1、第九章第1节浮力教学设计【设计思想】本设计在引导中学生探究化学知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，提高课堂教学的开放性、民主性，发展中学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导中学生理解压强的概念、公式、单位，并通过实验操作的方式加深理解。在教学方式上采用了观察法、探讨法、演示实验法、实验探究法，使中学生在探究过程中达到把握知识的目的。【教学内容】人教版义务教育教科书-化学八年级上册第九章第一节浮力第29页【教材剖析】本章是高中热学内容的重点知识，而浮力概念又是本章知识结构的核心八年级物理压强的计算教学视频，也是生活生产中应用非常广泛的一个概念。在中学生解释一些自然现象中常常用到，也是中学生之后
2、学习液体浮力、大气压、浮力知识的基础。因而本节课的学习要充分指出中学生是学习的主人的新课程标准理念，彰显以探究式学习方法和合作学习方法，指出实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活迈向化学，从数学迈向社会的理念；采取剖析现象，找出缘由，提出猜测，进行实验验证推测的研究方式，因而理解压强的概念和把握控制变量法。【学情剖析】对于小学二年级的中学生在知识和能力等方面都不相同，这年纪段的中学生具有好奇、好动、好胜的心理特征，且大多思维活跃，可塑性强，要想使中学生的学习积极性高，平常教学中就应注意迸发中学生的认识须要，使中学生对化学有兴趣，学习有信心，且课堂氛围好，师生配合融洽。【教学目标】（一）知识与技能理
3、解浮力的概念；理解压强的大小与什么诱因有关；才能用浮力公式进行简单的估算；（二）过程与方式通过观察生活中的浮力现象，理解压强的概念；通过探究影响浮力大小的诱因把握浮力的定义和公式，把握控制变量法；通过经历探究的主要环节，培养中学生提问、猜想、实验和剖析数据、总结概括的能力。（三）情感心态与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养中学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素质。】教学重点【探究影响压力作用疗效的诱因；理解压强的概念。【教学难点】通过探究实验，学习下定义的科学方式。【教法学法】对于浮力的概念的引入采用班主任启发式教学；对于浮力的影响诱因和定义采用探究
4、式教学；对于浮力的估算采用讲授法及讲练结合的方式。【教具打算】教师打算：投影机、气球、沙子（或海棉）、小桌、砝码、锯片、磁铁中学生打算：汽球、削好的钢笔【课时安排】1课时【教学过程】引入课题：播放“|钉板开石”视频，问：朋友们看了刚刚的视频，有哪些发觉，想弄清这其中的缘由吗？学好化学知识我们就可以解释好多我们生活中见到的化学现象。明天，我们一上去共同学习第九章第1节浮力。班主任播放第一张PPT。一、压力及示意图备考提问：（1）我们早已学过了哪几种力？（2）力的作用疗效有什么？从生活迈向数学：师：出示PPT：平淡的海滩上留下了一串串人走过后的脚印。问：朋友们，有谁晓得脚印是
5、怎样产生的吗？（生）海滩的形状发生了改变，脚印肯定是在压力的作用下产生的。你了解压力吗？PPT：师：出示师：请朋友们找出这种例子中所包含的共同特点？（中学生思索回答，班主任引导提出：相同之处，物体对受压面都有力的作用，并且力的方向是指向受压面的）班主任总结得到压力的概念、作用点及方向。师：请朋友们画出压力的示意图并与重力进行比较。剖析讲解后班主任归纳并指出：只有当物体放到水平面上时，物体对支持面的压力才等于物体所受的重力(F=G)。用中间吸引了吸铁石的锯片通过实验平放斜放竖放，观察锯床的形变程度来进行验证。师：出示PPT，让中学生观察图片，思索：为何儿子走在雪地上两脚会深陷雪里，而大人却不会
6、？让中学生大胆推测：压力的作用疗效可能与什么诱因有关？接着班主任照右图做实验示范，上的问题。让中学生边观察边思索，回答PPT二、探究压力的作用疗效跟压力大小及受力面积的关系推测：师：下边请朋友们结合昨天的实验大胆推测，压力的作用疗效和什么诱因有1中学生的猜测可能是多种多等，（中学生回答：压力的大小，受力面积关？请说出你的理由。样的，班主任要针对实际情况做好引导工作，为引入演示实验做好铺垫。）我们要研究跟其中一个诱因的关系通压力的作用疗效的大小可能跟多个诱因有关，师：常采用哪些研究方式？控制变量法生：怎么显示压力的作用疗效？怎样控制和改变压力、受力面积等变量？2设计实验：师：怎么显示
7、？显示哪些，班主任边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：说明：（控制哪些，怎样控制？改变哪些，怎样改变？通过这样的程式化的锻练，可使中学生有目的、有技巧的进行实验设计，提升课堂效率。）控显示压力的作用疗效；通过控制置于小桌上砝码的个数小桌深陷石子的深度生：用控制受力面积。小桌的正放和倒放制压力；通过3中学生分组实验，班主任巡视指导。4请朋友们说出实验的过程和得到的推论，班主任追问：怎样控制压力不变和受力面积不变的？5师总结：压力的作用疗效跟压力的大小和受力面积有关，我们数学学中用浮力表示压力的作用疗效。板书：浮力：表示压力的作用疗效。三、压强及浮力的估算2；第二块砖重9N，底面
8、积为5m，底师：把两块砖置于桌面上，已知第一块砖重10N2，有谁能告诉我哪块砖对地面的压力作用疗效大一些。面积为3m生：讨论并回答。（班主任提示：我们是怎样比较物体速率的？）师：比较压强悍小时既不能否只比较压力，也不能否只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最便捷，所以我们用物体所受压力的大小与受力面积之比表示浮力。板书：在数学学中，物体所受压力的大小与受力面积之比称作浮力称作浮力（说明：采用启发引导的方法进行教学，让中学生感受下定义的研究方式。）师板书并讲授：公式：pF/S公式中各个符号的意义：p表示浮力，F表示压力，S21Pa=1N/m/平方米；1帕斯卡1牛顿表示受力面积；单
9、位：帕斯卡师：下边请同事们与我一起用我们刚刚学习的公式来计算书对对桌面的浮力。班主任出示PPT：讲授教材P31例题。师：如今请朋友们仿造例题估算刚刚提及的两块砖对桌面的浮力。生：在练习本上完成并进行全班的交流。四、巩固练习1一块长圆形的砖置于地面上，不同放法中对地面浮力最大的是（）A平放B侧放C竖放D三种放法一样大2一张宿年报平置于桌面上对桌面的浮力为0.5Pa。若是将报纸对折,则对折后的报纸对桌面的浮力是Pa。若是将报纸撕去半边,剩下的部份对桌面的浮力为Pa.3为了探究压力的作用疗效与什么诱因有关，小丽同事做了如右图所示实验。(c)(b)（a）一块
10、砖竖放两块砖叠放一块砖平放有关。b)、()的情况可知压力的作用疗效与a）观察比较（1()()(2（）比较图a、c的情况可知压力作用的疗效与有关。五、课堂小结。一、压力：1、定义：数学学中把垂直压在物体表面上的力称作压力。2、压力的作用疗效：（1）与压力的大小有关（2）与受力面积的大小有关二、压强:1、定义：在数学学中，物体所受压力的大小与受力面积之比称作浮力称作浮力2、公式3、单位六、布置作业：教材P32第4题【设计思路】压强是生活中广泛应用的一个概念，它除了贯串本章的学习，还是旁边学习液体浮力、大气浮力、浮力的基础。所以浮力的概念在高中占有重要的地位，
11、因此本节课的重点和难点是浮力的概念。在教学过程中贯彻从生活迈向数学，从数学迈向社会的理念；采取剖析现象，找出缘由，提出猜测，进行实验验证推测的研究方式，因而理解压强的概念和把握控制变量法。一、教学设计的成功之处：我是直接通过生活中的一些常见的事例来描述压力八年级物理压强的计算教学视频，借助压力的示意图，让中学生自己感受压力，并对压力的概念下定义。在剖析讲解浮力的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让中学生很自然地接受并理解压强的概念。在减小浮力和减少浮力的方式的讲解中，从公式P=F/S出发，并结合实例剖析、运用来巩固。二、存在问题：对中学生了解不够好，没有挺好地调动中学生的积极性，中学生回答问题不够勇跃，进度比较平缓。中学生看书回答问题，不能挺好地追随班主任的教学脚步，使得中学生借助书本上的即将讲的知识进行回答，经常使班主任深陷困境。三、今后改进举措：要认真备好中学生，改进时间安排，争取在25分钟内结束课程，留下充足的时间进行训练。备课时要灵活，便于能应对时刻出现的突发风波,发挥想像，积极思维来解决问题。课堂上要学会关注中学生的须要，充分发挥中学生主动学习的精神，全面调动中学生学习的积极性和主动性。班主任要发挥主导作用，引导帮助中学生，把学习的过程真正转变为中学生自主学习的过程，并在引导中学生自主学习中强化学法指导。