《电路故障分析》教学设计复习目标： （一）知识与技能 1. 运用简单设备排除、判断电路中的故障。 2. 通过本节内容，进一步理清电路故障分析的基本思路。 （二）流程与方法：
1、通过复习，了解电路故障分析的一般思想，并能将知识迁移、运用到实际中。
2.通过实验性探究学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。（三）情感态度与价值观：
1.通过改进实验，提高学生的创造性思维能力，养成动脑筋的良好习惯。2.在学习中寻找规律，在规律中体验成功，从而体会学习物理的乐趣。教学重点：区分短路与开路；
通过分析和运用仪器设备来排除和判断电路中的故障。
教学难点： 通过分析和利用设备排除、判断电路中的故障，提高学生的实验能力和思维能力。 四、教学方式： 讨论、交流、归纳、练习 教学准备： 学习案例、多媒体（一体机）、平板电脑、电器设备 六、教学时数： 1节课 七、教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 直入主题 生活现象 引入主题，呈现复习目标 一起阅读复习目标，明确本节课的复习内容 活动一 串联电路故障-断路 要求学生完成探索，观察断路故障下的现象，并填表记录。 复习 串联电路故障-断路 提出问题 为什么串联电路中有一盏灯坏了，另一盏灯不亮？ 回答问题。 找出串联电路中电流的路径是唯一的，是根本原理 活动二 并联电路故障-断路 要求学生完成探索，观察开路故障下的现象，填表记录碎片，找出规律 复习 并联电路故障-断路 提出问题为什么并联电路中一盏灯坏了，另一盏灯亮？回答问题。 找出并联电路两个支路互不影响，这是根本原因。 活动三 串联电路故障-短路 要求学生完成探索，观察开路故障下的现象，填表记录碎片，找出规律 复习 串联电路故障-短路 提出问题为什么串联电路中一盏灯短路，另一盏灯亮？回答问题。 为活动五打基础 活动四 并联电路故障——短路 要求学生完成探索，观察开路故障下的现象，填表记录碎片，寻找规律 一盏灯短路，另一盏灯也短路 总结、概括前四个活动 串联电路开路了？ 提出活动五需要解决的问题。 活动五小组成员分工，一人当运动员，三人当裁判。 找出故障类型及部位 要求学生完成探索，寻找故障。 从现象到故障进行总结。 教师引导学生总结探索实验。 小组讨论解决问题。 整理复习的知识。 活动六 伏安法测小灯泡电功率实验中的故障。 要求学生完成探索，观察开路故障下的现象，填表记录碎片，寻找规律，讲解综合应用前面所学知识，运用知识解决问题。 学生思考、解答分析思路，建立总结归纳法，播放动画引导家庭电路故障分析，学生从物理到生活思考、解答，培养学生知识迁移、应用的能力。
盘点收获 电路故障分析的基本思想是什么？ 学生总结 反馈 本课复习的知识 课内测试 课内测试 学生思考与解答 作业 查看案例分析板书设计 电路故障分析 分析思路 理清电路的连接方式 从现象到故障，确定故障类型 找到故障部位 《电路故障分析》学习情况分析 本课之前，学生已经学习了初中电学部分第11章至第15章的内容，并相继完成了探究串并联电路中电流的规律、探究串并联电路中电压的规律、测量电阻、测小灯泡的电功率等小组实验，积累了一些电学实验的相关知识和技能。鉴于学生现在正处于为初中阶段的期末考试做准备的复习阶段，对于电路故障的分析还没有形成比较成熟稳定的思路和方法，尤其是学生运用知识解决相关问题的能力(也就是知识迁移能力)不强。 基于此前提，本课将贯穿电学的重点电路故障问题结合复习，通过小组实验，让学生总结规律和方法，加深对知识的理解和巩固，使学生对电路故障问题有系统的认识，帮助学生突破重点难点，培养学生的知识迁移能力。《电路故障分析》效果分析 1、学生掌握了两个小灯泡组成的串并联电路中从故障到现象的方法：能判断出一个灯泡短路或断路时出现的现象。学会由个别到一般的推理方法，提高分析、比较、归纳、总结的能力，加强书面总结和语言表达能力。
2. 约90%的同学掌握了查找串联电路故障的流程：能用导线、电流表、电压表查找故障点，并找出故障位置。特别是经过讨论和反思后，理解更加深刻。约40%的同学提到本课的题目和实验很有挑战性、趣味性、创新性。
3、少数同学明确指出，自己最深刻的体会是：“以不变应万变”——掌握原理，准确运用，不怕陌生的或新奇的题目！《电路故障分析》教材分析电路故障分析是初中电科教育中普遍存在的内容，也是物理中考的重点内容之一，在初中物理教学中占有十分重要的地位。本节课是在学习陆科版九年级物理第11至15章的基础上进行的专题复习课，包括探究电流在串联和并联电路中的规律、探究电压在串联和并联电路中的规律、测量电阻、测量小灯泡的电功率等小组实验的基础知识点。这些知识点是初中物理的重点，既是学习物理的理论基础，又是实验部分的典型代表。 这次专题复习在整个初中物理学习过程中占有非常重要的地位，所以这次专题复习对于学生来说非常重要。本次课旨在通过小组实验，对电路故障这个贯穿电学的重点点进行复习整合，总结规律和方法，加深对知识的理解和巩固，使学生对电路故障问题有系统的认识，帮助学生突破重点初中物理电学故障分析，培养学生知识迁移能力，学以致用。《电路故障分析》课内测试题 1、图3中，当开关K闭合时，两个小灯泡亮，电压显示器读数为4伏。2分钟后初中物理电学故障分析，电压显示器读数为0。经检查，除小灯泡外，其他设备连接良好。请分析造成此现象的可能原因： 或。图4所示电路中，电源电压等于6伏，开关闭合后电压显示器读数为6伏。 经过分析，得出电路中可能出现的情况是：3、如图5所示电路中，电源电压保持不变，闭合开关K后，灯L1、L2均亮，经过一段时间后，其中一盏灯突然熄灭，而电流表和电压表的读数都没有变化，造成此现象的原因可能是（）（A）灯L1短路。（B）灯L2短路。（C）灯L1坏了。（D）灯L2坏了。4、如图6所示电路中，电源电压保持不变，闭合开关K，电路工作正常，经过一段时间后发现其中一盏灯的电压指示变大，则（）（A）灯L可能变亮。（B）灯L的亮度可能保持不变。（C）电阻器R可能坏了。（D）电阻器R可能短路。 《电路故障分析》课后反思本课是一节常见的电路故障分析复习课的完整设计。实际上课时，课程进度可能会受到学生不熟悉程度、学生遗忘这部分知识的程度等影响，因此本设计不一定能在一节课内完成所有内容的讲授。总体来说，本课达到了预期目标，使单调的物理实验复习变得富有启发性，体现出应有的实际应用价值，达到了科学教育与人文教育相得益彰的效果。在实践中促进了学生的发展，课堂生动有序，生动有效。教师在课堂中扮演着组织者、引导者、协作者等角色。
另外，在处理课前不能预测学生知识点的转移和思维深度而暴露出的问题时，我能时刻关注和跟踪学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，并适时有目的地组织学生相互交流、讨论，巧妙引导，指出方法娴熟，有利于培养学生的交流和合作能力，也有利于发展学生的评价能力，从而达到师生互动、主动建构的目的。
通过本次课，我重点反思了以下几点：
1.提高动手实践能力是激发学习兴趣的重要途径
提高动手实践能力是学生强烈的愿望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展，提高科学人文素养的需要。因此，在教学时，应充分发挥物理实验对培养学生人文精神的积极作用，增强学生的学习兴趣，深化学生对物理知识的应用，有意识地引导学生从多角度对问题进行判断，培养学生的参与意识，提高学生的创新能力。
2. 掌握已有经验是激发学生创新潜能、提高综合能力的重要前提
教学时我们根据学生的学习基础和能力发展水平，设计必要的教学环节，让学生充分发挥潜能，提高学生的综合能力和实践能力。
3、关注学生个性发展，激励学生成功。
4、充分发挥学生的主动性，让小组合作的优势不断显现。
5.教师要发挥好引导作用，给予学生更多展示才华的机会。
6、不断完善复习方法，大胆尝试运用，相信学生，不断挖掘自身潜力。本课教学过程中，采用小组合作、教师指导、学生练习等形式完成。既兼顾学生个体，让学生个体得到体现，又兼顾整体，让学生作为一个整体在获得知识的同时，了解、总结准备、提纯的方法。
物理教学的方法有很多种，但选择哪种方式并不是很重要，重要的是能否依靠一些载体把要实施的思想很好地传达出来，以达到教学的目的。《电路故障分析》课程标准解析中《初中物理课程目标解读》第5、6条对学生必备的实验技能进行了阐述。实验是物理发展的基础，实验可以使学生主动获取知识，发展能力，促进科学素质和世界观的形成，实验的顺利完成有赖于学生基本的实验技能。因此，实验技能目标是物理课程的目标之一。过去学生主要以被动的形式学习科学知识，现在则强调科学探究在学习中的作用。让学生体验科学探究的过程，不仅可以学习科学知识、实践操作技能，还可以进一步激发学生对科学的兴趣，了解如何去认识未知的事物，培养学生的动手能力和创新意识。 不仅如此，探究活动在学生认识科学本质、树立科学价值观等方面能起到不可替代的作用。这就要求我们改变传统的以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多元化的教学方式。目前，在物理课程中，更需要强调科学探究的作用。科学探究可以凸显学生对科学过程的学习。过去，我们在教材、教学、评价中，更多的是注重科学结论，而较少关注得出结论的过程，或者干脆忽略。其实，科学过程的学习，对于知识的理解、方法的学习、科学价值观的树立都是必不可少的。未来的物理课程英语作文，除了对科学结论的“知道……”、 “理解……”等最终要求外，还应该包括“体验……”、 “通过……”等过程要求。对于这样的要求，只要学生体验到这样的探究活动，教学目标就达到了； 至于是否学到了探究的结论，如果没有最终要求，可以忽略。科学的本质是探究，科学探究能力是科学素质的核心。学生愿意参与科学探究活动，勇于参与科技实践活动，提高科学素养。这些目标实现的支撑就是科学探究过程。最终目标的实现有赖于过程目标的实施，这是课程目标的特征之一。