《物理专业英语写作教学心得》由会员上传分享，可在线免费阅读。 更多相关内容请参见工程材料-天天图书馆。
1、有物理专业英语写作教学经验。 有物理专业英语写作教学经验。 当前，科学技术日新月异，国际最前沿的科研成果不断涌现。 对于物理专业的本科生来说，及时获取和了解物理学前沿文献是非常有必要的，因为本科物理教学的目的是培养学生能够了解物理学的新发展以及现代物理学在高科技中的作用。和生产。 既了解应用，又了解与物理和新技术发展密切相关的交叉学科的创新人才。 这样，物理专业英语写作教学就显得尤为重要，是培养学生运用英语语言作为工具获取专业信息的能力的重要手段。 目前，许多即将毕业的高年级物理本科生所写的毕业论文英文节选错误百出，导致无法用英语撰写物理论文。因此，教授物理专业英语写作
2、有必要对研究中存在的一些问题进行讨论。 我在教学中开展了一些实践活动，这里谈一下我的个人体会。 一、当前物理专业英语写作教学的难点 1、学生英语基础较差，学习兴趣不高。 我发现大部分物理专业的学生英语水平不高，一些英语水平较好的学生在通过国家级考试后也放弃了英语学习。 由于基础较差，在专业英语学习中遇到翻译、写作类问题时，很容易产生畏惧心理，利用网上翻译或抄袭来完成作业； 同时，很多学生认为专业英语写作没有用。 因此，学生无论在课堂上还是课下都明显缺乏学习的主动性。 即使教师采用互动式教学，也很难得到学生的配合。 2.教学方法形式单一。 物理专业英语
3、教学中，具体方法是分章节介绍物理各个领域，然后突出专业词汇进行讲解； 提高学生的词汇量后，让学生就某个物理主题写一篇英语评论。 这种形式难度较大，趣味性较差，很容易让学生产生倦怠感。 3、教学内容落后。 目前，物理专业英语教学内容基本按普通物理和现代物理两部分安排。 总体上对普通物理学各学科分支进行了简短的英文描述，并介绍了该分支的专业词汇和专业表达方式。 这些内容的重点是突出物理学领域的专业知识，忽视了对科学英语表达的重视普通物理专业英语词汇，很少关注物理学的发展前沿。 从目前来看，内容落后，很容易让学生产生厌烦和认为这门课程无用的想法。
4. 2.改进写作教学的实践与探索。 面对上述困难，我不断与学生、公共英语教师、专业课教师沟通，阅读科技英语教学相关文献，总结专业英语教学规律，致力于物理专业英语写作教学。 在此过程中进行了以下实践探索。 1•加强阅读能力的发展。 阅读是写作的基础。 俗话说“读万卷书，写如神”，物理专业英语写作也是如此。 要满足熟练阅读专业文献的要求，增加词汇量是必要的。 单纯的记单词很枯燥、容易忘记，也会让学生感到厌烦。在实践中，我广泛收集了英语科普报纸、杂志和一些原版英语大学物理教材，精选了语法简单、词汇丰富、新颖的短文。内容，并提供给雪牛：作为课后阅读。
5.阅读材料。 向牛学习：记录阅读过程中反复出现的关键词、词组、句型，并进行总结。 起初效果并不好，因为大多数学生课后没有按照要求仔细阅读。 我及时调整教学方法，为不同的学生提供不同的阅读材料，并要求他们在阅读后分享课堂上学到的词汇和表达技巧。 这种方法让学生真正完成了课后阅读，他们表示，经过一个学期的学习，他们的阅读能力有了明显的提高。 2•从学习写英文摘要开始。 我从《国家地理》、《发现》和BBC英文视频节目中收集了大量物理相关的内容，比如《子弹科技》、《世界百大发现——物理》等，并播放给大家听。课堂上的学生。 播放时可以无字幕观看。播放完毕后请学生和工作人员跟随
6. 根据您的所见所闻写出视频摘要。 随着网络技术的发展，我还大量运用现代教育技术，比如录制美国之音的中性和物理相关内容，上传到学校服务器供学生下载，并要求学生在课后写出内容摘要。听录音。 。 这些方法具有视觉、听觉教学直观形象的特点，极大地提高了学生的学习兴趣，使学生在愉快的视听环境中完成学习任务。学生在完成相关内容总结时，只需记录和整理即可。一开始只有一些片段，很难概括视频或音频的主要内容。 以后，可以逐渐记录更多的句子，并选择比较重要的句子，组合成摘要； 后期基本上可以把所有的内容都记录下来，用自己的语言进行处理，完成总结。
7.想要。 这样，不仅写作能力得到了很大的提高，英语听力水平也得到了显着的提高。 3、加强学生翻译训练。 我在教学中发现，很多学生认识很多单词普通物理专业英语词汇，但不能正确理解一些长句子。 科技文章中长句子的出现频率比较高，直接影响学生的阅读和阅读。 提高写作技巧。 解决这种问题就必须要讲语法，但单纯讲语法会很无聊。 于是，我找到了很多有英文摘要的物理期刊。 首先，我只给学生发了全文和中文摘要，并要求学生尝试将其翻译成英文摘要。 然后我把英文摘要发给他们让他们比较。 这样，学生不仅阅读了专业文献，还提高了汉译英的能力，也培养了英语语法自查的能力。 4•鼓励学生完成
8. 对于小型项目，为该项目写一篇英文简介。 我仔细研究了“项目驱动教学法”，并借用了其中的一些概念来教学生。女山要求学生组成自己的项目小组来完成不同的装置，其中一些装置是为了保护鸡蛋不从三楼掉下来。
