为推动黄埔区中学数学老师深入探求“大单元教学”视域下小学数学规律教学，提高黄埔区中学数学班主任课堂能力，发展中学生数学学科核心素质，上海师范学院北京实验中学主办了主题为《黄埔区中学数学教研活动——教育部课程所深度教学研讨及专家讲堂》教研活动。教研活动由黄埔区中学数学教研员董友军老师主持，上海师范学院北京实验中学吴棋老师和上海石化学校陈达安老师对粤教版小学数学选择性选修一《光的折射定理》进行同课异构。首都师范学院博士生导师邢红军院长从大单元教学、小单元设计等角度对两节课给出了高质量的点评，并给你们带来了《物理大单元教学设计》的精彩讲堂。这次区教研，所有参会老师获益颇丰。
吴棋老师评课及上课过程
上海师范学院北京实验中学吴棋老师接到区公开课任务后，就开始悉心打算，从选课题，到细致备课，经历了多次评课，最后呈现了一堂精彩的公开课。自5月31号吴老师接到任务，到6月16日即将上课，打算时间是十分短暂的，对于吴老师而言有着巨大的压力，但吴老师把压力化成了动力，仔细通读课程标准，深挖教材内容，参考班主任用书，结合初小学衔接教学，梳理教学思路，整理课堂逻辑主线，悉心设计教学环节，并与化学组的班主任一起进行了一次又一次的评课。评课后，吴老师进一步理清了上课主线，认真听取老师们的意见及建议，对教学细节进行一次又一次的更改调整，最终呈现出一节满意的课堂。
吴棋老师评课中
吴棋老师在区公开课展示过程中，熟练使用平板教学功能，重视初小学衔接教学。新课导出部份，通过创设情景，从小学所学的三种光现象着手，引导中学生追忆光学相关知识，之后通过阶梯式提问，结合前人对光的折射规律的探究历程，一步一步引导中学生思索并自主探究光的折射规律。在实验数据处理部份，吴老师结合Excel表格将数据以图象的方式形象化的展示下来，帮助中学生更直观的认识到，入射角的余弦与折射角的余弦之比为常数，充分彰显了数形结合的思想。课堂的最后吴老师引入一个小魔术，迸发了中学生的兴趣和热情，既应用了光的折射相关知识，又为本章节的全反射内容埋下伏笔。吴老师整节课堂师生互动充分，课堂活动井然有序，各环节过渡衔接自然。
吴棋老师上课中
陈安达老师评课及上课过程
上海石化小学的陈达安老师接到同课异构任务后，迅速与科主任于碧鹏老师深入沟通，在上海石化小学中学数学科组举办研讨活动。在中学教务处的组织下，于6月13日在石化小学初三(4)班举办了公开课教研活动，课堂教学观摩结束后，项利副主任和教导处李校长、杨校长组织化学老师们举办了说课活动，黄埔区中学数学教研员董友军老师也参与了研讨，董老师肯定了陈老师的课堂疗效，对教学设计及课堂呈现进行了点评，并对课堂内容、问题设置的梯度、教学过程等方面提出了具体且宝贵的意见。陈老师针对诸位老师提出的建议，优化教学流程。这次评课活动除了使讲课的老师收获颇多，听课的其他老师也受惠颇丰。
陈达安老师评课中
陈达安老师以短视频“分头行动”引入，创设情景，使中学生对光的折射现象形成兴趣。接着借助导教案，引导中学生备考回顾光已有的反射、折射知识，并做出折射路图，因而引导中学生进一步探究光的折射现象中入射角与反射角的定量关系。接着引导中学生分组举办实验探究，得出光的折射定律。最后帮助中学生学会应用、迁移所学知识解释实验现象，并从中渗透人文思想，透过化学现象了解自己、认识社会、感悟人生。既增强了中学生的动手能力，又培养了中学生的核心素质，彰显大单元教学的目标。
陈达安老师上课中
邢红军院士点评
两位执教老师的课堂都十分精彩，教学基本功扎实，本节课教学内容落实到位。班主任在教学过程中，要将教材中最典型、最好的部份挖掘下来，要有意识的培养中学生的范式思维。本节课的重点内容是对光的折射定理的探究，引导中学生找角度间的关系，也就是进行角量的探究和描述，班主任要引导中学生借助三角函数相关知识，对角量间的关系进行充分挖掘、尝试、探究，深刻感受化学实验和物理定量描述间的关系，从而培养中学生的科学思维。教学过程中，班主任要挖掘教材的本质，告诉中学生“光是一种聪明的东西”，光走最短的距离。并借助所学的折射率联系中学生实际，让中学生感受斜视墨镜镜框折射率和价钱之间的关系，并剖析其中缘由，将化学与生活真实地联系上去。
上海师范学院北京实验中学吴琼老师
两位老师是都是通过有趣的光现象视频引入，迸发中学生学习兴趣。在教学过程中充分借助教材，追忆了中学所学的知识，新知识院士确切科学，重视教学的重点，捉住了教材中的难点。重点都在于验证光的折射定理，在教学中，中学生经历了观察、分析、比较、归纳的过程，班主任再结合自制教案悉心讲授，即可突破光的折射规律的构建过程这个难点，课堂结束都是采用光的折射小魔术将课堂推向高潮。
教学脉络和主线清晰，教学思路符合教学内容和中学生的心理和实际知识把握的层次，从迸发中学生学习的兴趣为切入点，化学实验惯穿了整个课堂。为学生理解和把握所学的数学规律奠定了基础。课堂中教与学的时间比列合理，班主任的充分备课，资源的充分借助，信息技术与化学教学的整合得到了充分的彰显，既深动又形象，才能突破教学中的难点。
上海师范学院北京实验中学冯碧云老师
两位老师对《光的折射定理》这一节课的设计有着共同的特征：在教学设计和教学施行过程中注重情景的创设，注重科学探究能力的培养和信息技术的应用。都悉心企划中学生实验，让中学生经历了科学家的探究，不但让其认识到科学的严谨性，更是提高其科学探究的意识。
两位老师的设计各有特色：吴老师的设计贴近教材编排，重视培养中学生观察、思考、科学探究的习惯。开篇先从光的直线传播现象过渡到光的折射现象，介绍科学家坎坷的研究历程和成果，之后让中学生通过实验验证光的折射定理，再让中学生应用所学的知识解释自然现象。整个设计逻辑性强，符合中学生的认知规律；课堂氛围和谐、平等，中学生的参与度高，诠释出讲课老师有较强的课堂调控能力。在课堂尾声以魔术实验方式埋下悬念，再度迸发了中学生的求知欲，为光的全反射做好了铺垫。
教材编排是先介绍光的折射定理的来历，再通过实验验证定理；而陈老师对教材进行了处理，先让中学生推测、假设入射角和折射角的关系，经历探究后，根据证据，合作、交流、讨论，发觉自己推测的两角关系不对，找出了规律及产生了正确的推论，此时再向中学生介绍科学家对光的折射定律的探究史，让其感遭到科学家的研究成果。陈老师的设计成功地把验证性实验转变为探究性实验，不但提高中学生使用科学证据的意识和科学探究的意识，还培养中学生严谨的科学心态。陈老师的课堂实验丰富、有趣，从开篇的“分头行动”到末尾的水底漂浮玻璃珠，都吸引着中学生的注意，迸发着中学生的热情，整节课让中学生“疑”在学中。
邢红军院士专题讲堂
6月16日早晨，首都师范学院邢红军院士以《物理大单元教学设计》为主题高中光的折射教学设计，为你们带来了一场精彩的专题讲堂。邢院士先以诙谐的形式剖析了大单元教学的问题所在，之后引用杨振宁先生的话，强调我们要以近、中、远三种视角来看化学学，在化学教学设计中最为重要的是单元教学设计而非大单元教学设计，要以科学方式串联整个单元。邢院士强调，在学校数学教学中，要重视落实“描述范式”，范式描述，一方面能帮助中学生产生科学思维方式，一方面能帮助中学生切换研究问题的视角，因而跳出单个知识点的局限性，产生知识网路。班主任灵活地使用教材、拓展教材，应用科学方式设计教学，充分借助数学描述范式，不受单元、章节的限制，随着知识的累积不断进阶，这才是大单元教学的意义所在。
邢院长强调，以科学方式为中心的数学单元教学设计应当具备以下要素：一、创设情景，以实验事实为出发点举办数学规律、概念教学。二、运用科学方式构建数学概念和规律，培养中学生科学探究能力。三、诠释数学概念和规律的本质，重视老师讲授的重要性，好的讲授是启发，不好的讲授是灌输。四、借助科学方式应用数学概念与规律，班主任讲例题时要重视对科学方式的提炼和总结，帮助学生意识到科学方式的具体内容。五、评价中学生学习，班主任通过设置简单的情景，让中学生借助本节课所学内容进行剖析解释。在数学概念与规律的应用过程中，起点是知识，过程是技巧，终点是应用。
邢院士的讲堂，让老师们进一步认识到，大单元教学设计，不是教学内容的大和空高中光的折射教学设计，而是班主任在教学设计时的站位要高和广。大的是教学观念、是科学思维、是教学方式，小的是内容设计、是概念理解、是实际应用。本次讲堂让老师们加深了大单元教学设计的理解，扩宽了老师们的视野，对我们更新教育理念、提升专业素质、改进教育思维模式具有重要意义和指导作用。
上海学院数学教学论研究生——谢玉娜朋友出席黄埔区中学数学教研活动总结与反省：
