PAGE/探讨怎样改进中学数学教学方式西藏民族学院指导班主任：姓名：学号：日期：摘要：化学学科的特征之一是较具象，而中学阶段的中学生具象思维尚不完备，所以学好化学对中学生而言较为困难。新课改的目标是提升中学生素养，培养全面发展、有创造力的中学生。在数学教学中要注重数学实验教学，并在教学中渗透综合实践活动。这样，把理论知识与实验教学和实际生活紧密结合上去，能够真正做到在生活小学习数学，把化学这一学科带到社会生活中，在社会生活这一大课堂学校习数学。关键词：数学教学；实验；社会生活藏语或日语的摘要和关键字版权说明序言新课改要求重视中学生综合素养的提升，重视引导中学生全面发展。作为中学数学班主任八年级物理功教学设计，要为中学生的健康发展、快乐成长创造更为优良的环境。素养教育主要包括品德素养、智能素养、身体素养和美感素养等，素养教育的核心是培养创新型人才。化学实验对中学生学好化学至关重要，中学数学教学要以实验为基础，数学实验具有形象真实、生动有趣的特征。诸如，“惯性”是一个比较具象的概念，在实验课中，让中学生各自掏出课前做好的货车，装好铁块，分组实验。货车前进忽然停止，铁块往前倾倒，中学生多次演示结果一致，证明了原先运动的物体具有保持原运动状态的性质；再掏出准备好的装有水的玻璃杯，里面平放硬纸板，纸板上放一些硬币(元)，快速击打纸板，硬币落入杯中，这说明原先静止状态的物质，具有保持静止状态的性质。
朋友们通过实验增强了兴趣，也增进了对“惯性”这一概念的理解。心理学研究表明：人对动作的记忆效率比对语言文字的记忆效率高好几倍。在课堂中，为中学生诠释丰富多彩的化学现象和鲜活的化学情境，可以充分调动中学生的各类感官，其本身就具有一定的新颖性和趣味性。在实验中，班主任引导中学生悉心观察，认真操作，积极感悟八年级物理功教学设计，这样在理解化学概念和数学规律时能做到感性和理智相结合，中学生会渐渐喜欢上数学学科，并提升学习效率。要全面提升中学生素养，就要让中学生从繁杂的课业负担和名目繁杂的考试中解脱下来，推动她们赶超教材，赶超课堂面向自然，面向社会生活，下降中学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合实践能力。诸如，可以让中学生走访城市新村、商店、公园、农村或农场，让中学生亲自参与设计，亲身体验和体会社会实践。中学生可以按照自己的情况和须要选择学习的目标和内容，自主设计解决问题的途径和方式，这样就可以培养和发展中学生的主体意识和探究能力，班主任和中学生都能宽广视野、解放态度。在教学过程中，化学班主任必须把关怀中学生当作天职，爱是教育的基础，师生之间的真情实感是中学生学习不断取得进步的动力源。班主任诚恳关怀一个中学生就可能打造一个优秀人才，而厌恶一个中学生，就有可能毁掉他的一生。
班主任应向春风秋雨一样，亲切和善，温暖滋养中学生们的心田，让那些幼苗无拘无束地健康快乐成长。中学生在成长中，难免会出现这样或那样的情况，甚至会犯错误，无论出现哪些情况，在班主任的行为准则中，关怀中学生永远是第一位的。中学生在碰到困难或犯错误时，非常须要老师的理解和关爱。在这些关键时刻，班主任的言语和行动会直接影响中学生对失败或错误的心态。假如班主任脸色阴沉、冷若冰霜，表现出对中学生的不满或沮丧，中学生都会饱含失败感，对学习和生活形成惧怕；相反，假如班主任满腔热情，饱含希望地对中学生进行鼓励，就像对待一个刚学走路就跌了一跤的儿子一样，中学生都会及时认识到自身不足，因而愈加勇敢地继续前进。遭到关怀和鼓励的中学生会提高学习的自信心，形成克服困难、改正错误的信心、勇气和力量。结束语作为小学数学班主任，要不断创新教育模式，以素养教育为主旨，以尊重中学生为基础，努力引导中学生实现自学能力、创新能力和综合素养的共同提升。鼓励中学生提出问题，迸发中学生探求和解决问题的欲望。要转变过去的教学方法和技巧，转变以班主任为中心的观念，树立以中学生为主体的教育思想，真正充当一个中学生学习的组织者、引导者和帮助者。新课改须要班主任不断提升自身素养，这除了包括知识和能力的下降，还意味着道德修养、健康心理和体魄、审美观念及个人感等方面的全面发展。
教育工作是一项崇高的职业，教育者肩负着培养祖国未来建设者的重担。施行素养教育，实际上对班主任提出了更高的要求。作为班主任，要不断萌发自身的责任感、使命感，教育工作艰巨而坚苦，但要苦中寻乐，以培养更多的全面发展的中学生。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.普通中学数学课程标准[s].上海:人民教育出版社,2003.[2]霍伟东.三维目标下对“提高实验教学疗效”的思索[j].文教资料,2006,(6):104.[3]李珍.新课程施行中小学数学实验教学模式探究[j].南宁师范高等本科校区学报,2009,(4):181-184.［1］廖伯琴主编:《高中新课标教材(化学)介绍》，湖南""科学技术出版社，2006年版［2］刘润茹，韩也．学院化学演示实验课的新探求［J］.南京学院学报，2004.4［3］李金生.学校化学实验教学之我见［J］.""现代""教育科学•学校班主任,2010.1［5］全海元.例谈化学实验教学［J］.""考试周刊，2009.30致谢词另附：问卷调查问题ABC1、你喜欢观察演示实验吗喜欢（248）通常（39）不喜欢（7）2、老师在做实验时，你的观察心态是认真（224）有时认真（63）不认真（7）3、老师做演示实验时，你常常边观察边思索（163）有时边观察边思索（31）只观察不思索（100）4、老师在做演示实验时，你想参与操作吗想（168）想，但不敢（62）不想（64）5、你觉得化学演示实验对学好化学有帮助吗有（234）有一点（47）没有（13）6、你对演示实验有改进的看法吗有（48）部份实验有（108）没有（138）7、你在做实验前能预习（60）有时预习（163）不预习（71）8、你能独立完成分组实验吗能（157）有时须要老师或朋友的帮助（118）不能（19）9、你是否喜欢自己设计化学实验喜欢（114）有点喜欢（95）不喜欢（85）10、每做一次实验，你觉得有收获吗有（222）有时有（57）没有（15）11、你会处理实验数据得出推论吗会（149）有的会（120）不会（25）12、记录实验数据时，你实事求是（135）有时凑数据（128）总是凑数据（31）13、你实验报告的完成是：独立完成（58）有时独立完成（185）抄朋友（51）14、在实验过程中碰到问题时，多数情况你是独立思索解决（70）问老师或朋友（192）不理会（32）15、你觉得做化学实验能对学习数学有推动作用（151）挺好玩，故喜欢（118）为了完成实验任务，不得不去（25）16、做化学实验时，你有选择实验器材的看法吗常有（137）有时有（76）没有（81）17、若开放化学实验室，你会去做实验吗会（141）有时会（101）不会（52）18、老师常鼓励你设计实验吗时常（72）有时会（111）不会（111）19、你觉得只在实验室里做实验能够提升操作技能吗不是（167）不晓得（71）是（56）20、在教学中，老师是否介绍了常用器材在不同条件下的使用方式及其作用是（141）有时是（118）没有（35）21、在分组实验中，老师是否让你按照实验的不同要求选择实验仪器是（119）时常（89）没有（86）22、实验研究的通常技巧，如控制变量法、比较法、图像法、代换法、近似处理法等等，你晓得几种（189）只晓得一种（57）不晓得（48）23、对化学课本内的小实验你是否做了全做了（13）做了部份（112）没有做（169）24、对课本以外的一些数学小实验，你常常做（26）有时做（109）不做（159）25、在学校，你出席过几次科技课外活动多次(48)一次（61）没有出席（185）26、你写过科技小论文吗写过（45）想写，但没写（49）没有写过（200）27、你做些小制做吗时常做（46）不常做（189）没有做过（59）28、学校创立化学科技兴趣小组，你乐意出席吗乐意（134）有选择地出席（31）不乐意（129）友情提示：例文可能难以思索和囊括全面，供参考!最好找专业人士起草或初审后使用，谢谢您的下载！
