光的折射教学反省
身为一名人民班主任，我们要在教学中快速成长，通过教学反省可以有效提高自己的教学能力，这么应该怎么写教学反省呢？下边是小编整理的光的折射教学反省，仅供参考，欢迎你们阅读。
光的折射教学反省1
十月份，为迎接南昌市青年数学班主任教学比赛，我校八年级停下第二“光现象”的教学，改为学习第五“电流和电路”，现已结束。从本周开始，又回过头学习第二，礼拜一到礼拜二的教学任务是第四节“光的折射”在教学过程中，虽然我们进行了二次备，但还是有许多不到的情况。
考虑到中学生的具体情况，我们的教学思路是这样的，第一步，引导中学生备考“光的直线传播”和“光的反射”，设计了几道题。第二步，引入新，概念教学，引导中学生对照光的反射，明晰光从一种介质斜射入另一种介质时，通常会发生折射，并要求中学生弄清“入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角”等概念。第三步，中学生自主探究光的折射规律。
一、三个探究实验。
（1）探究光从空气中斜射到水底的情况。
（2）探究光从空气中斜射玻璃中的情况。
（3）探究光从玻璃中斜射入空气中的情况。而且在每一步探究中，都要求中学生多次改变入射光线的方向，改变入射角，看折射光线如何偏折，假若光秉直入射时又会出现哪些情况。在探究过程中，中学生很投入，基本能得出实验推论。
二、堂亮点：
（1）因为采用了中学生自主探究，班主任也省了许多口舌，中学生反倒学得更扎实。
（2）堂生成令人激动不已，如在实验班上时，有颜甜等发觉了当光从玻璃中斜射到空气中时，有可能找不到折射光线，而只有反射光线，接着我干脆提出了这样的问题：哪些情况下折射光线会消失呢？不一会，又有谭斯琪回答出了这个问题。
三、仍需改进之处：
（1）教案有待进一步改进。因为时间比较紧，在备教案时，没有经过多的讨论，就产生定案，在使用的过程中发觉还有些地方存在较大的不足。
（2）光从空气中斜射到水底时，即使老师想了办法，在水底加入少量墨水，白色的激光在水底的路径清晰可见，但光在空气中的路径却很难看到，在“光的`直线传播”一节的教学过程中，我们采用加烟雾的方式看见光的空气中的路径，这儿该如何降低可见度，值得我们思索。
时隔一个月之久，中学生对“光现象”中的基础知识多有遗忘，在教案中我们先设计了几个前巩固题，导致中学生的追忆。而作反射光线时，有少数中学生开始时无从下手，曾经全体同事都早已过关的反射定理都记不起，礼拜二第三节在实验班上时，有朋友将“光的直线传播”与“光的反射”混为一谈。我相信，所有的班主任就会有这样的感受，该如何让中学生克服这个毛病呢，还望能向其他老师学一招。
光的折射教学反省2
本课难在“探究”，由于中学生初学化学，她们的数学思维还没有产生，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太笼统了，在探究前每位环节都须要精细的思索，考虑中学生可能出现什么问题，之后考虑怎样正确的引导。由于有“光的反射”一课做铺垫，所以本课中学生动手操作减少了一定的难度。但本课也有其独到的难点：
1、利用玻璃砖做实验时看见的光线好多，利用讲义明晰要找哪条怎样记录出来。
2、光路可逆不好做。
3、分析实验证据时利用讲义，中学生不能很全面的总结，须要老师有规律的引导。
4、为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让中学生借助光路图更好的去解释生活中的一些现象。
总而言之，倘若增加自己上课的`难度，就要及时的了解中学生在学习每课时可能会出现什么困难，并积极的思索用何种教学方式才能让中学生轻松的解决这种困难。倘若调动中学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以细腻的精神完完全全的投入到课堂当中。
光的折射教学反省3
十月份，为迎接南昌市青年数学班主任教学比赛，我校八年级停下第二章“光现象”的教学，改为学习第五章“电流和电路”，现已结束。从本周开始，又回过头来学习第二章，礼拜一到礼拜二的教学任务是第四节“光的折射”在教学过程中，虽然我们进行了二次备课，但还是有许多不到的情况。
考虑到中学生的具体情况，我们的教学思路是这样的，第一步，引导中学生备考“光的直线传播”和“光的反射”，设计了几道题；第二步，引入新课，概念教学，引导中学生对照光的反射，明晰光从一种介质斜射入另一种介质时，通常会发生折射，并要求中学生弄清“入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角”等概念；第三步，中学生自主探究光的折射规律。分三个探究实验，
（1）探究光从空气中斜射到水底的情况；
（2）探究光从空气中斜射玻璃中的情况；
（3）探究光从玻璃中斜射入空气中的情况。而且在每一步探究中，都要求中学生多次改变入射光线的方向，改变入射角，看折射光线如何偏折，假如光秉直入射时又会出现哪些情况。在探究过程中，中学生很投入，基本能得出实验推论。
课堂亮点：
（1）因为采用了中学生自主探究，班主任也省了许多口舌，中学生反倒学得更扎实；
（2）课堂生成令人激动不已，如在实验班上课时，有颜甜等发觉了当光从玻璃中斜射到空气中时，有可能找不到折射光线，而只有反射光线，接着我干脆提出了这样的问题：哪些情况下折射光线会消失呢？不一会，又有谭斯琪回答出了这个问题。
仍需改进之处：
（1）教案有待进一步改进。因为时间比较紧，在备教案时，没有经过多的讨论，就产生定案，在使用的过程中发觉还有些地方存在较大的不足。
（2）光从空气中斜射到水底时，尽管老师想了办法，在水底加入少量墨水，白色的激光在水底的路径清晰可见，但光在空气中的路径却很难看到，在“光的直线传播”一节的'教学过程中，我们采用加烟雾的方式来看见光的空气中的路径，这儿该如何降低可见度，值得我们思索。
（3）1、时隔一个月之久，中学生对“光现象”中的基础知识多有遗忘，在教案中我们先设计了几个课前巩固题，导致中学生的追忆。而作反射光线时，有少数中学生开始时无从下手，曾经全体同事都早已过关的反射定理都记不上去，礼拜二第三节课在实验班上课时，有朋友将“光的直线传播”与“光的反射”混为一谈。我相信，所有的班主任就会有这样的感受，该如何让中学生克服这个毛病呢，还望能向其他老师学一招。
光的折射教学反省4
本学期我校进行“学导为主讲练结合”的教学变革，要求我们转变教育教学理念，应用这一新的教学模式，以培养中学生的自学能力、观察和剖析问题能力、语言抒发能力，成为有较强后继学习能力的创新型人才。经过近二个月的学习和实际教学尝试，我对课改的理念有了初步的理解，基本能做到立足学情、立足教材，按课改的六个环节设计中学生自学教案，在课堂上尽量依照这六个环节的流程进行教学活动，引导中学生在小组间、班级间进行交流与讨论，优化课堂教学，充分彰显中学生在课堂上的'主体地位。
本节课的教学主要有以下几个优点：
1、先让中学生通过观察每小组桌面上斜插入水底的牙签，让中学生说出她们看见的现象，之后引入课题。在这个环节中，做到“从生活迈向化学”，让中学生感遭到神奇就在身边，调动中学生学习积极性。
2、学习了本节课的学习目标后，引导中学生自学“折射光线和折射角”等基础知识以后，通过悉心设计的两道练习，及时对这种知识进行巩固。通过练习的展示，发觉自己学习存在的问题，再由优生带着中下生学习，帮中下生剖析问题，纠正错误，在这过程中通过班主任的引导，将中学生可能存在的误区给与释疑和突破，以求实现以兵教兵的新课改理念。
光的折射教学反省5
《光的折射》与往年相比，调整为苏科版八年级数学下册第四章《光的折射透镜》的第一节。在中学生学习了光的直线传播和光的反射以后，继续学习光的折射规律，既符合八年级中学生的认知规律，由浅到深，由易到难，又保持了知识的结构性和系统性。另外，“光的折射”内容还是理解后面学习透镜成像的基础。
光的折射规律的探究实验与折射规律的得出是本节课的重点和难点。在实验过程中，我改变了原先“用加热水和滴果汁的方式使中学生观察光在空气中和水底的传播路线”的教学，使用了玻璃砖来演示光路，继而清楚地观察到并能画出入射光线、折射光线的位置，也能得到较确切的实验推论。得出实验推论后，最好用动漫再展示实验现象。另外，在实验过程中，班主任可以先演示，降低中学生摸索的时间。让中学生在实验中发觉问题，引起思索，通过实验探究规律。让中学生在实践中感受到化学学习的实验特色，因而遭到科学心态和科学精神的薰陶。发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学心态。让中学生经历基本的科学探究过程，是培养中学生科学心态的一个良好时机。
在教学的开头，用美丽的图片和钢笔弯折的`实验引入，从日常生活中的现象入手，并让中学生参与实验，大大地迸发中学生的好奇心和求知欲望。同时也彰显了新课标中“从生活迈向化学，从化学迈向社会”的思想。
在最后的光的折射规律的应用上，使中学生通过思索讨论，解决了课前的疑惑“筷子为何变弯了”，前后呼应。但因为探究规律的实验时间过长，用光的折射规律解释折射现象、生活实例，例如：从水底看岸上的树是变高了的树的实像，海市蜃楼的产生。都还没有来得及讨论，只能通过学生自行阅读对其有一定的了解，这是比较遗憾的地方。
总体来说，本节课中学生的活动比较充实，以中学生为主体，大大提升了中学生的学习积极性。有效地把现代教育技术与化学实验结合上去。从中学生的反馈情况来看，运用现代教育技术能更好地突出教学重点，更好地突破教学难点，课堂容量较大，中学生把握的情况比传统教学的教学疗效好。因为现代教育技术的运用，使板书的时间大为减短，这样更有利于发挥中学生的主题作用，可以留给中学生足够的思索空间，让中学生自己去探究、讨论、实验，并得出推论。
总而言之，倘若增加自己上课的难度，就要及时的了解中学生在学习每课时可能会出现什么困难，并积极的思索用何种教学方式才能让中学生轻松的解决这种困难。倘若调动中学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以细腻的精神完完全全的投入到课堂当中。
光的折射教学反省6
《光的折射》这一节是化学实验教材八年级下册第四章第三节的教学内容，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象中学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的剖析，培养中学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，教育心理学觉得，兴趣是最好的.老师，本节课牢牢掌握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动中学生的积极性，使中学生乐于学习，乐于探究。以鱼民插鱼嘴唇被骗，演示钢笔在水底弯折、错位导致中学生集中注意，趁势引入折射现象，之后激光演示仪演示光的折射路径，在体会中发觉并提出问题，步入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣，彻底摆脱了传统化学课堂死板沉闷的脸孔，给中学生以亲近，饱含趣味的觉得，让中学生在快乐小学习，在学习中快乐。
本课也有其独到的难点:1、插在水底的钢笔不同的位置观察有不同的现象。很难解释清楚2、光路可逆不好做3、分析实验证据时利用讲义，中学生不能很全面的总结，须要老师有规律的引导。4、画光的折射光路图解释水底的物体看上去下降了，一部份中学生很难理解。
借助多媒体并画光的折射光路图解释水底的物体看上去下降了，事例有：碗中的钱币，水底的鱼光的折射的特点的教学，水池底变浅等，能收到较好的疗效。
光的折射教学反省7
1：本节课以的海市蜃楼短片开篇，导致中学生集中注意，趁势引入折射现象，之后以教学中先进的仪器激光演示仪中加盐偏折后让中学生自己观察得出三线两角的关系，在探究中得出推论，最后步入探究生活之旅，最后以美丽的海市蜃楼和和语言故事乌龟坐井观天收篇。整个流程处处衔接很自然有乐趣，给中学生以亲近，饱含趣味的觉得，让中学生在快乐小学习，在学习中快乐。
2：本节课安排了中学生实验，用激光摄取玻璃时让中学生自己观察哪些是光的`折射，因为条件的时间的关系，中学生自主探究折射规律改为老师自己用激光演示仪让中学生观察总结光的折射规律和光路可逆，引导中学生在探究中获取知识，训练中学生科学实践的能力和精神，培养中学生乐于实践，擅于指责，敢于创新的科学意识和习惯。
3讲练结合，各个击破，例题的选择恰到用处，本节两个重要知识点，折射现象和折射规律都有配有例题，挺好的巩固了知识点
4：概括精当，便捷朋友们理解记忆：书本和许多多资料上对光的折射规律总结得冗长，不便捷中学生记忆，我在上课时，大胆变革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，中学生读来琅琅上口，很快就记住了
5：重点难点都挺好的进行了突破，时间掌握比较准，有主次之分。
光的折射教学反省8
此次我们出席全县特岗化学班主任优质课的赛事，本次参赛的是人教版数学八年级下册第四章第四节《光的折射》的教学内容，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。可以说，这节课的设计参考了好多优秀老师的课堂教学，也渗透了我们新课程标准下倡导的有效教学，高效课堂的理念。
对于八年级的中学生来说，化学是一门新开办的课程光的折射的特点的教学，考虑到中学中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特性，在教学中，我设计了两段很有趣的视频海市蜃楼和硬币重新(同时适当地加入文字和声音)，在中学生刚步入兴趣的时侯接着就展示了一组真是而又罕见的的图片十日同辉，在不知不觉中给中学生创设一个疑惑情境，这时再启发中学生：这种现象是如何产生的?带着这种疑惑走入明天的教学光的折射，紧接着从生活中常见的现象牙签变弯让中学生得出当光线从空气步入水底时会偏折?经过这样巧妙、合理的.设置情境，又用符合中学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把中学生引向要探究的知识，以实现在教学的各个环节努力培养中学生的创新意识和创新能力。
光的折射教学反省9
一、光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象中学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的剖析，培养中学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的（习惯和能力，更重要是迸发中学生学习兴趣，提升科学素质，让中学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让中学生认识光的折射现象和初步规律，是为之后几节课学习活动进行充分打算。所以本节是本单元教学的重点。
二、丰富的教学用品及设备，增强了训练密度及广度，使教学过程从沉闷到有趣，从具象到形象。进行课堂演示实验并借助计算机多媒体辅助教学，除了提供了大量的教学信息（，使中学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和把握数学规律。迸发中学生们的学习兴趣，调动她们的主动性，积极性，创造性，进而达到提升课堂教学效率的目地。
三、对日常光的折射现象中学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，中学生学习目标明晰，兴趣浓烈。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方式，通过中学生推测，对照演示实验的`观察，辅以多媒体模拟演示，中学生思维清晰，确切，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，注重知识的应用，让中学生遵守认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到把握知识，提升能力，进而提升课堂效率。
光的折射教学反省10
我所讲授的是八年级下册第四章第四节《光的折射》的教学内容，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。现对这节课做以下反省：
一、课堂亮点
1、本节课以“叉鱼”游戏开篇，导致中学生集中注意，趁势引入折射现象，之后以激光笔中加盐偏折后让中学生自己观察得出三线两角的关系，在探究中得出推论，整个流程处处衔接很自然有乐趣，给中学生以亲近，饱含趣味的觉得，让中学生在快乐小学习，在学习中快乐。
2、本节课安排了中学生实验，用激光射入玻璃时让中学生自己观察哪些是光的折射，因为时间的关系，中学生自主探究折射规律改为老师自己用激光演示仪让中学生观察总结光的折射规律和光路可逆，引导中学生在探究中获取知识，训练中学生科学实践的能力和精神，培养中学生乐于实践，擅于指责，勇于创新的科学意识和习惯。
3讲练结合，各个击破，例题的选择恰到用处，本节两个重要知识点，折射现象和折射规律都有配有例题，挺好的巩固了知识点
4、概括精当，便捷朋友们理解记忆：书本和许多资料上对光的折射规律总结得冗长，不便捷中学生记忆，我在上课时，大胆变革，把规律概括成20个字，三线共面，法线居中，空气角大，垂直不变，光路可逆，中学生读来琅琅上口，很快就记住了。
5、重点难点都挺好的进行了突破，时间掌握比较准，有主次之分。
二、不足之处
我本人不满意的地方主要有以下几点：
1、在进行探究两角的大小关系和光路可逆时不够精炼，因为是演示实验，让中学生观察空气中角度大就行了，我在这地方进行了角度的确切读数，变得有点啰嗦。
2、条件容许的'前提下，让中学生自己做实验来探究光的折射规律，中学生自己亲自动手就能调动她们的兴趣。
3、让中学生做激光斜射入玻璃时中学生的实验疗效不太好，并没有真正得出规律，只是玩了一把，老师的指导还要朝有效、到位的方向去努力。
4、画光的折射光路图，解释水底的物体看上去下降了，一部份中学生很难理解这儿说的实像。
5、让中学生自己动手做实验的过程中，没有及时引导，导致部份中学生不晓得折射光线如何画。
光的折射教学反省11
本难在“探究”，由于中学生初学化学，她们的化学思维还没有产生，更不用说实验探究能力的具备了，所以本的探究不能放的太笼统了，在探究前每位环节都须要精细的思索，考虑中学生可能出现什么问题，之后考虑怎样正确的引导。由于有“光的反射”一做铺垫，所以本中学生动手操作减少了一定的.难度。但本也有其奇特的难点：
1、利用玻璃砖做实验时看见的光线好多，利用明晰要找哪条怎样记录下。
2、光路可逆不好做。
3、分析实验证据时利用，中学生不能很全面的总结，须要老师有规律的引导。
4、为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让中学生借助光路图更好的去解释生活中的一些现象。
总而言之，倘若增加自己上的难度，就要及时的了解中学生在学习每时可能会出现什么困难，并积极的思索用何种教学方式才能让中学生轻松的解决这种困难。倘若调动中学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以细腻的精神完完全全的投入到堂当中。笔记本美术教学反省第一时教学反省地理教学反省案例
光的折射教学反省12
1、通过日常现象、设疑、媒体多方位的迸发引导，较好地调动起了中学生的学习兴趣及探究问题的求知欲望。为整节课的学习打下了良好基础。
2、通过探究活动，媒体的辅助教学等手段，对中学生的观察能力、动手能力的培养有很大的推动作用。
3、通过剖析、归纳综合得出推论的思维过程，一方面使中学生基本把握了所要学的知识，也培养和增强了中学生的思维能力及学习方式、学习能力。
4、在教学过程中，发觉有些中学生学习兴趣缺乏，剖析问题、归纳综合能力较差，非常是运用知识解决实际问题的能力较差、没有把握对应的.解题思路、方法。
为此，在今后的教学中，一要重视迸发和培养中学生的学习兴趣；二要重视培养中学生的剖析、归纳综合等思维方式、思维能力；
三要培养和提升中学生的解题思路、解题技巧，培养中学生的学习能力和运用知识解决实际问题的能力。其实整个教学过程中还存在好多不足之处，请多多提点。
光的折射教学反省13
首先，很谢谢中学教科室领导和工作人员及化学组诸位成员在百忙之中来听了我的现身课《光的折射》，并在课后为我提出了许多宝贵意见，让我从这种意见中更全面的查找到了自己在教学上的不足，按照自己上课时的体验和中学生反馈回去的信息以及班委提出的建议，我认真总结了以下几点：
1、上课节奏平缓，但语速又偏快
这应当是我教学中自己都已经意识到的问题，比如在光折射规律的的推论和归纳中讲的时间太长而且内容讲得过分冗长，很容易让中学生丧失兴趣
2、实验演示不具劝说力
我想引起这一点的最主要诱因还是自己经验不足，考虑不周全，没考虑到该多改变几次角度，让中学生对观察的现象更有印象，也使推论更具普遍性，同时还可以培养中学生严谨的科学心态。
3、学生情况掌握不准，导致给中学生抛出的问题太难
比如归纳出了光的折射规律后，在让中学生用规律剖析为何池水变浅，牙签弯折时，我以为在上面每位探究环节我都有让中学生作图，此时再让中学生作图应当不是难事，结果却出现了中学生根本不知怎么下手的状况，课后班委都建议此处可以先给中学生一点提示，在PPT上展示从水下一点有两条光射到了界面处，让中学生画出它们的折射情况，或增加难度先让中学生画一条光线。
4、准备不够充分
出现了临场发挥词不达意的现象，我晓得一个好班主任在上课时应当把90%的注意力集中在中学生的课堂疗效上，把剩余10%的精力集中在自己的.教学安排上，即便，在这一点上我还须要去狠狠的磨。据悉实验器材的打算也不够健全，尽管按照实验室器材情况这节课难以做中学生自主探究实验，但演示实验器材完全可以靠自己想好多办法改进，致使上课时演示不这么麻烦，中学生也能更好的观察。还有在教学环节安排上此次现身课之前没有讨教同组人员，虽然备课时我只要多问问她们就可以防止其中一些问题。
通过此次现身课查找到了好多自己的问题，而且有问题就说明我还有很大的进步空间，我相信在你们的帮助下，在自己不断的努力中我一定可以快速成长起来。
光的折射教学反省14
本节的教学重点是通过实验探究得出光的反射规律，这一教学设计是先通过班主任的演示实验，中学生按照实验所观察到的现象和得出的数据，再通过中学生进行小组讨论，共同找寻光折射时有什么规律，由某一小组代表在班级上进行成果展示：反射光线与入射光线分居在法线的一侧，反射光线与入射光线、法线在同一平面内，光从空气射向玻璃时，折射角大于入射角，光从玻璃射向空气时，折射角小于入射角。再通过其他组中学生的不断建立：垂直入射岁月的传播方向不变，折射岁月路可逆。
这儿中学生能挺好地发挥群体的力量，通过小组合作学习，共同建构一个正确、完整的“光的折射规律”的知识。老师将课堂让给中学生，在此只起到了“导”的作用，让中学生用眼看，用自动，用脑想，用口说，用耳听，中学生真正成为学习的主体，亲自体会获得知识的.喜乐，感受产生正确的化学思想的过程。
学习了光折射规律后，设计一道画光从水底射向空气的光路图进行测量与巩固，借助光路图解释了牙签装入水底为何会“折了”的现象，并就此光路图进行知识拓展：渔船用勺子叉鱼时，为何要往他见到的鱼的下方叉去?为何会出现潭清疑水浅?“水浅”骗了人的耳朵对游泳是否存在安全隐患?做到“从数学迈向社会”，进一步体会科学知识对生产生活的指导作用，让中学生感到学习数学的必要性，提高她们学习数学的主动性，落实“情感、态度与价值观”的教育目标。
光的折射教学反省15
光的折射在生活中很重要，而且是光学教学的重要内容。在进行这节课的教学时，我尽量结合社会生活的实际，注意培养中学生对自然和科学技术的兴趣，培养中学生应用数学知识解决实际问题的能力。
为了彰显以“问题为中心”的课堂教学设计，秉持“六环”“三步”的教学模式。在教学中，我首先通过实验创设出问题情景，使中学生形成问题，并想解决问题。我设计的两个实验，一个是“折射断筷”，一个是“硬币上升”。通过中学生手边简单的器材，进行简单的实验，彰显数学教学以实验为基础的思想。让中学生在实验中发觉问题，引起思索。既能迸发中学生对知识学习的`兴趣，能够使中学生自然地步入探究情景。我认为这是本节的一个成功之处。
在讲授完哪些是折射以后，我让中学生分组讨论，“关于折射，你还有哪些想要晓得的？”学生以小组为单位提出问题，比如：发生光的折射时，遵照哪些样的规律？以后，对中学生提出的问题进行整合，产生问题系列，但是确定解决问题的次序和时机。我认为这是本节的一个亮点。它挺好地彰显了“六环”中整合问题这一环节。
本节的另一个成功之处是在最后，在讲过池水变浅的道理后，可以让中学生仿造这一问题讨论“潜水远在水下看岸上的路灯，情况会如何？”学生以小组为单位进行讨论，通过画图的方式确定听到路灯的实际情况。使中学生在合作学习中解决问题。而且通过教学使中学生形成出更高更新的问题。
本节的一个遗憾是，因为光的折射现象的实验可见度不大，我采用了讲义来演示实验。假如可能的话，我认为这个实验还是应当让中学生亲自动手操作。这样，中学生的体会会更深刻。可以采用如下的方式：将一束光斜射向杯子底，在杯底出现一个光斑，向杯中加盐，都会发觉光斑的位置发生联通，因而得出：从空气步入水底的光线行进方向发生改变。再进行光的折射的教学。
【光的折射教学反省】相关文章：
《光的折射》的教学反省09-09
光的折射教学反省例文09-19
4.1光的折射教学反省10-12
《光的折射》教学设计09-29
光的折射教学设计12-17
光的折射09-29
《光的折射》教案09-21
化学《光的折射》教案01-06
光的折射能力训练12-08