【摘要】从新一轮课程改革的知识技能具体目标、具体内容标准以及教材编写建议可以看出，在新一轮课程改革中高中物理科学史网校头条，应突出知识的生成和发展过程。 。并将这一过程融入到教材体系改革中，实现素质教育。物理学史具有“物理科学内容和历史科学过程”的鲜明特征。对帮助学生了解物理知识的来龙去脉、学习物理的研究方法、培养思维能力具有重要作用。作为新一轮课程改革成果的重要体现，我国新高中物理教材如何体现科学史上体现科学进程的文本数量，在教材中又是如何体现的呢？这引发了笔者的思考。对此高中物理科学史，本研究选取了我国现行的两本高中物理必修教材，对科学史中能够反映科学进程的内容进行文本分析，希望能够发现存在的问题。在此基础上，希望为今后的教材编写提供一些参考建议，促进其更好的发展。通过文本分析，我们发现： 1、总体而言，新课标下人民教育出版社教材中有关物理学史科学过程的内容相对适中。这与新课标对教材的要求（教材内容要注重科学生成的过程）是一致的，即新课标下的两本物理必修课本都处理了科学生成的过程内容。物理史更好。 。 2、教材中的科学过程内容最多体现的是逻辑推理和实证性，其次是科学的局限性和评价，很少涉及方法的多样性、质疑性和非客观性。 3.大部分科学史和科学过程内容以教材正文（作为相关信息插入）和扩展阅读材料的形式呈现，少量作为介绍新知识的背景材料引入教材。知识。科技史资料以习题形式出现的很少，作为科技活动素材的内容也只有一项。因此，可以认为科学史或科学过程内容融入教材的方式不够多样化。
