齐鲁网闪电新闻7月9日讯：今天是高考第三天，上午第一考就是物理。那么今年的物理考试有什么特点呢？山东省教育招生考试院邀请专家进行权威解析。
山东省2020年普通高中毕业考试物理试卷分析
2020年是山东省高考综合改革实施之年，纵观2020年分级考试物理试题，一股稳健而又清新的风扑面而来，题型既继承又发展，试题以《课程标准》和《指导意见》为依据，紧密结合考生实际，凸显立德树人的普遍要求，充分彰显质量为本的理念和育人功能，必将对满足高校人才选拔需求、引导助力基础教育改革持续推进起到积极作用。
1.突出立德育人要求，凸显高考教育功能
试题通过恰当选取背景材料，将道德教育的要求融入到物理答题过程中，培养爱国主义情怀，体现高考的教育功能。
改革开放以来，我国科技发展取得了令世界瞩目的伟大成就。近年来，我国航天技术发展迅速，今年拟实施火星探测任务“天问一号”。考生对万有引力定律、牛顿运动定律的理解和运用。引导考生关注我国航天事业的发展，可以提升考生学习物理的兴趣，激发考生的民族自豪感和使命感。第13题：攀登珠穆朗玛峰并进行海拔测量、第15题：中医拔罐治疗的物理原理、第16题：冬奥会U型池比赛等。这些题目充分发挥物理的特点，设计与体育、生产劳动相关的实际情境，培养考生热爱体育、热爱生产劳动，引导考生增强身体健康意识，树立劳动观念。在展示我国科技、文化、体育等各领域成就的同时，弘扬中华优秀传统文化，充分体现德育要求。
2.遵循核心价值要求，注重关键能力考核
测试题目以核心价值观和学科素养为引领，重点考查关键能力和必备知识，对中学物理教学改革具有良好的指导作用，为全面实施素质教育提供有力支撑。
第2题将核衰变与电流有机结合起来，形成一个新的物理情境，要求考生综合运用衰变、电流的特点、元电荷概念等知识解决问题，考察考生在新情境下解决综合物理问题、分析推理并得出正确结论的能力。
第16题以冬奥会单板滑雪半管比赛为问题场景，考察考生运用运动合成与分解方法处理曲线运动的能力。处理抛射运动一般需要水平和垂直两个方向。解此题时，如果将抛射运动沿与边界平行和垂直两个方向分解，更能体现物理过程的意义，物理思维也更加清晰，考生也能体会到物理学的简单化。这样的设计提高了试题的开放性和探究性，可以引导考生打破常规，独立思考、独立判断，考察考生创造性解决物理问题的能力。
第17题利用质谱仪工作环境中的加速电场、偏转电场和偏转磁场构建物理场景，要求考生将粒子的三维运动简化为平面或直线运动，如匀速加速直线运动、匀速圆周运动、准平行运动等，考察考生将复杂实际问题中的对象和过程转化为物理模型的能力。
3.试题情境化特点鲜明，贴近实际生活。
纵观全卷，2020年物理考试题目具有鲜明的情境化特点。有的情境来源于生活，与日常生活、生产实践密切相关，这类题型侧重考察考生能否运用所学知识解释生活中的现象、解决生产实践中的问题；有的情境来源于真实的科研过程或实际的探索过程，在解决此类情境中的问题时，考生必须激活已有知识，运用创新思维开展智力活动。
问题1的出题情境为“乘坐电梯的过程”，与考生日常生活息息相关，是一道反映生活实际情景的典型题目，题目还原了知识应用的实际过程，要求考生对运动、相互作用有基本的认识，能够运用头脑中对物理概念和规律的提炼和升华高中物理学考试题，解释相关现象，解决实际问题。
第11题以“弹簧振子与积木连接”学习探究题为情境，要求考生抽象概括客观事物的本质属性、内在规律和相互关系，并基于事实证据和科学推理提出创造性见解。通过新情境、新问题、新呈现方式，鼓励考生积极思考，发现新问题、寻找新规律、得出新结论。
第15题的题情以中医拔罐术为题材，是一门传统的中药。通过对火罐和真空罐内气体状态变化的对比研究，考查考生对气体实验规律的理解和运用，展现了优秀的中华传统文化。试题通过引入生活中的问题和现象，鼓励考生理论联系实际，关注日常生活和生产活动中蕴含的物理原理，思考课堂上所学知识的应用价值。
4.创新实验设计，加强科研能力评估
物理学是一门实验学科，物理规律的发现、物理理论的建立大多是基于实验的，实验探索是培养学生物理素养的重要途径，它是在测试的基础上创新性地设计的，旨在考察科学探究能力与素养，有利于引导中学物理教学重视实验教学，重视学生实验能力的培养。
第13题创新性地利用身边的手机、木板等设备重新组合、构建新的实验方案，测量重力加速度的大小；要求考生运用所学的基础知识和实验原理，根据新的实验目的，结合实验数据分析图像中的物理量，并在此基础上根据物体滑落加速度与重力加速度的关系解决问题。这对考生的独立探索意识、“处理信息”等科学探究能力提出了很高的要求。
第14题是对“测量电源电动势和内阻”实验方案的探索。实验发现“电压表示数的变化范围比较小”，如果用图像法处理数据，会发现实验数据点集中在一个比较小的区域内，绘图误差较大。解决该问题的一般方法是减小图像坐标的最小分划值。本题要求考生从新的角度找出“电压表示数的变化范围比较小”的原因，设计一个解决该问题的实验方案，并根据改进后的设计方案，选择合适的设备，处理给定的数据，仿真出电路图。体现了“实验设计和制定方案留学之路，基于证据和解释的结论，以及沟通与反思”等科学探究素质。
提出一个好问题比解决一个问题重要得多。第14题的题目设计巧妙，新颖有新意，这道题要求考生深刻理解实验原理，根据事实证据和科学推理，分析不同的观点和看法，大胆提出质疑和批评，进行试验和修改，进而提出创造性的见解，重点考察科学探究素养。引导中学物理教学注重培养考生的科学思维能力、对待问题的科学态度以及提出问题、解决问题的科学精神。
5.紧扣课程标准要求，突出素养本位理念
物理学核心能力可以为学生适应现代及未来社会生活、应对社会发展挑战奠定必要基础，在学生终身发展中发挥着独特作用，是物理学教育价值的集中体现。
测试题目紧密对接《课程标准》和《指导意见》，准确把握其精神内涵，聚焦物理概念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等物理学科核心品质，着力引导中学物理教学注重必备知识传授和关键能力培养，注重联系实际高中物理学考试题，关注生活变化，关心社会发展和科技进步，满足学生终身发展需要。
第五题考查变压器、串并联电路、交流电等必备知识，要求考生从物质、能量概念的学科素养出发，综合运用电磁学基本概念和规律解题，元器件与日常生活息息相关，有助于提高考生适应电气化现代生活的能力。
第12题以电磁学中常见的产生感应电流的过程为背景，体现了“获取和处理信息，根据证据得出结论，探索运动状态变化与相互作用的关系”的要求，体现了动手能力、抽象思维等关键能力。本题能有效指导中学物理教学，强化考生核心素养和综合能力的培养，体现了试题素养导向的理念。
第18题的目的和设置特别有意思，不仅突出考查动量守恒定律、机械能守恒定律、牛顿运动定律、运动学等基本定律，而且对基础知识、基本定律的掌握和综合运用提出了很高的要求。
第18题（2）要求考生根据对多次碰撞的分析，总结出第n次碰撞后上升的高度，这涉及到分析综合、推理论证等科学探究素养的要素。
第18(3)题既可以用几何级数求和公式来解答，也可以用能量守恒定律来解答，这给不同思维倾向的考生提供了展示自己观点的机会，既具有适度的开放性，又体现了公平性的坚持。
第18题（4）中的约束条件，体现了物理问题的严谨性，引导考生养成严谨、认真、务实的科学态度，充分体现了物理学的自洽性和内在和谐性。
本题的成功解答，需要考生具备合理运用科学思维方法、有效整合学科知识、调动和运用学科能力、高质量地理解问题、分析问题、解决问题等综合思维素质。在科学思维方面，考察考生运动与相互作用、能量等概念；在科学思维方面，考察建模、论证、质疑和创新的过程；在科学探究方面，要求考生基于证据大胆判断、勇于创新；在科学态度与责任方面，本题能有效识别考生在“物理概念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”等方面的综合素养水平。