英语
去年中考云南英语试题仍然稳中有变，反映出语工科“年年有新”的命题特性。试题结构相对稳定，让考生领到试题便倍感“似曾相恋”，某些考点和题型略有变化，既对考生形成新鲜剌激，又是考生“预料之中”的事，不至于造成考生的恐惧。试题中未出现跑题、怪题，内容上也没有超纲。所以，高中数学教学界乃至社会的反响正面。
综观去年的英语试题，有以下几点值得肯定：
一是注重基础知识与基本能力的考查。注重基础知识和基本能力的考查是广州语工科一贯的命题特性。去年试卷继续突出这一点。诸如，第一大题仍然考查考生对字、词、句、段的基本掌握能力；第二大题取消文言句读而加强文言翻译，既符合古文阅读重在理解的正确方向，也突出了文言阅读力的考查。这一变化还减少了句读评卷过分机械、事倍功半的恶果。
二是注重英语应用能力的考查。英语学习重在应用，新修订的数学课程标准明晰定义数学课程为“语言文字应用的实践性、综合性”课程。去年语工科试卷突出了这方面的要求，比如，阐述文阅读中的第15题，让考生根据选文文意剖析袁隆平的事迹，这既考察了考生对文意的理解，又考查考生联系实际剖析问题的能力，符合数学教育的培养目标，对学校英语教学是一个挺好的引导。
三是探究题的命制有新的探求。探究能力的培养是小学英语教学的重要任务，去年文学类文本阅读的第18题和实用类文本阅读的21题，都要求考生深入剖析选文的关键之处，抒发自己的奇特体会。这些既要求考生深入文本而又不止于文本，联系自己的经验评析文章的考查，对于引导学校现代文教学，对于培养学生的探究精神和能力，很有积极意义。
四是现代文阅读题选料规范适当。选文是命好阅读题的重要前提。去年，现代文阅读题的文本选定，从文体上说都很规范，文体特点比较鲜明，内容难度也符合考生的阅读水平，篇幅长短也适中，为此，考生不会有太大的阅读障碍，这有利于考生更好地思索和回答问题。
五是习作命题形式的变化有积极意义。自2007年山西中学课改后的中考以来，习作的命题形式长治小异，虽然在开启考生思维，让考生有话可说等方面提升了习作考试的真实意义，但在思维的高度、作文的提高等方面略有不足。去年习作考试采用材料习作的方法，既考查考生对材料的理解，又考查考生因材料而“引发”的“思考”，尽管审题的难度有所减小，但考生不易套作，可以考查出中学生真正的写作水平，这对选拔人才是有利的。
从评卷情况看，不少考生作答情况较好，但也存在一些共性的问题，应当导致学校的注重：
一是考生的基础知识不够扎实。基础知识教学不能放松。
二是阅读鉴赏能力不足。去年阅读鉴赏类题目考生答卷表现通常，反映目前学生的平常阅读量偏少，学校在之后的教学中应引导强化阅读，同时强化阅读教学，降低阅读量，扩宽阅读范围，让中学生融入作品之中，提升审美水平。
三是复习不够全面。去年习作采取材料习作的命题形式。对这些命题形式有些考生复习不够充分，有些中学复习押宝在命题习作上，造成习作写得不够好。学校应该全面复习，不要猜题。
（华中师范学院文大学副院长陈建伟）
物理
与2011年语文卷相比，去年四川省语文卷的难度非常是最后三题难度有所增长，通感愈发合理，没有离题和怪题，各题均有考生思索的空间，不会一下把思路堵住。试题能对考生的基础知识、基本技能和基本物理思想（如运算能力、空间想像能力和逻辑推理能力）进行全面考查，涉及基础知识与基本技能的考题超过试题总分的三分之二，能有效彰显中考选拔人才的功能和正确的教学导向，符合考试大纲的要求。其次，试题结构与以往保持一致，防止了考题类型大的变动带来振动，试卷的命制也较有新意。
从评卷情况看，考生答题情况总体正常，最后三道题的空白卷数目与今年相比显著增长。恐怕理科物理、文科平均分与今年相比有所提高，平均分处于一个愈发合适的区间，能更好地彰显中考的人才选拔功能。其实，也不乏考生在基础知识和答题规范上出错。例如，有些考生在做填空题时，对于怎样用座标表示出平面上的点不能规范作答，有的不能确切地用区间表示一个集合，即便缺少基本的物理素质；还有的对于填空题的“用数字作答”规定视而不见，把一个中间过程填起来，无谓失分；有的考生在答题时，把不能省略的理由省略掉（如立体几何体题、三角函数题（已知一个未知角的余弦值，倘若不交代这个角所在区间，怎么确定这个角？））；这表明有些考生还不懂得做物理题如同是完成一篇语文习作，要把自己的解题思路无声地、完整地诠释给评卷班主任；另外，不方程的放缩其实是考生的短板，随心所欲做的不在少数。
按照近些年来中考语文的命题导向，小学语文教育到了重视基本素养、基本技能和思维训练的时侯了，盲目重视机械应试的状况要改一改了。物理中考备考中不宜布置过多的困局、偏题和怪题，应重视基础。让中学生学会研究并从研究中发觉问题和解决问题。我们培养下来的应当是具有创新能力的人才而不是应试机器。应当给考生在学院阶段留一点思维发展的空间！
（华中师范学院物理科学大学教授、数学评卷组主任丁时进院长）
英文
去年四川外语中考命题，延续了2007年以来的考评目标和命题思路，坚持在语篇的层面上考查考生对语言知识的把握和综合语言运用能力。试卷难度适中，分辨度较好，符合山东省的实际情况，即使考生普遍觉得比较容易，但要得高分和满分不容易。目前为止，三道主观题的平均得分都略低于今年的平均分，标准差适当。客观题的阅读材料难易程度不同，会有较大的分辨度，因此全卷才能较好地分辨出各类层次的考生，可为高等中学选拔中学生提供可靠的根据。
去年试题没有钻牛角尖的离题与怪题，考查的是考生扎实的语言知识以及在语境中理解语篇的能力，反应她们对生活中常见问题的思索和有关的语言抒发，同时考查中学生在平常是否养成了重视细节的学习习惯。如句型填空题，就有关注复数名词所对应的动词须要使用复数方式这一句型点的把握情况，基础写作涉及日常用语的使用，如“硕士学位”，“挑战自我”的抒发，读写任务更是考生十分熟悉的话题“老师”，故大多数考生都能有感而发，有话可说。全卷的文本信息和知识都是在初一中学生的认知能力范围内，彰显了国家语文课程标准（新课标）的理念与目标要求。
从目前评卷过程中发觉的问题来看，考生出现问题较多的依然在运用复合句方面和语篇联接方面，内容信息、句子结构和连贯是否确切恰当一直是分辨不同档次习作的重要成份，显示出语言应用能力，非常是语篇能力仍需着重培养。据悉，因为读写任务所阅读的短文以及阅读理解部份的信息匹配内容都是班主任话题，与考生要写的内容有较大关联，造成部份考生出现一些照搬现象，影响了得分，这是之后应注意的现象。
（华中师范学院外国语言文化大学教授、英语评卷组主任周榕院长）
政治
去年政治科试卷着重紧贴考生生活与教学实际，保持稳中求进、适度创新的风格。试卷紧密结合时事热点，素材选择多样，彰显地方特色，采用方式多样的通感形式,在考查考生对学科重点、主干知识的把握程度，考查考生运用学科基本知识、基本理论剖析解决实际问题能力的同时，引导考生筑牢基础、掌握理论和运用科学思维方式，领会现阶段党和国家重大方针新政。试卷非常突出了对考生“获取和剖析信息”和灵活运用所学知识解决实际问题能力的考查,同时考查了探究问题能力，评价和判定能力、归纳和整合知识能力等，彰显了新课改理念，重视正确的世界观、人生观、价值观的引导，企图彰显思想政治课知识、能力、德育的有机统一。试卷严格遵循考试大纲和我省工科综合考试说明的要求，难度适中,没有离题、怪题、难题。
从答题情况来看，大部份考生能把握考试大纲规定的知识点，有剖析材料、把握问题的能力，能运用所学原理剖析材料、解答问题，注意试卷答案的逻辑性、准确性和完整性,总体情况比较理想，分辨度较好。但也有部份考生考试大纲规定的知识点把握不牢，无法结合学科相关的知识和理论剖析材料，有死记硬背、照搬教材之嫌。今后的思想政治课教学,在要求中学生把握基本知识和理论的同时，仍要将引导中学生学会运用基本知识和理论剖析、解决问题作为重点，既要引导中学生“走进教材”，又要引导中学生“走出教材”，将知识的把握与运用、能力的培养与提高、品德的养成与弘扬有机结合上去。
（华东师范学院政治与行政大学教授，政治评卷组主任胡泽洪院士）
历史
从试卷命制角度来看，去年历史试卷试题具有如下几个特征。第一，覆盖面较广。在12道选择题（共48分）中，中国唐代史3道，中国近现代史3道，世界史6道，中国史和世界史各占一半。在2道主观题（共52分）中，中国史大概占29分，世界史（含中外关系史）大概占23分。从框架上说，试卷考察面基本囊括了中学历史选修课程的全部内容。第二，综合性较强。从2道主观题的题干和通感中可以看出，该份试题非常指出中外历史的融合与贯通。第三，分辨度较好。不论是客观题，还是主观题，其分辨度都较为显著，其中，既有难度较小的题点，也有难度较大的通感。第四，灵活性较强。在这份试题中，有一部份试卷与考生的日常生活有着较为密切的联系，但是，对答题的要求具有一定的开放性。总体而言，该试题的命制具有较高的科学性，有利于院校选拔优秀考生。
从试题评阅情况来看，考生的答题彰显出以下两个特征。第一，对知识点的把握较为全面。从对主观题的答题来看，绝大多数考生对中国史和世界史的基本史实都能有较为全面的掌握，但是才能依据题目的要求，对中外历史之间的关联做出既合乎史实又合乎逻辑的诠释。第二，对题意的理解较为确切。两道主观题均为材料题，而通感既涉及材料本身，又涉及材料以外的知识背景。绝大多数考生都能确切地掌握题意，并做出相应的解答。其实，从考生答题情况中，也可以发觉一些须要注意的问题，须要导致中学生以及学校历史老师们的注意。一是答题层次不清晰。有些题目要求考生根据一定的历史变迁线索和历史逻辑关系作答，并且，不少考生在这方面缺少必要的训练，结果就是对相关问题只能作笼而统之的回答，进而导致得分不高。二是欠缺灵活性。试卷中有一些题目是可以选择作答，其中，既有难度较大的选项，也有难度很小的选项，但有一些考生可能没有经过比较，只是随机选了一个作答，结果导致迎难而上的局面。这种问题，只要在平常的学习过程中多加训练，是可以得到解决的。
（华中师范学院历史文化大学院长、历史评卷组副主任陈文海）
地理试卷挺好地彰显了地理学科的综合性、区域性、探究性、时代性等特征，延续了中考山东省理综地理试卷的特性，难度适中，符合地理中考的考查目标，有较好的分辨度，才能有效地为院校选拔合适的人才。
试卷有以下特性：
一是注重对地理主干知识的考查。试卷注重对学校地理主干知识的考查，主要考查了月球运动的地理意义、太阳活动、大气运动、自然界的水循环、地质水灾、气候类型、自然地理环境的差别性、城市化建设、人口问题、企业布局、农业区位诱因、土地资源开发、区域开发及可持续发展等主干知识。
二是考评目标十分明晰。试卷注重运用新材料、新情景来考查考生获取有效地理信息的能力、阅读地理图表的能力、分析和解决地理问题的能力、运用地理专业术语进行抒发的能力。
三是突出地理学科的特性。地理学科最突出的特征是综合性和区域性，去年非选择题均以区域为载体，来考查考生对自然地理、人文地理、区域可持续发展等知识的把握程度，以及灵活运用所学相关知识剖析和解决区域可持续发展过程中出现的问题的能力。
四是关注地理热点问题。试卷挺好地彰显了地理学科的有用性和时代性，注重对农地资源退化、临港尚城建设、滨海地带开发等地理热点问题的考查，一直彰显地理学习中人地关系这一主线，突出可持续发展的理念。
五是难度适中分辨度较好。试卷难度适中，无离题怪题，注重考查考生的能力，与学校地理教学联系紧密，有利于引导学校地理教学，同时有较好的分辨度，有利于院校选拔合适的人才。
从考生的答题情况来看，主要存在如下一些问题：地理基础知识不扎实，剖析地理问题和解决地理问题的能力缺乏，借助地理专业术语抒发的能力缺乏，致使失分。所以在学校地理教学中，应当注意筑牢中学生的地理基础知识，突出阅读地理图表能力、获取地理信息的能力、分析和解决地理问题的能力以及运用地理专业术语进行抒发的能力的培养，符合学院对人才选拔的需求。
（华东师大地理科学大学校长、地理科评卷组主任徐颂军）
化学
去年的化学试卷，重视考查对化学概念和数学规律的理解，指出知识之间的内在联系，题目难度适中，既有利于院校选拔有学习潜能的合格新生，也对学校数学教学具有良好的导向作用。总体上说，去年考题难易界限分明，整体难度适中，既重视对考生数学基本素养的考查，也能让数学优秀的中学生有发挥的余地，对学校教学指出基础性有挺好的导向作用，同时也能保持较好的分辨度，符合选拔性要求。试卷保持了湖南省自主命题以来的一贯思想，突出能力考评，重视数学思维的过程和实验的过程考查，去年的考题具有如下特征：
一是选择题坚持以容易、中等程度的试卷为主，重点考查中学生的基础知识
二是实验题坚持考查实验的操作过程，指出考生在实验探究中必须十分明晰探究的目的。
三是估算题除了考查中学生数学思维过程广东高考物理试题，还考察了中学生解题时的思维严谨性。考生除了须要对化学情境有正确剖析，还须要重视解题过程的思维严谨性才有可能得高分。
从评卷的情况来看，去年考生没有出现普遍答题时间紧张的现象，估算题空白的不多。但考生在解答过程的严谨性与使用符号的规范性方面一直存在不少问题，考生套用公式而不是对化学情境具体剖析的基础上列公式的现象仍普遍存在。建议学校数学的教学还是应进一步回归基础，在平常的教学中，着重针对化学情境的关键状态上列多项式，同时加大对解题过程严谨性与规范性的训练。
（华中师范学院联通与工程大学副教授，数学评卷组主任李榕院长）
物理
去年物理试卷继续保持云南前三年物理命题的成功做法，在题型结构、试卷模式广东高考物理试题，以实际问题作为命题情景等方面保留了原有特色。试卷稳中有变，有新的突破和创新；难度控制为两年来最合适的一年；考点分布合理，彰显学校物理主干知识，没有离题怪题，重点考查考生把握物理基础知识的程度，以及剖析问题和解决问题的能力。
选择题主要考查物理与生活、离子共存、实验操作、氧化还原反应、阿伏加德罗常数、元素及其化合物性质、元素周期律、电解质氨水等内容，知识点覆盖率约85%。非选择题中，第30题为有机物理基础题，该题以新型碳-碳偶联有机反应为情景，考查考生整合有机物理基础知识能力、知识迁移能力，以及运用已有知识解决新问题的能力。第31题为物理反应原理题，题目设置仍沿袭以往的命题特色——拼盘式组题，对物理反应原理各部份能挺好地兼具考查。第32题为工艺流程图题，以考生熟悉的硝酸盐制备为背景，以物理平衡联通原理为解决问题的基本思路，考查考生基本实验及提取信息并综合剖析信息的能力。第33题仍为具有四川特色的实验题，该题一改以往以无机内容作为素材背景的习惯，采用了有机化合物的分离提纯作为素材背景，挺好地考查了中学生实验与探究能力、化学信息处理与整合能力，是去年物理试卷的一大亮点。
总体来说，去年的物理试卷从命题思路到试卷设计，从考查基础知识到考查能力，都能彰显新课程的理念，有利于院校选拔人才。
从考生作答情况看，多数考生作答情况较好，平均分比今年略有增强。但也有些考生作答有失误，失分的主要缘由有：部份考生基础薄弱；二卷有些大题空白或乱答；基本概念，原理理解不到位，有误差；书写抒发不规范；信息加工能力、迁移能力弱。
建议学校在今后教学中应注意：
一是要抓基础。要紧扣教材和考纲，注重对学校物理骨干和核心知识的教学，非常是对基本概念和基本原理的理解和把握要确切到位。
二是要抓规范。学校教学中一定要加强中学生的规范书写和抒发，规范的标准就是教材，要严格依照书本规范，训练中学生熟练规范的书写。评卷中发觉部份中学生有机结构简式的书写：下标数字不清楚，或结构中多碳原子、少碳原子、多氢原子、少氢原子等。类似这样的丢分属于非智力诱因丢分，非常可惜。平常教学一定要严格要求，养成良好的规范和习惯。
三是要提能力。教学中要尽量重视物理学科思维方式的梳理和优化，重视信息加工能力、迁移能力和考生自学能力的锻练和培养。
（华东师范学院物理与环境大学教授、化学评卷组主任陈红雨院长）
生物
生物试卷的突出特征是“稳”而“新”。“稳”主要彰显在延续了住年的一些风格，如以能力立意，理论联系实际，重视彰显地域特色，紧随学科最新进展，灵活运用图表考查相关能力等。
最展现的“新”体现在，将常规实验、验证实验、探究实验等集在一张试题中，全面考查实验与探究能力，凸显了实验学科的特点。
其次，通感新颖。以第29题为例，所考查的酶及其活性研究是学校教学和复习的重点内容，当将酶活性研究与工艺流程优化结合上去，设计一个相对开放的探究问题，则让不同思维层次的考生面对这一新的特定情境，都能有所思、思后有所答，为考生创造了展示实力的机会，但考生能将问题解决到哪种程度，就取决于各自的知识水平和综合能力了。并且，通过“设计实验结果记录表”小问，将对探究实验设计思路的考查融入其中，为解决采用文字叙述研究思路过分冗长的问题，做了初次尝试。从目前的考生答卷来看，相当多的考生把思路局限在对酶保护剂最适含量或则最适提取液pH单个诱因的探求上而只得到部份分值。
评卷结果还显示，一些思维能力要求高的题目，既便仅要求填写单个词或符号，如第26题的“乙醇”、第27题的“b”等，但仍有较多考生因没能灵活运用相关知识进行确切剖析而丢了分数。
总体来说，这份试卷紧扣考纲，呈现了基础性、综合性、科学性、实践性、时代性、探究性等特征，是一份难度适中、区分度和效度较好的考题，有利于将各层次人才筛选下来，对学校生物学教学具有良好导向作用。
（华东师范学院生命科学大学副教授、生物评卷组副主任李娘辉）
