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《初中物理教学评价》读书笔记
物理课程教育的核心是让学生获得物理知识和实践能力，满足相应国家对公民素质的基本要求。 学习是学生获取知识并运用知识解决问题的学习活动。 物理科学的学习就是这样一个主动的学习过程。 在这个过程中，学生描述事物、提出问题、澄清解释、验证这些解释并与其他学生交换这些意见。 由此，学生构建优秀的科学知识体系，运用知识解决新问题，学习如何清晰地沟通并建立批判性和逻辑思维能力。
为了实现学生物理课程学习的这一目标，即实现课程教学的价值，物理课程评价的过程极其重要。
物理课程评价的目的和作用
目的：使学生成为积极的探索者和学习者，以及训练有素的思考者。
(二) 功能：
⒈诊断功能
物理课程评价的诊断功能对教师的教学和学生的学习具有较强的指导作用。
⒉调整性功能
在教学过程中，开展物理课程评价，其反馈信息不断为教师提供参考。 通过在教学过程中不断进行物理课程评估，教师可以对物理课程现有的教学计划设计和实施过程不断进行调整，使自己的教学活动更加贴近学生的实际情况。 同时评价的反馈信息对于学生充分利用课程学习获取知识和能力具有独特的指导作用。
⒊灵感与反思功能
⒋识别与选择功能
选择不同天赋的学生向适合他们的方向发展，体现了教育的平等。 社会发展需要多规格、多层次的人才。 公平合理选拔人才是社会进步的标志。
课程改革要求我们面向每一个学生，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。 但这并不意味着我们应该否认学生之间的客观差异。 学习基础不同、学习能力不同、学习效果不同是客观存在的。 由于学生的学习存在如此多的差异，因此完全有必要对每个学生的物理学习情况给予公正、现实的评价。 这将有助于学生总结学习活动的成果，找到差距，确定继续发展的努力方向。 。
因此，现代物理课程评价的目标就是要突破重接受轻发展、重积累轻创造的评价倾向，使物理教与学按照课程改革的要求健康发展。
初中物理教师读书笔记（二）
读了雷红、王维清主编的《新课程理念下初中物理创新教学设计》一文后，我深受启发，知道物理教学应该体现从生活到物理、从物理到物理的新理念新理念。社会。 新方法。 学生的探究活动从注重结果转向注重过程。 课堂教学要以人为本，充分发挥学生的积极性和主动性。
通过学习体验，可以改变学生在学习中被动的学习态度，提倡和发展多元化的学习方法，特别是自主性、探究性、合作性的学习方法，使学生成为学习的主人，使学生的主观意识、不断发展主动性、独立性和创造性，培养学生的创新意识和实践能力。 教师在探究性教学中要立足和培养学生的独立性、自主性，引导学生提问、调查、探索，在实践和合作中学会学习，逐步形成适合自己的学习策略。
充分发挥学生的主体作用，教师在教学中要敢于“放手”，让学生动脑、动手、动嘴，主动学习，要充分相信学生的能力。 然而，敢于“放手”并不意味着放手，而是科学引导学生自觉完成探究活动。 当学生在探究中遇到困难时，教师应给予指导。 当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也应该进行引导。 作为一名物理教师，如何才能紧跟时代步伐，成为新课程改革的引领者？ 这对物理教师的素质提出了更高的要求，挑战了传统的教学观念和教师观念，迫切呼唤教学观念。 教师角色的变化和重新定位。
1、转变观念，重新定位角色
新课程改革是教育理念的革命，要求教师“教学质量”。 在教学过程中，要树立“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“教学是为了人的可持续发展”的教育理念，完成从传统知识传播者到推动者的角色。学生发展。 改变。 这是各学科教师未来发展的共同方向。 在“以学生发展为本”的新理念下，教师的职责不再单一，而应是综合性、多元化的。
2、终身学习，优化知识结构
物理学是一门综合性很强的自然学科。 它要求物理教师具备丰富的物理知识和相关学科知识，在业务素质上成为“一专多能”的复合型人才。 新课程对物理教师的知识结构和能力提出了新的要求。 教师必须通过不断的学习来充实和提高自己。 随着科学技术的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入新的教材中。 因此，教师应该学习这些新知识，完善自身的知识结构； 新课程注重物理的教育功能，倡导通过物理教育培养学生素质。 但由于长期应试教育的影响，大多数物理教师普遍缺乏人文素养。 因此，教师必须学习人类社会丰富的科学知识，不断提高人文素养； 新课程也对物理教师提出了新的能力要求。 比如与他人互动与合作的能力、教学科研能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发能力等。
在新的课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的全面性和前瞻性不够，无法独自完成对学生的全部指导工作。 这就需要教师树立协作的工作心态。 从只关注本学科到关注其他相关学科，从习惯于欣赏自己到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到与其他教师取长补短。
新形势下，教师首次处于由学生选择的地位。 他们必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，始终保持学习、研究、反思、发现、探索、创新、总结的态度。 ，努力成为一名具有扎实基础知识和现代信息素养的知识型教育家
3.以人为本，创新教学模式
俗话说：教学无固定方法。 在教学过程中，学生的知识是由智力因素和非智力因素共同培养的，不可能有单一固定的教学模式。 教学模式涉及知识、教师、学生三大要素。 教与学是一个共同发展的动态过程。 应明确教学过程的复杂性，整合三大要素，权衡利弊，两全其美，灵活选择教学方法。 。 我们不仅要改革创新，更要着眼实际，积极参与启发式、开放式、范式式、合作式教学方法的创造。
新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部。 学生的学习目的、兴趣、意愿、态度、习惯等非智力因素是推动教学过程、实现教学效果的动力系统。 它对学生的学习过程有着重要的影响。 它起着启动、维持和调节的作用。 教学中注重物理实验和物理知识的传授，引入物理学家的故事、物理轶事和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理学在历史长河中的作用。人类发展； 善于比较新旧知识差异，引发认知冲突，培养学生提问习惯，引导学生寻找当前问题与已有知识体系的内在联系，强化问题意识和创新精神； 最后，通过比较、分类、类比、归纳、演绎和分析、综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，让他们知其然，知其所以然。
物理老师《高效课堂》读书笔记
物理读书笔记(2) |
“高效课堂”这个名字对于老师们来说并不陌生。 有效、高效的课堂教学始终是教师的追求。 长期以来，教师教乏味，学生学乏味，教师教苦，学生学痛苦。 高消耗、低效率一直是教学中的突出问题。 如何在新课程背景下进一步提升课堂教学的有效性已成为热点话题。 近日，学校为教师购买了一本名为《高效课堂》的书籍。 虽然物理方面的内容较少，但是读完之后，结合一些日常的教学实践，我有一些思考。
课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命； 随着课程改革的深入实施，各学校相继对有效教学的理念、策略和实践做出了更加科学的回应。
较前卫型教师的课堂，主要问题多为概念理解偏差、教学组织和实施策略少、控制协调能力差、合作探究效率低； 对科学观察和科学实验的基本要求和规范了解甚少，缺乏实验知识。 探究目标不明确（很多时候实验的目的只是为了验证结论，而不是培养科学探究的意识和能力），科学创新的核心素养无法充分培养； 对成绩不佳的学生关注不够，不能面向所有人。
在普通教师的课堂上物理专业书籍读书笔记，他们在考核的压力下，更多地为了应对笔试而授课，这背离了课程的核心目标，违反了学科教学的规律。 他们记住课本上的一些概念、结论和实验点。 很少组织观测、实验和科技活动。
这样的教学应该说不是一个高效的课堂。 什么是高效课堂？ 我查了一些资料，据说所谓的高效课堂，必须是每个学生在每个时间段都有事可做。 所谓高效课堂，是指在具体的课堂上，学生能够积累知识、解决问题、优化方法、提升能力、高效学习。 据说，在所谓的高效课堂里，孩子们生活在愉快的心情中，拥有良好、安全的学习心理环境。 高效的课堂意味着高效的学生学习。
我认为高效的课堂不仅是学生学到东西的课堂，而且是输入和输出合理的课堂。 在这样的课堂上，学生们快乐地学习：不仅掌握了知识，而且增长了能力； 老师们乐于教学：不再大声喊叫，而是师生互动，及时指导，少说话多说话。 在物理课上，教师以学生为主体，以探究为核心，让每个学生的科学素养得到充分发展。 我认为我们可以在以下几个方面努力：
（一）优化课前准备物理专业书籍读书笔记，确保提高课堂效率。
首先，教师要提高备课质量。 科学课目前正处于第一轮使用新教材的阶段。 我们可以把备课分为三种备课方式：初步备课、集体备课和详细备课。 初步准备是指几位老师在学期开始时研究教材并设定目标。 在最初的准备过程中，教师不仅要系统掌握教材，还要以身作则，探索学生应该探索的内容，写观察日记，充分学习相关知识。 集体备课是指提前一周集体研究下周课程的教学计划。 细致准备是指教师根据各班学生的实际情况和自己的独特思维，丰富教学各个环节的细节。
其次，充分的物理课课前准备是提高课堂效率的关键。 教师在认真备课时，应做好充分的课前准备。
（二）优化时间安排，努力打造学习课堂。
时间就是效率。 抓住时间、利用好时间，保证课堂高效。
老师们珍惜课堂时间如金子，坚决杜绝浪费时间，同时学会节约时间。 比如，科学运用信息技术手段，合理安排研究性实验等。上课要准时，不迟到，不允许耽误上课。 教师用自己的时间观念影响学生的时间观念，帮助学生分工合作，制定时间安排，反思时间利用，让学生学会跑课堂45分钟，效益最大化。
(3)优化学习方法指导，探索最佳教学方法。
学是学的关键，课堂教学的重要任务之一就是让学生学会学习。 一群有良好学习习惯、懂得学习、主动学习的学生，自然是高效课堂最有力的保障。 但要知道，学生良好习惯的养成，离不开老师平时的严格要求。 同时，也是基于教师观念的转变和对学生学习能力的信任，放手把学习和探索的力量还给学生自己。 总之，教师要努力提高学生的自主学习能力，让学生能够学习。 新学期第一节课，每位教师要注重向学生介绍学科的特点、学科方法和功能，为学科的学习提供方法上的指导。
尤其是教师要树立学生能学、每个学生都能学的理念，帮助学生针对科学探究问题制定有效的探究计划。
（四）优化监督机制，确保全体学生高效参与。
为了保证每个学生有效地参与课堂，必须有约束机制。 物理课上，经常进行小组分工、合作学习。 在小组学习中，学生有时会因为意见分歧或探索时间过长而浪费时间。 每位教师根据自己的学科特点和教学风格制定相应的可行措施，督促全体学生高效参与课堂学习。
《世界上最软最软的物理书》读书笔记
物理读书笔记(3) |
种子的责任是开花结果，园丁的责任是照料花园，医生的责任是救死扶伤，老师的责任是传道授业。 作为学生，我们的责任就是努力学习，努力学习，做一名优秀的学生。
最近我读了另一本书，叫做《世界上最软的物理书》。
从这本书中，我学到了很多以前不知道的知识，比如为什么过山车没有发动机也能跑得那么快？ 为什么我们滑冰时很难停下来？ 是什么让星星闪闪发光？ 有很多很多的问题，我可以在书中找到答案。 我问妈妈为什么别人知道那么多而我却不知道。 我妈妈说这是因为这些答案已经被这些科学家无数次研究过了。 通过实验获得。
现在我明白了，在日常生活中我们经常会遇到这样的问题。 如果我们能动动脑子和双手，也许我们自己就能发现其中的秘密。 妈妈说，生活中处处有科学，我们要学会发现问题，还要学会积极动动脑子和双手去解决问题。 这不仅能培养你自己的创新精神和实践能力，还能提高你的科学文化素养。
现在的我只是一只正在蓝天下学习飞翔的雏鹰。 如果我想成长为一只雄伟、自由飞翔的雄鹰，我就只能不断努力，勤于探索，直面困难。 学习之路是一条充满荆棘的道路。 只有掌握了技巧，并有足够的毅力和决心，才能取得成功。
所以，从现在开始，我一定要学会多思考、多问、多动脑，这样我才能学到更多的知识和科学。 同学们，让我们一起努力吧！
