1. 考试目标
(一)数学学科及教学知识和能力
掌握化学专业知识和技能以及所使用的实验方法和思维方式； 了解化学发展的历史和最新动态； 了解小学数学课程的性质和基本概念； 熟悉《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程目标、基本内容和教学要求； 掌握数学教学的基本理论，并能够在教学中灵活运用。
(2)数学教学设计能力
根据教学内容的特点和《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，根据高中生的认知特点、知识基础、学习需要和个体差异，制定具体的教学目标； 确定教学重点和难点，合理借助教学资源，选择教学策略和教学方法，设计各类教学活动； 创设数学问题场景，激发中学生学习的主动性和积极性，有效地将中学生引入学习活动，合理设置作业。
(3)数学教学能力
掌握指导中学生学习的方法和策略初中物理光的折射教学设计，能够根据数学学科特点和小学生的认知特点，正确运用教学方法，帮助中学生有效学习； 掌握数学教学的基本方法和策略，能够有效组织多元化教学，能够运用现代信息技术，充分发挥各种媒体的教学功能； 能够指导中学生进行科学探究和研究性学习； 能够及时总结教学内容； 能够根据中学生的学习反馈优化教学。
(4)数学教学评价能力
掌握数学教学评价的基本技能，能够正确评价中学生的学习情况； 注重评价目标的多元化，能够借助多元化的评价方式促进中学生的发展； 了解教学反思的基本技巧和策略，能够对自己的教学反思过程进行反思，提出改进教学的思路。
2. 考试内容模块及要求
(一)数学学科及教学知识
1.化学专业知识
（1）掌握与中学数学密切相关的大学热学、热力学、电磁学、光学、原子核化学等基础知识。
（2）掌握中学数学的知识和技能，能够运用数学的基本原理和方法分析和解决有关问题。
（3）掌握数学的研究方法和实验方法； 了解化学的历史和最新发展。
2.数学教学知识
（一）了解中学数学课程的性质、目标和基本概念，熟悉《义务教育数学课程标准（2011年版）》。
（2）了解化学教学原理，了解数学教学过程的基本特点和规律，熟悉中学数学常用的教学方法。
（3）了解化学教学活动涉及的主要环节，具备数学教学设计、课堂教学、课外活动和教学评价的相关知识。
(二)教学设计
1.剖析化学教科书
（1）根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》和教材，分析教学内容，确定其在中学数学中的地位和作用。
（2）能够根据小学生的认知水平、已有知识和技能对教材进行分析，确定教学重点和难点。
2.确定化学教学目标
（1）理解“知识与技能”、“过程与技能”、“情感、态度与价值观”三维目标的含义。
（2）能够根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》、教学内容以及中学生的基础和发展需要，确定并准确描述具体的教学目标。
3.选择教学策略和方法
(1)能够根据教学目标、教学内容和中学生的特点，选择合适的教学策略和教学方法。
（二）能够根据教学实践，合理选择、利用和开发教学资源。
4.化学教学流程设计
(1)根据化学教学过程的特点和规律，合理安排教学内容，设计教学过程。
（2）可以创设化学问题情景，激发中学生的学习兴趣，有效地将中学生引入学习活动中。
（三）教学实施
1.课堂学习指导
（1）掌握指导中学生学习的方法和策略，能够根据化学的特点和中学生的认知特点，正确运用教学方法，帮助中学生有效学习。
(2)可以根据中学生的学习反馈优化教学。
2.课堂教学组织
（1）掌握中学数学教学的基本方法和策略，能够有效组织多元化教学，特别是探究式教学和研究性学习。
（2）教学过程清晰、重点突出，能及时总结教学内容，合理布置作业。
(3)能够重新指定教学媒体，整合各种教学资源，提高数学教学效率。
(四)教学评价
1.化学学习评估
（一）能够正确评价中学生的学习活动，促进中学生的发展。
(2)能够运用多元化的评价方式激发中学生的学习兴趣，帮助中学生了解化学学习现状，养成良好的学习习惯，提高学习技能。
2.数学教学评价
(1)按照《义务教育数学课程标准(2011年版)》所倡导的评价理念，在教学过程中能够恰当地发挥评价的诊断、反馈、激励、辨别功能。
（2）能运用教学反思的基本技巧和策略对教学过程进行反思，针对存在的问题提出改进思路。
3. 考试结构
模块
部分
问题类型
化学学科与教学知识
40%
多项选择题
简答题
教学设计
27%
教学设计问题
教学实施
20%
案例分析题
教学评价
13%
全部的
100%
选择题：约27%
非选择题：约 73%
4. 题型举例
1.多项选择题
(1) 在垂直于磁感应硬度为 B 的均匀磁场的平面内，有一根长度为 L 的直导线 ab，该导线绕 a 点以角速度 ω 匀速旋转，旋转轴与 B 平行，则 ab 上的动电动势
(2) 一位科学家宣布他通过实验获得了一项重要发现。 以下哪一项是证明科学家的发现有效的最佳证据？ ()
A．科学家是该领域的权威
B．研究报告描述实验结果的详细程度
C．其他专家的意见
D．其他人可以重复他们的实验并得到相同的结果
2.简答题
（1）在中学运动会女子100m比赛中，朋友测试了前三名运动员到达起点20m、80m、100m的时间。 数据如下表所示。
80m和100m的时间数据见下表。
①计算100m比赛中杯托的平均速度。
②运用中学数学知识，解释三个运动员互相追逐的过程。
（2）在李老师的《阿基米德原理》课上，大部分朋友都积极参与，课堂气氛活跃，但班主任觉得中学生的参与不够深入，主要体现在提问上在班上。 例如，李老师提出问题后，一般中学生都会异口同声地回答“是”、“不是”、“明白”、“是”……，这不能激发中学生深入思考。 。
根据上述内容，回答下列问题：
①以《阿基米德原理》内容为例，写出一个可以指导中学生运用阿基米德原理分析问题的课堂问题。
②结合本教学问题，讲解如何通过课堂提问促进中学生深入思考。
3.案例分析题
某中学的一名高中生希望在研究性学习活动中进一步探讨“流过小灯泡的电压与小灯泡两端电流的关系”。 实验中，用导线a、b、c、d、e、f、g、h连接电路，如图所示。 电路中所有元件完好，电流表、电压表均已调至零。 关闭开关后，发现部分实验组出现以下情况：
情况一：电流表读数为2V，电压表读数为零，灯泡不亮。
情况二：电流表读数为零，电压表读数为0.3A，小灯泡亮。
情况三：反复调节滑动变阻器，小灯泡的色温发生变化，但电流表、电流表的读数无法调为零。
根据以上材料，回答下列问题：
(1)强调以上三种情况的电路中出现问题的地方。
（2）针对情况3的问题，小伙伴们不知道为什么初中物理光的折射教学设计，认为应该补充哪些知识，并提出具体的教学思路来帮助中学生解决问题。
4.教学设计问题
某学校小学数学教研组集体备课，讨论“光的折射”部分的教学设计。 老师们提出了三个演示实验：
实验1：用矛鱼游戏演示光的折射现象
将一块印有小鱼图片的塑料泡沫放入装满水的玻璃罐中，将小鱼浸入水底。 老师用铁凿瞄准小鱼，用力投掷铁凿刺鱼，向朋友展示鱼叉的结果，并请朋友做同样的实验。
实验 2：用激光演示器演示光的折射
使用蓝色激光束以一定角度射向半圆柱形玻璃块的长方形截面中心。 玻璃块后面的背板是蓝色的。 让朋友们观察一下光束进入玻璃块后沿传播方向的偏转情况。
实验三：用激光演示仪演示光线折射时的入射角和折射角的大小
在激光演示器的后面板上安装一个可以测量角度的刻度盘。 蓝色激光束以一定角度射向半圆柱形玻璃块的长方形横截面中心。 光束进入玻璃块后，沿传播方向偏转，读取并记录入射角和折射角。 改变入射角，重复上述实验。
根据以上材料，回答以下问题：
(1)比较这三种演示实验的特点，探讨其教学功能。
(2)结合实验2设计教学片段，帮助中学生建立“折射”的概念。 教学片段要求包括教学目标、教学方法、教学过程、阐述设计思想。 （不超过300字）