- 初二光的折射教案
光的折射教案
教学目标：
1. 知识与技能：了解光的折射现象；认识什么是折射角，掌握在光的折射现象中，当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角；掌握光的折射规律。
2. 过程与方法：通过实验探究折射现象，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
3. 情感、态度与价值观：通过探究实验，培养学生尊重客观事实、探索真理的科学态度。
教学重点：
通过实验探究光的折射规律。
教学难点：
通过实验探究折射角和入射角的关系，归纳光的折射规律。
教学准备：
课件、水槽、水、硬币、激光器、水杯、筷子、牛奶等。
教学过程：
一、引入新课
演示硬币“浮”在水面上的实验。提出问题：你们看到了什么现象？你能解释这一现象吗？（学生交流）
二、新课教学
1. 光的折射现象
教师引导学生观察演示实验，提出问题：光是怎样传播的？怎样传播与反射不同？你能描述一下光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，光的传播方向发生了怎样的改变？并画出光路图。
学生讨论、交流，教师鼓励学生解释这一现象。
教师引导学生归纳出：光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角。并强调：光垂直射到水或玻璃的表面时，不发生折射。
2. 探究光的折射规律
教师提出问题：光在什么情况下发生折射？折射光线、入射光线和法线之间有什么关系？在实验中如何做才能获得清晰的光路？怎样记录光路？怎样减小误差？怎样得出结论？
学生讨论后回答，教师给予评价。
教师提出问题：光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角和入射角有什么关系？学生分组实验（每组有激光器、水槽、两支筷子、一张白纸等），探究光的折射规律。教师巡视指导。学生汇报实验结果，并画出光路图。教师给予评价。
教师引导学生归纳出：在光的折射现象中，光路是可逆的，折射光线、入射光线和法线在同一平面内，当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角。并板书：①折射光线、入射光线和法线在同一平面内。②折射光线、入射光线分居法线两侧。③当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角。并进一步强调：光垂直入射到水或玻璃的表面时，不发生折射。在折射现象中光路是可逆的。
三、联系实际、应用新知
1. 解释生活、生产中的现象（学生讨论后回答）如：海市蜃楼；插入水中的筷子弯了；美丽的彩虹；偏振太阳镜；哈哈镜等。
2. 完成教材中的作图题。
3. 介绍科学家关于光的研究的新动态，拓宽学生视野（如介绍光纤通信等）。
四、小结（学生自己总结）
五、布置作业（课本第97页1～3题）
板书设计：
光的折射现象：光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角。
探究光的折射规律：
1. 折射光线、入射光线和法线在同一平面内。
2. 折射光线、入射光线分居法线两侧。
3. 当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角。
相关例题：
光的折射教案例题：
实验名称：观察光的折射现象
实验目的：
1. 了解光的折射现象及其原理。
2. 学会使用简单的实验器材。
实验器材：
1. 玻璃砖一块
2. 激光笔
3. 平面镜
4. 水杯
5. 铅笔
6. 尺子
实验步骤：
1. 将玻璃砖放在桌子上，确保桌面平整，防止光线发生折射时的干扰。
2. 将激光笔垂直射向玻璃砖的一侧表面，调整激光笔的角度，观察光线在玻璃砖中的折射现象。
3. 在玻璃砖的另一侧表面，用尺子测量光线的入射角和折射角，并记录数据。
4. 将平面镜放在水杯上，调整角度，使光线通过平面镜反射后也能进入玻璃砖中，观察折射现象。
5. 改变激光笔的角度和位置，重复上述步骤，至少进行3次实验，以获得更准确的实验数据。
实验结果：
通过实验，我们发现光线在玻璃砖中发生了折射，折射光线相对于入射光线偏折了一定的角度。在观察反射光线时，我们发现光线通过平面镜反射后仍然发生折射。
原理分析：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生改变，这种现象叫做光的折射。在上述实验中，光线从空气（通常是直线传播的介质）进入玻璃砖（折射介质），发生了折射。同时，光在两种介质交界处也会发生反射。
应用场景：
光的折射在生活中有很多应用，例如眼镜、放大镜、三棱镜等光学仪器都是利用光的折射原理制成的。此外，当水流经过管道弯道时，也会发生光的折射现象，使得水流看起来比实际位置偏移了。
课堂互动：
1. 讨论生活中还有哪些光学仪器或场景应用了光的折射原理？
2. 如果玻璃砖的折射率比其他物质大还是小，会对光的折射产生什么影响？
3. 如果将平面镜换成其他材质（例如镜子），对光的折射现象有何影响？
4. 尝试设计一个新的实验，探究光的折射与入射角、折射介质等因素的关系。
课后作业：
1. 复习光的折射原理及其应用场景。
2. 尝试用生活中的材料自制一个简单的折射实验器材，并观察其折射现象。
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