教学设计教学目标1.知识与技能：晓得磨擦力的概念、产生条件、分类和方向。晓得影响滑动磨擦力大小的诱因，感受如何进行科学的猜测、科学的实验设计和验证以及间接检测滑动磨擦力的技巧。晓得减小有益磨擦和减少有害磨擦的技巧，并才能举例说明。2.过程与方式：通过实验探究滑动磨擦力大小的影响诱因，感受如何进行科学的猜测和检验，把握控制变量的科学方式3.情感心态与价值观：培养中学生用数学语言抒发数学规律的意识和实事求是的科学精神，体验化学始于生活，用于生活的心态。教学重点：通过实验探究滑动磨擦力大小的影响诱因，教学难点：滑动磨擦力的方向教学器材：每组中学生一组金属块一盒、弹簧测力计、侧面和平面粗糙程度相同的长方体，长木板，麻布、毛巾。教学过程：教学环节班主任活动中学生活动设计意图课堂引入引导中学生回顾所学的两种力：重力、弹力回答概念，思索力的研究方式通过力回顾产生力的研究思路，研究力的定义、力的三要素呈现目标呈现学习目标阅读学习目标，把学习目标转化为具体研究的问题对学习目标的分解八年级下摩擦力知识点，使中学生一目了然：这节课要认识哪些、探究哪些、应用哪些、解决哪些。并将目标整合为个探究问题。设计意图是：让中学生能透过问题见到本质，通过目标的剖析启发对问题的思索。
释疑巩固一、摩擦力的定义、条件和分类。通过：想一想、做一做、议一议。引导中学生剖析磨擦力形成的条件。中学生借助桌子和手的推进，自己动手体会磨擦力，并在老师的引导下生成一系列问题，引导中学生交流讨论，自己建构磨擦力的概念。在此基础上阅读教材自主学习，认识磨擦力，并完成反馈一，请中学生代表展讲。中学生通过动手实验生成问题，自主建构磨擦力的概念，这样中学生有了自己的亲身体验，对概念的理解会愈加深刻。布置反馈练习一完成反馈练习一二、问题二：磨擦力的分类。出示图，提出问题图中有几种磨擦力。通过推手的实验中学生提出两种磨擦力：静磨擦力、滑动磨擦力，进一步出示图片；解决问题，引出滚动磨擦力，并得出滚动磨擦力大于同条件下的滑动磨擦力。引导中学生产生归纳总结的习惯，同时培养中学生发觉问题和解决问题的能力。问题三、探究影响滑动磨擦力大小的诱因。1.怎么检测滑动磨擦力大小？中学生讨论，说出检测的方式，归纳其原理。明晰检测的步骤、测量的科学方式运用上面所学的二力平衡的知识解决问题。培养中学生剖析问题的能探究影响滑动磨擦力大小的诱因。（1）推测：以生活中观察的到现象为根据提出猜测、引导中学生将提出猜测；中学生先做推测，再说出推测的根据。
通过猜测，培养中学生养成合理推测的能力，培合理的推测进行归类，剔除掉不合理的推测八年级下摩擦力知识点，(2)设计实验方案(3)分四组分工进行实验，指导中学生实验问题（2）中学生依据推测结合控制变量法的思想展示实验设计思路（3）填写实验报告，完成实验数据表格，进行实验，养中学生将数学知识与生活实际相结合的能力。通过实验设计思路陈述，培养中学生良好思维习惯。分组探究既节约了课堂时间，又推动了组内互助、组间竞争的良性事态。分工实验，培养中学生交流合作的能力。（4）分工速率大赛（4）中学生分组汇演、说明方案设计、数据、分析推论。培养中学生实验设计能力、语言抒发能力。（5）引导中学生总结归纳实验推论（5）中学生总结归纳实验推论问题四、增大和减少磨擦力的方法。按照决定诱因减小降低磨擦力的方式有什么？补充轴承、气垫船等图片。中学生归纳方式。采用逆向思索法进行引导。培养中学生的思维习布置反馈练习二、巡回指导完成反馈练习二盘点提高展示知识树中学生盘点产生知识结构达标检查布置达标检查，巡回批阅。针对反馈进行纠正完成达标检查。纠错布置作业分层布置作业板书设计第三节磨擦力压力接触并挤压大小接触面粗糙程度有相对运动或相对运动的趋势三要素条件接触面粗糙方向：与相对运动或相对运动的趋势方向相反作用点：接触面学情剖析八年级中学生在第七章第一节学习了力的三要素，并通过重力弹力的学习，学会了弹簧测力计的使用，才能运用二力平衡进行受力剖析，因而保证了中学生理解滑动磨擦力检测原理，再者，中学生在生活中积累了大量与磨擦力有关的切身体验，产生了丰富的感性认识，盼望晓得现象的本质，求知欲强，但中学生对磨擦力的具体认识不到位，存在好多错误的观点，因而我将本节课的教学难点确定为：磨擦力概念的理解，以及中学生自主设计实验方案进行探究。
随堂检查1.下述实例中，属于减少有害磨擦的是（A.我国南方夏季结冰后，经常在冰上撒些渣土，以免发生交通车祸B.举重运动员在上器械前，经常在手上涂些镁粉，避免手从器械上滚落C.为单车车轴加些润滑油D.在鞋面上制出凹凸不平的花纹2.手握瓶口向下的饮料瓶的肩部，缓缓提着酒壶，酒壶未滚落，这说明（A.手握瓶的力与瓶的重力平衡B.手握瓶的力小于瓶的重力C.手与瓶之间的磨擦力与瓶的重力平衡D.手与瓶之间的磨擦力与手握瓶的力平衡3．一个人用100N的力沿水平方向推着一木架在水底地板上匀速前进，箱重300N，这么木架所受的磨擦力为（A.400NB.300NC.200ND.100N4.气垫船在水上行驶速率很快，它减少磨擦的主要办法是（A.把船底做得很平滑B.在船底涂上润滑油C.在船底装上滚动轴承D.行驶时使船底与水彼此离开5.全班朋友正在上课,忽然磨擦力消失,对可能出现的现象描述错误的是(因为太滑,稍一使劲椅子都会在地面上不停地滑着、碰撞着.疗效剖析1.考查降低和减少磨擦力的方式，主要考查了减小接触面的粗糙程度，使接触面分离、变滑动为滚动几种改变滑动磨擦力的技巧。题目简单，达成率高，主要出错在镁粉是为了减小磨擦力的这一选项。
2.本题主要考查静磨擦力的知识点，关键是让中学生理解，静磨擦力是静止状态下磨擦力，总与外力相平衡，本题中学生达成率接近80%，主要错项为B选项。3．本题考查在物体做匀速直线运动时，处于平衡状态，其滑动磨擦力与拉力构成一对平衡力，达成率很高。4.本题考查了气垫船的知识。气垫船是借助使接触面分离实现减少磨擦力的。中学生因为没有见过，出错率较高，多选B。5.该题拓展中学生的想像能力，中学生80%选择正确，某些中学生选择D选项，觉得椅子不会碰撞。总体全对的中学生为70%教材剖析本节课时在学习了力的基础上所研究的运动和力的关系，磨擦力是中学生学习了重力、弹力以后所研究的第三种常见力，教材对磨擦力的设计思路与重力、弹力相同，是让中学生再度经历感知、描述、测量、分析等过程来认识磨擦力。一方面，弹力重力等知识的学习可以对磨擦力的学习起到正向迁移的作用，同时，本节学习又为力的概念的产生起到巩固和推进的作用。本节内容。在不同的教材中其与二力平衡的次序进行了体征安排本节在二力平衡之后学习，有利于中学生更好的理解检测磨擦力的原理，增加了理解的难度，适应中学生的思维发展脉络其内容特征：化学课程标准中对磨擦力的叙述是“通过常见例子或实验，了解磨擦力，认识力的作用疗效“。
本节内容主要有以下三部份，充分彰显了数学学习的探究性和实用性，因而无论在知识上还是能力培养上都有非常重要的作用。按照以上剖析以及新课程改变学科本位、注重科学探究的基本理念，确定了本节教学重点为：引导中学生进行实验探究，参与滑动磨擦力的决定诱因探究的全过程。8.3磨擦力通过课前打算，问题探究，反馈练习题等达成学习目标1．通过课前打算1，问题探究，反馈练习，随堂达标第1.2.3.5达成学习目标2.课前打算2，通过问题探究反馈练习，随堂达标第4题等达成学习目标3.真正的科学家应该是个幻想家；谁丌是幻想家，谁就只能把自己称为实践家.——1.晓得哪些是磨擦力2.探究出磨擦力的大小与什么诱因有关3.晓得怎么减小有益磨擦和减少有害磨擦磨擦力：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动时，在接触面上会形成一种制约相对运动的力，这些力叫磨擦力(F活动1.阅读课本，找出磨擦力的概念,并仔绅感受它的涵义，之后做下边的3个活动:感受一下磨擦力.1．将手臂使劲压在桌面上并往前使劲，但双手相对桌面静止.2．将手指用较小力压在桌面上并往前使劲，使手臂相对于桌面滑动.3．用两根脚趾在桌面上模仿人走路的情境，体会指尖受磨擦力方向.提出问题，引导讨论：你倍感磨擦力是一个哪些样的力？作用在哪？作用方向怎样？推论：1.磨擦力：两个互相的物体，当它们做戒有时，都会在接触面上产种力就叫磨擦力.符号2.形成磨擦力的条件是:3.磨擦力的方向和作用点：（1）方向：总是反馈练习1.1.关于磨擦力，下述说法正确的是(A.互相压紧的粗糙物体间一定存在磨擦力B.运动的物体一定遭到滑动磨擦力C.互相压紧的粗糙物体间有相对滑动时，才受滑动磨擦力D.静止的物体一定遭到静磨擦力2.下述几种情况中，属于滚动磨擦力的有（A.用笔盒削钢笔，刀口不钢笔乊间的磨擦B.用磨片盘磨刀，磨片不刀口乊间的磨擦C.男孩从滑梯上滑下，孩子不滑梯乊间的磨擦D.用钢笔写字时，滚珠不纸乊间的磨擦问题探究探究影响磨擦力大小诱因活动1.怎么检测滑动磨擦力活动2.阅读课本P24页探究部份内容，组内交流完成以下内容：1.提出问题：磨擦力的大小不哪些诱因有关？2.推测：注意要说明你推测时是按照哪些生活经验.归纳中学生的磨擦力的大小可能不、、、等有关。
探究报告探究滑动磨擦力的大小与有关铁块、砝码、弹簧测力计、毛巾10将铁块置于木板上，用弹簧测力计拖动铁块_，记录的拉力F1。将置于木板上，用弹簧测力计拖动铁块_，记录的拉力F2。将置于木板上，用弹簧测力计拖动铁块_，记录的拉力F3。在____相同实验次数11总结所有朋友的观点：我们的推论是：4.减少磨擦和减小磨擦的方式在许多情况下磨擦是有用的：走路.传送带.拔河.涂防滑粉.单车车闸.杯子盖
