2020·05教学研究物理教学从知识层面、能力层面、社会层面分析了物理进行初中衔接的必要性，梳理了初高中物理衔接的主要内容，分析了几种衔接方案的优缺点，结合相关教学实践进行归纳总结，提出了模块化学习、科普干预、哲学提升等策略，以期为大家提供借鉴，共同做好初高中物理的衔接，促进教学。摘要关键词初中；物理；衔接；模块化学习初高中物理衔接的必要性及对策陈柱富（福建省晋江市晋江市养正中学）物理是一门实验性、应用性的学科，多数学生认为它是最有趣的学科之一。以兴趣为本，立足课本，联系生活，认真听讲，练习巩固，初中物理考个八九十分并不难。物理是一门逻辑性强、抽象性强的学科，大部分学生都认为它是最难的学科之一。难度加大后，一听就懂，一做就错，效率低下初中高中物理衔接教材，成绩差，被高中物理打击后，开始怀疑自己。以上这段话改编自一位高考没选物理的学生的感受。这里有几个问题值得我们深思：初中和高中的物理还是同一门物理吗？如果是，是什么原因导致很大一部分学生不能适应？有解决办法吗？毫无疑问，物理当然有其独特性，但初中和高中物理的侧重点不同。针对后两个问题，结合相关的教学观察和教学实验初中高中物理衔接教材，分享几点看法。
一、初中与高中物理衔接的必要性 （一）提升认知 1、从感性认知到理性认知 初中物理的教学内容大多从学生熟悉、与生活相关的物理现象或简单的物理实验入手，很多内容不需要深入了解，因此学生学习起来不会有太大的困难[1]。在逻辑上，最常用的方法就是归纳法，大致体现在以下过程：实验现象—直接结论—简单应用。例如在实验演示中，把低于100℃的热水放入烧瓶中，接上真空装置，使气压降低，结果水又沸腾了，结论是气压降低，液体的沸点降低。然后以此来解释高原上很难煮好米饭。高中物理的教学内容也有力、热、电、光等，但知识很抽象。要求学生不仅掌握基础知识，还要透过现象分析本质，对学生的思维能力有很高的要求。在逻辑方面，不仅有归纳推理，还有演绎推理。以追逐问题为例，A以10m/s的匀速运动，B以2m/s 2 的加速度在A身后10m处从静止移动到匀加速直线，求二者间的最大距离。学生首先要对匀速直线运动和匀加速直线运动的概念有透彻的理解，能分析出当vBvA时，二者间的距离减小；从而判断当vB=vA时，二者间的距离最大。然后求出vB=vA时的时间t，再分别求SA和SB，最后将SA-SB相加即可得到最大距离。
2.对数学能力要求更高从定性判断到定量计算。高中物理知识难度加大，对学生的数学能力要求也更高。大量题目需要借助方程来解答，例如涉及加速度的问题，常常以关于时间的二次方程形式出现。有些知识还需要借助数学函数、图形来求解[2]。例如，在前文提到的追赶问题中，可以以时间作为自变量，以A、B两地之间的距离作为因变量，写出函数表达式，求其最大值。也可以把A、B之间的位移与时间关系看作函数，在直角坐标系中画出函数图形，结合图形的几何意义来解答问题。（二）定位差异初中是义务教育的终点，其目的是培养合格的公民，这就决定了初中的教育方向具有普遍性和基础性，有些甚至是常识性的。高中是学业教育(或职业教育)的起点，决定了教育方向具有前瞻性和深思熟虑性，有的必须具有选择性。因此，只要初中和高中的定位不发生变化，整体学习难度跨度大是合乎逻辑的，因此初中生进入高中的痛苦也是不可避免的。 （三）落后的影响 在物理这门学科上，不少成绩优秀的初中生反映不能很好地适应高中的学习，从而常常在第一次月考中遭遇滑铁卢。苏州大学袁海泉的相关研究中留学之路，通过数据分析得出一个结论：如果一个学生在第一次月考中不及格，到期中考试仍然没有任何提高，那么这个学生在物理方面的成绩将大打折扣。