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2020年高中物理教师资格证面试真题及答案【1月10日上午】
【资料来源：网络】
高中物理：交流电
1. 考试题目回顾
2. 试题分析
【教学流程】
第一节：课堂介绍
教师引导学生复习均匀磁场中旋转的矩形线圈能产生感应电流，并得出感应电流的大小和方向会随时间变化的结论。
老师问：这种电流有什么特点？在生活中有什么应用？然后引入主题。
第二节 新课程教学
老师首先介绍了“波形图”的概念，随后多媒体演示利用电压传感器分别绘制干电池和学生电源的电压波形图，加深了对电压传感器和“波形图”的理解。
接下来，教师引导学生理解交流电的概念。教师首先进行实验演示，电流传感器显示矩形线框在均匀磁场中旋转产生的正弦电流与干电池在电路中产生的直流电流，让学生观察两幅图的区别。
通过分析，学生得出交流电是一种大小和方向随时间变化的电流，并介绍了交流电的概念，然后举出了交流电和直流电的例子，帮助学生更好的理解。
教师引导学生思考交流电和直流电是否可以转换，学生从生活经验中知道家用电就是交流电，教师向学生介绍实验中的学生电源可以把输入的交流电转换成实验所需的直流电。
老师提问：发电机发出的电是交流电吗？
学生小组实验：教师首先给学生介绍实验电路，复习一下发光二极管具有单向导电性，即电流从固定的一端流进高中物理交流电公式，从另一端流出，当电流通过时就会发光。
实验现象：实验中把两只发光二极管反向并联，这样当手摇发电机缓慢工作时，小灯泡就会轮流亮起，表示电流的方向发生了改变。
实验结论：小灯泡轮流亮起来，说明电流的方向发生了改变，也就是说手摇发电机发出的电是交流电。
第三阶段：巩固提升
老师给学生展示一些电流波形，学生根据定义判断是否是交流电。
步骤 4：总结
总结：老师提问，学生回答，总结本节课的知识。
作业：结合课后练习布置预习作业。交流电的特点是什么？
【板书设计】
【答辩题目解析】
1、简述一下你对交流电有效值的理解？
【参考答案】
由于交流电的大小和方向是随时间变化的，因此它产生的效应也随时间而变化，但在处理实际问题时，往往知道它的平均值就足够了。例如，通过电灯的交流电是不断变化的，那为什么我们看不到灯光闪烁呢？这主要是因为电流变化得太快，当电流变小时，灯丝来不及冷却，电流又变大了，所以灯丝总是热的，也就是说灯光的亮度是电功率随时间变化的平均效应。为此，我们可以考虑交流电的热效应。一定的交流电等效于恒定电流，这就引入了有效值的概念。
2.如何提高学生物理实验的参与度？
【参考答案】
对于物理课来说，实验是不可缺少的一部分。在高中教学中，由于很多物理本身过于抽象，在理解的时候往往会伴随着实验教学。但由于高中实验难度较大高中物理交流电公式，上课时很难调动学生的积极性。所以为了让学生参与到课堂中来，我打算从以下几个方面入手：
首先，使实验变得生动、简单，使学生能够把复杂、抽象的物理实验运用到生活中去，同时也能更好地体现从生活到物理、从物理到社会的课程改革。
其次，我会让学生在课余时间多做物理实验，很多学生对物理实验不感兴趣，主要是因为没有掌握好实验操作流程，害怕困难，日常的小实验可以减轻他们的心理恐惧。
最后，我会在实验前打好基础，让学生真正对实验产生兴趣，兴趣是最好的老师。
我相信上述做法可以增强学生对实验的参与度。
高中物理：开普勒三定律
1. 考试题目回顾
2. 试题分析
【教学流程】
第一节：课堂介绍
多媒体呈现行星围绕太阳旋转的视频，引导学生思考行星运动规律，并引入本节新课“开普勒三定律”。
第二节 新课程教学
1. 物理学史
阅读指导：安排学生阅读教材，了解地心说和日心说的区别及兴衰，引导学生总结第谷和开普勒对天文学的贡献。
教师讲解：教师通过第谷和开普勒的故事，向学生讲解在探索物理规律的过程中，数据的收集和数据分析都非常重要留学之路，不可或缺。
2.开普勒第一定律
自主探索：教师在多媒体上播放行星绕太阳运动的视频，引导学生从行星轨道的角度以及太阳相对于行星轨道的位置来观察、找出规律。
教师讲解：在学生回答后，教师总结开普勒第一定律的内容：一切行星绕太阳运行的轨道都是椭圆，太阳处于椭圆的一个焦点上。
3.开普勒第二定律
教师批改：多媒体呈现了行星与太阳连线在相等时间内扫过的面积示意图，并解释了开普勒第二定律：对任何行星，它与太阳的连线在相等的时间内扫过的面积都相等。
问答：引导学生结合开普勒第一定律和开普勒第二定律思考，学生可以得出当行星距离太阳较近时，它的运动速度较快，当它距离太阳较远时，它的运动速度较慢。
4.开普勒第三定律
周期，k是所有行星都相同的常数。让学生试着用文字描述开普勒第三定律。学生可以表达所有行星轨道半长轴的立方与其公转周期平方的比值相等。
问答：教师引导学生根据此规律分析轨道周期与轨道半长轴的关系，学生思考发现轨道半长轴越短，周期越小，轨道半长轴越长，周期越大。
第三阶段：巩固提升
教师组织学生利用图钉、细绳等模拟绘制行星轨道和确定太阳的位置，思考并回答椭圆上一点到两个焦点的距离和与另一点到两个焦点的距离和的关系。
步骤 4：总结
总结：师生共同总结本节课所学的知识。
作业：课后查找资料，找出除了第谷和开普勒之外，还有哪些物理学家在天文学领域做出了杰出的贡献。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1、初中阶段怎样简化开普勒三大定律？
【参考答案】
由于行星的轨道非常接近圆形，我们在中学学习中将它们视为圆形轨道。这样我们可以说：
1.行星绕太阳运行的轨道非常接近圆形，太阳位于圆心。
2、对于某行星来说，它绕太阳公转圆周运动的角速度保持不变，即恒星做匀速圆周运动。
3.所有行星的轨道半径的立方与其轨道周期的平方之比相等。
经过这样的简化，学生需要进行的计算量就大大减少了，同时也能更好地理解一些行星运动的规律。
2. 了解物理学史对学生有何帮助？
【参考答案】
在物理教学中，让学生了解物理学史非常重要，它主要起到以下三个方面的作用：
首先，物理学家发现物理定理和定律的过程通常比较有趣，这可以激发学生的好奇心，提高学习的积极性。
其次，物理学家思考问题、解决问题、总结规律的过程，非常有助于学生养成科学、严谨的物理态度。
最后，物理学家探索真理的过程可以作为学生形成自己科学思维的参考，例如本课中第谷和开普勒的经历，可以帮助学生理解在探索物理规律的过程中，进行实验收集数据和对数据进行分析处理都是必不可少的。
高中物理：粒子
1. 考试题目回顾
2. 试题分析
【教学流程】
第一节：课堂介绍
多媒体引入：播放一段老鹰扇动翅膀在天空翱翔，足球在绿地上滚动的视频，问足球和老鹰是怎样运动的。学生可以回答：老鹰的身体在向前运动，但是它的翅膀在向前运动的同时上下摆动，足球在向前运动的同时滚动。
老师问：怎样准确描述其上每个点的位置及其随时间的变化?这就引出了“点粒子”这个话题。
第二节 新课程教学
1. 点质量概念的建立
老师提问：准确描述物体上各种粒子的位置随时间的变化，你遇到了什么困难？你对克服这个困难有什么想法？
问题：任何物体都有一定的大小和形状，物体各部分的运动一般也不相同。如果把物体看作没有大小和形状的“点”，这个困难就可以解决。
老师问：这个想法可以接受吗？
多媒体演示：多媒体展示地球绕太阳公转和列车在轨道上行驶的情景，并结合视频讲解。地球公转时，各部分的运动各不相同，但地球直径相当于它与太阳距离的万分之一，各部分运动的差异可以忽略不计。因此，研究地球公转时，可以忽略地球的大小和形状，将其看作一个“点”。列车在轨道上行驶时，如果只关心列车整体的运动，可以用一个“点”的运动来代替列车的运动。
2. 点质量的概念
老师提问：这个“点”怎么定义？
教师讲解：强调“物体有质量”这个要素，把它简化为一个有质量的点，称为一个粒子，这样对实际物体运动的描述就转化为对粒子运动的描述。
3. 理想模型
老师提问：这种研究问题的方法是什么？
阅读指导方法：突出问题的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，并以此作为研究对象。
老师讲解：这种方法属于理想模型法，粒子是理想化的模型，实际上并不存在。
4. 将物体视为点质量的条件
老师提问：把一个物体看作一个点质量的条件是什么？
小组讨论：当一个物体的大小和形状对所研究的问题没有影响或影响很小的时候，该物体可以看作是一个点质量。
第三步：巩固提升
老师提出一个练习：多媒体显示几个运动物体的图片，并要求学生判断它们是否可以看作点质量。
步骤 4：总结
师生共同总结本节课的内容，预习下一节课的内容。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1. 除了点质量之外，还有哪些理想化模型？
【参考答案】
“光棒”、“光绳”、“光滑平面”、“自由落体运动”、“点电荷”、“匀速直线运动”都是中学物理中常见的理想化模型。
2.如何导入，有哪些好处？
【参考答案】
我采用了多媒体的引入方式，通过多媒体播放老鹰飞翔、足球运动等，引导学生思考：如何准确地描述物体的运动，引发学生的思考，从而引入新课。这样的引入方式，让学生从生活现象中发现物理问题，感受到物理知识与生活的紧密联系。同时，通过多媒体的播放，可以使这些现象更加生动，吸引学生的注意力，增加学习兴趣。
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