摘要：本文首先阐述了微课在物理教学中的优势，然后分析了微课在高中物理教学中应用中存在的问题，最后提出了微课在高中物理教学中的应用策略，包括提高教师运用微课的能力；提高教师微课意识和运用微课的能力；全面开发微课体系并优化微课的使用方式；构建完备的微课资源共享平台等。
关键词：高中物理；微课；资源共享平台
微课是新时代信息传播方式在课堂上的应用，是“微时代”在教育领域的缩影，微课利用碎片化知识传播的特点，有重点、有针对性地讲解物理知识，有效激发了学生的学习积极性，加强了学生对教学知识的吸收，进一步提高了物理教学的效率。
1.微课程在物理教学中的优势
微课主要以视频为载体，展现教师围绕某一知识点或教学环节进行生动、精彩的教与学活动的全过程[1]，微课不仅仅是课堂教学视频或片段，还包含与教学主题相关的教学设计、教学反思、练习测试、学生反馈、教师评语等辅助教学资源。微课“创造”出具有一定组织关系和呈现方式的半结构化、主题式的资源单元。因此，微课不同于传统的教学设计、教学课件、教学反思、教学实例等单一资源型教学资源高中物理微课视频软件，也是在传统单一资源型教学资源基础上继承和发展的一种新型教学形式。与传统的高中物理教学模式相比，微课在高中物理教学中的应用具有很大的优势，可以概括为以下几点。首先，微课视频短小、内容精炼、资源容量小，一般微课播放时间控制在10分钟以内。 微课的教学内容突出，更符合知识巩固的需要，同时微课文件占用的空间很小，方便学生随时随地在移动设备上阅读。其次，微课在应用上灵活多样，其展现的内容可以根据教学知识点灵活制作，高中学生可以根据自己在物理学习中的个性化需求选择性地学习微课。此外，微课对学习环境的要求更加灵活，除了课堂学习外，学生的家庭也可以为其提供微课学习环境，让学生在家就能学习物理知识。第三，微课的教学目标突出，可以有效针对高中物理学习过程中的重点和难点。在传统的高中物理教学课堂中，学生可能对某些知识点没有完全理解，微课内容针对性强，可以让学生根据自己对课堂知识的掌握程度进行选择性学习。 微课内容精准、突出的特点，可以促进学生针对性地学习高中物理课堂知识点。第四，微课资源多样、有趣，微课可以为学生创造真实的学习环境，强化学生的学习效果。微课的制作过程包括教师课堂教学目标、设计、内容等多个要素，可以使抽象的物理知识具体化、趣味化，使学生在物理课堂学习中提高思维能力和理解能力，这些优势是传统高中物理课堂教学无法比拟的。
2.微课程在高中物理教学中应用存在的问题
（一）高中物理教师对微课教学认识不足。高中物理教师是课堂知识传递的主体，是微课在物理教学中有效运用的重要因素。然而，在目前微课在高中物理课堂教学中的应用过程中，大多数高中物理教师对微课教学认识不足，习惯于传统的课本与黑板相结合的教学模式，导致微课的开发利用率较低。而由于教师信息技术水平的限制，微课的制作与实施还有待提高。（二）微课的开发与使用缺乏科学性。物理微课应以教学视频片段为载体，“整合”教学设计，将课堂教学中所使用的教材（包括教案或学案）、多媒体资料、课件等相关教学资源、教师课后教学反思、学生反馈、学科专家的文本点评等整合起来，构成完整的微课体系[3]。 但当前高中物理缺乏系统的课程建设，微课局限于一定的层次，知识内容缺乏连贯性，难以充分满足教学的需要。教师也不懂得如何正确使用微课，导致学生的学习兴趣和积极性没有得到充分调动[4]。（三）微课平台资源有限。微课平台资源有限也是影响微课成功与否的一大因素。由于微课在高中物理课堂教学中的应用尚处于起步阶段高中物理微课视频软件，微课平台上可用的资源很少，平台资源体系还不够完善，音视频资源质量不高。 高中物理教师很难找到符合自己教学需求的资源，大大影响了教师在高中物理课堂上使用微课的积极性和微课制作的质量，不利于微课在教学中以及在高中物理教学课堂中的应用。
3.微课程在高中物理教学中的应用策略
(一)提高教师使用微课的意识和运用微课的能力。在新的时期，很多传统的教学方法、教学工具和媒体已经不再适用，学生很难接受传统的枯燥、刻板的教学，因此，教师应提高利用微课进行物理课堂教学的意识，不断用先进的理念强化自己的教学水平，利用生动活泼的微课为学生创造更有吸引力的学习环境，只有这样，才能有效地提高物理课堂教学的效率。在具体实践中，教师可以积极参加相关培训，学习微课的设计、制作技巧，与同事、前辈们交流经验，共同进步。 (二)全面开发微课体系，优化使用微课。首先，高中物理知识难度大，比较抽象，也比较枯燥，一般教师在制作微课时只注重某一层面的讲解。 如果微课的内容只是单纯的理论讲解，不仅不利于学生理解，也难以激发学生的学习积极性，反而会起到相反的效果。因此，教师在应用微课时，可以以某个知识点为依据，找到其与日常生活的联系，并根据学生感兴趣的内容设置与该知识点相关的情境内容，从而将学生带入学习之中。例如，活泼生动的动画就是一种很好的呈现形式，采用学生喜欢的形式可以最大程度地激发他们的学习兴趣。其次，每个微课视频都是一个小的知识点，这种方式可以深入具体，这种基于知识点的讲解形式更有利于满足高中生的学习需求。最后，教师可以在微课的制作中加入故事性丰富的视频内容，增加微课的趣味性，让学生感受到物理课程的学习体验。 增强物理课程的趣味性和魅力，拓展学科内容，为学生今后的物理学习打下坚实的基础。（三）建设完备的微课资源共享平台。针对微课平台上资源有限、可选择的内容较少、平台资源体系不完善等问题，教师可以依托学校建设微课载体平台，为开展微课教学提供技术支持和资源支撑，提供内容丰富、形式新颖的微课资源，同时，微课资源共享平台可以帮助教师探讨交流微课教学制作技巧和使用方法，以便合理划分微课类型，针对不同类型的微课采用不同的微课教学方式，达到共同进步的目的。在具体操作上，各级物理教师可以按照课程类别搭建微课平台，由学科负责人负责管理，建立相应的资源共享平台。 小组每周或每月召开一次微课制作和使用经验交流会，大家分享使用微课的经验贝语网校，帮助其他教师更快更好的成长。课程平台进行宏观调控，必要时给予教师相应的经费支持，保证平台的正常运转。
四、结论
微课教学是新时代创新教学理念的产物，具有传统教学方式无法比拟的优势，因此，教师应积极学习这种新的教学方式，提高学生的学业成绩，促进自身的专业成长，从而提高物理课堂教学的效率。
参考：
[1]郑小军,张霞.关于微课的六个疑问及回应[J].现代远程教育研究,2014(2):48-53.
[2]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用探析[J].西部素质教育,2016,2(3):111.
[3]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化(研究版),2015(5):47.
[4]刘伟,刘洪波.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2016(20):154-155.