速度在各段距离上不相等。 平均速度描述了物体在距离s或时间t内变速运动的平均速度。 严格来说，离开一定距离或一定时间后的平均速度是没有意义的。
思维：
(1) 你的数据和其他同事一样吗？ 为什么？
(2) 如何获取全程后半段货车的平均速度？
(3)为什么说物体的平均速度时，一定要指明物体在哪个时间段或哪个距离的平均速度？
实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验设备、简单实验步骤、实验数据记录（通常以表格形式呈现）、实验结果。 在实验报告旁边1.4测量平均速度教案，还可以对本次实验提出问题，提出意见和建议。 朋友们，请填写完整的实验报告内容。
(1) 不一样。 由于坡度不同，选择的距离等也不同。
(2) 可根据公式v3=进行估算。
(3) 因为不同时间或不同路段的平均速度通常是不同的。
更好地了解平均速度。
【课堂总结】
中学生回答或与朋友交流，老师适当总结。
【八年级化学2册《测量平均速度》教案】相关文章：
PEP 八年级第 2 卷化学“测量平均速度”教案 01-05
PEP 八年级数学第 2 卷“测量平均速度”教案 11-28
PEP 八年级数学第 2 卷“测量平均速度”教案 3 第 11-29 部分
八年级第2册化学《长度与时间的检测》教案01-03
PEP八年级化学《长度与时间检测》教案01-01
八年级数学考试计划12-29
八年级化学第2卷《长度与时间的检测》教案4 01-04
八年级化学第 2 卷第 12-24 课
PEP八年级下册化学《长度与时间检测》教案3 01-02
检测化学案例08-23