昨天我发推文（）抱怨2019年高中物理竞赛中的算术运算（不是代数运算，不是解微分方程，更不是积分方程，更不是挖掘软件算法，只是手动计算123/+345/98765的算术），引来不少批评。今天我转发网上一篇关于一位转学文科的物理竞赛学生的文章。如果说努力拿下比赛的同学大部分都不学物理（肯德基说大部分，不是小部分），那么称之为“物理”竞赛合适吗？一位清华老师曾说，能考上清华高中物理竞赛资源，在全国是万里挑一，但他表示，其实分数只是一个方面，但在这种选拔过程中，学生的智力、体力、情绪一点都不能打折扣，因为万一考不上，感冒了或者发脾气了，就离清华或者北大很远了。所以，这样选拔出来的学生，综合实力是非常高的。肯德基觉得，物理竞赛可能也有这种选拔效应，被选中之后，考生们想干什么就干什么。
如果说比赛最重要的目的是为学生抢夺考清华北大的机会、为中学生竞赛教练提供获得中学生十三强资源的机会、提高中学生社会认可度的话，那么肯德基对物理竞赛就想得太多了。肯德基认为，物理竞赛最基本的功能应该是培养学生对物理的兴趣，选拔有潜力学习物理的学生。
以下是网上一位物理竞赛同学的文章。
1. 放弃物理之后他们去了哪里？
来自清华大学计算机系的Y同学是一位全能型的学霸，或者更像一位探险家。在加入物理竞赛组之前，Y同学就已经在化学竞赛、生物竞赛、信息学竞赛中获得了全省一等奖。在加入物理竞赛组和数学竞赛组后，他分别获得了物理铜牌和数学全省一等奖，并被清华大学计算机系录取。
Y同学在尝试了化学、生物、数学、物理、信息学等科目后，最终选择了信息学，结果只拿到了省一等奖（信息学省一等奖的价值不如物理），不过综合成绩一直在年级前三。
清华经管学院的J同学实力丝毫不逊色于Y同学，除了获得过物理竞赛全省一等奖、英语竞赛全国一等奖外，综合实力也十分突出，丝毫没有竞赛生的文科气息。J同学通过清华大学新世纪领袖人才计划，获得了经管学院60分的减分。
对于J同学来说，自己英语、数理都不错，性格外向，善于社交，有较强的表达沟通能力，对经济金融感兴趣，当别人还在纠结到底上清华还是北大的时候，J同学已经和家人讨论好是上清华经管学院还是北大光华管理学院了。
北京大学信息学院的C同学和G同学，一个靠天赋，一个靠努力。C同学高二时获得物理铜牌、数学全省第一名，考入北京大学物理学院。G同学曾以一分之差未能进入省队，但在高三时通过了北京大学入学考试，拿到了信息学院的预录取通知书。
对于G、C同学来说，即使考入北大信息学院，他们也需要学习大量的数学和物理课程，物理竞赛的经验也能帮助他们在学校保持一定的优势。而对于我来说，从考入物理学院到考入信息学院贝语网校，也是经过深思熟虑的结果。
二、适合自己更重要
很多人问我们，我们从事物理这么多年，一下子和物理说再见，不觉得可惜吗？从我个人的角度来说，一点也不可惜。
因为我们不合适，所以我们很平静的分手了，我们谁也不欠谁什么。
一开始我选择物理竞赛确实是出于兴趣，如果没有兴趣，我不可能坚持三年零休假。除了兴趣，其他功利因素也是我考虑的因素：
第一，物理竞赛价值高，在当时的政策下，后续的优惠政策意义重大。
第二，我们高中往年的物理竞赛成绩明显好于其他竞赛，如果能进入物理竞赛组别前8名，就有很大机会获得全省一等奖，获得加分。
看到这里，有些家长也许明白了：对于我来说，高中只不过是上大学之前必经的一个阶段而已。
读了四年，我只拿到了全省第一名，我知道自己不适合学物理，只是比大部分学生多学了一点物理知识，这点优势能让我拿到全省第一，但不足以改变我被大学里的尖子生打得粉身碎骨的命运。
而且高中学到的知识相对于大学里的知识来说真的是微不足道，进入大学之后，不管是物理还是其他学科，还是有很多新的知识需要学习。
进入大学之后，我是文科生、理科生、竞赛生已经不重要了。
关键是要权衡利弊并在每个阶段做出适合您的选择。
3. 另一条路上的告别
大四十月，我结束了比赛，重新参加高考。在年级排名近200名的时候，我拒绝了复旦的推荐。在省级质量抽检中，我努力考进前20名。最终，我在高考中表现平平，勉强考上了清华和北大。我上网一问，毫不犹豫地答应了学法律。
从现实角度来说，这几年的比赛经历让我非常开心高中物理竞赛资源，度过了不一样的高中三年，结识了一群患难与共的兄弟，有茫然不知所措的艰难时刻，也有恍然大悟的成就感和愉悦感。
从务实的角度来说，这几年的比赛经历让我在习惯上更加勤奋，在心态上更加冷静，在思维上更加缜密，这大概就是这几年比赛给我留下的遗产吧。
也许在另一个平行宇宙，更聪明、更勤奋的我，最终会选择物理作为终身事业，但现在我只能在另一条路上与它告别。
进入大学后，我经常碰到几位人文社科专业的往届选手，他们有的获得过全省数学竞赛一等奖，有的获得过全国信息学竞赛银牌，有的还是化学竞赛国家集训队的队员。
大家相视一笑，不再提起那些年的痴迷和年少的鲁莽。
四、后记
我写这篇文章的主要原因是想谈谈家长在帮助孩子选择专业时所犯的误区。
第一，用高中的惯性思维去考虑大学专业。
高中学习的重点是掌握一些基础知识、常识和技能。但大学并不是高中的简单延续。我们不应该用高中科目的学习来推断大学的专业学习，而应该看到科目背后的能力。
高中成绩所体现出来的数学分析能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、表达能力、沟通能力等都会在大学的专业学习中得到体现，可以帮助学生更快地适应大学的专业学习。
第二，从静态的角度看待学生未来发展。
诚然，如果高中生在进入大学之前已经在一定程度上掌握了大学专业所要求的能力，比如数学分析、外语能力等，那么进入大学相应专业会更容易一些。但人的能力并不是一成不变的，四年间发生的变化是巨大的。
这时候就不是“能不能学”的问题了，而是“愿不愿意学”的问题了，比如很多大学生要考托福、GRE，有的还要考GMAT、LSAT，跟这些出国考试比起来，高中的英语知识量实在不值一提，不管我高中英语学得有多好，到了大学还是会努力学英语的。
三是关注专业的同时，忽视学生的情况。
很多家长在为孩子选择专业的时候，往往会忽略学生自身的情况，除了考虑专业的受欢迎程度、职业发展、薪资和社会地位等因素外，还要综合考虑学生的兴趣、能力培养、竞争力和本专业的匹配度。