阿飞江1月14日报道芥末堆
他自主研发了100多个小型科学实验，自主研发了电学实验硬件并申请了专利，还形成了幼儿园的科学课程体系。 在担任幼儿园科学老师的20多年里，邓小荣就像一位默默发光的产品经理，希望用自己的一线教学经验和学科背景，填补幼儿科学教育课程和产品的空白。 。
近日，芥末堆前往珠海市幼儿园进行实地探访。 通过邓小蓉的科学课和100多个小实验产品，我们可以了解一线幼儿园老师眼中更实用的幼儿科学课程和产品的特点，供业界参考。
“高端”科普课也能贴近地面飞行
科学课一般在下午三点开始，但往往在那个时间之前，孩子们就提前溜进了科学教室，伴随着小孩子们的叽叽喳喳声，大眼睛问道：“邓老师高中物理力学教具制作，什么？”我们今天做什么？”
芥末堆来访的当天下午，邓小荣计划参加螺旋飞行课程。 “飞行螺旋器”听起来很“高端”，但环视教室一圈，并没有发现任何高端的实验设备。 目光所及之处，只能看到吸管、纽扣、纸杯、橡皮筋等“接地气”的材料。 这堂课看起来更像是手工课。
邓小蓉正在给中学生上科学课
邓小蓉拿起一个纸杯，杯体上有一个直径1厘米的孔，并在孔上缠了一根橡皮筋。 他反复演练这个过程，并不断提醒孩子们仔细观看。 过了一会儿，纸杯、吸管和橡皮筋就缠在一起了，吸管横在纸杯的底部。 将橡皮筋缠到极限，纸杯就会快速旋转，变成一架“仿真飞机”。
早在演示环节，不少孩子就忍不住开始制作。 “邓老师英语作文，您觉得我这样做对吗？” “邓老师，我说完了。” “邓老师，我出去玩了。” 教室里的叽叽喳喳声很快散去，班级转移到了操场上，只见一群孩子乘坐着各种“飞机”如脱缰野马般奔跑，笑声此起彼伏。
这就是邓小蓉的科学课，示范、动手制作、玩耍都是其中的一部分。
邓小荣指着吸管、橡皮筋和纸杯向芥末堆介绍，这些就是他设计科学课的法宝“三剑客”。 围绕“三剑客”，邓小蓉开发了100多门适合幼儿的科普课，涉及水、声音、力、飞行等物理知识。
“玩得开心最重要”
一百多节科学课来之不易。 回忆2004年的课堂学习时光，邓小荣形容“是一个非常痛苦的过程”。 主要问题是幼儿园科学课教什么以及如何教。
起初，邓小荣直接把初中物理实验搬到了幼儿园。 然而，幼儿园的孩子从小就注意力不集中，对“教本知识”没有兴趣。 还有一个问题是，当时市场上几乎没有适合儿童科学的实验设备。 邓小荣要想办好科学课，就必须解决实验材料的问题。
在探索阶段，特殊的电工材料、PVC管、鞋盒、月饼盒，一切能找到的东西都成为了邓小荣的实验原料。 但这些教材不规范、统一，加工过程繁琐，难以适应大班教学的需要，不适合作为教具。
直到无意间发现了纸杯、吸管、橡皮筋的好处，邓小荣突然觉得“一切问题都解决了。这些材料简单、易得、安全，在日常生活中很常见。根据不同的双手水平——对于大、中、小班孩子的能力，邓小蓉只需要在课前根据实验目的简单处理一下材料就可以开始上课了。
邓小蓉常用实验材料
通过对“三剑客”的改造和搭配，邓小荣从此研制出许多有趣的科学产品——感受机械平衡的“功夫鹰”、了解弹性变化和产生的“跳蚤”、了解弹性的飞机模型飞行结构等
100多个小产品最终形成了邓小蓉独特的幼儿园科学课程体系，涵盖了水、空气、力、声音、飞行、平衡、惯性、光、电、热等物理领域10多个细分章节。 例如，“水”章节解释了虹吸现象、连接器、喷泉、表面张力等实验。 空气章节包括雾化器、反重力球、马格德堡半球等小型实验。
“水”章节的一个小实验
不过，邓小蓉强调，这些实验并不是严格意义上的物理实验，而是基于幼儿园小朋友的知识和实践能力对幼儿进行的科学启蒙活动。 “我基本上不讲原理，孩子们做了东西就开心。很多人总说原理要讲清楚。那不是我们现在做的，我们只是鼓励年轻人成长。” ” 邓小荣阐述了自己的初衷。
注重启迪性、激发科学创造力是评判标准
脱胎于一线教学实践、取材方便的邓小蓉科学实验也引起了广州一家教育公司的关注。 随后，该公司将该系列产品批量生产，并制成标准化教具盒。 每个盒子都是一个主题的实验材料。 如果致力于教学，可以节省教师课前准备材料的时间。
拥有20多年的幼儿园教学经验，邓小蓉比校外的教育产品公司更了解幼儿园科学课。 对于学校教育各个阶段科学课程的目标是什么、如何以及目标是什么，他也有自己的理解。
近年来，STEAM、创客教育等概念逐渐流行，针对幼儿阶段的产品也逐渐被商家开发。 邓小荣还收到了很多企业的产品，但他拒绝了大部分。
在他看来，幼儿期的科学课主要是为了启蒙。 但启蒙并不意味着直接使用高度集成、全封装的设备。 “你必须自己把半成品或者纯材料变成一个小科学实验或者小科学玩具高中物理力学教具制作，这个过程很重要。” 邓小蓉说。
衡量动手效果的标准是孩子能否创造并表达自己的创造力。 他记得几年前，高年级的一个孩子自己做了一个关于能量守恒的实验。 改造后，小物体弹跳能力比老师弹得更好。 为此，邓小荣将学生的实验命名为“跳蚤”，并保留在课程中，并沿用至今。
给邓小蓉留下深刻印象的“跳蚤”
产品设计课程的不断发展与邓晓蓉自身的学科背景和工作环境有很大关系。 2001年来到七雅幼儿园之前，邓小蓉是广东一所师范学院的物理老师。 进入幼儿园后，历任校长也非常支持他的工作。 邓小荣有自己独立的工作室，实验和课程有很大的自由度。
对于邓小荣来说，唯一遗憾的是，这套已经实施、可以复制的课程，以他个人的力量，影响范围有限。 他之所以与广州的公司合作，是因为这些套件可以降低一线幼儿园老师的上手难度，让科学教育真正在幼儿园开展。
从小为孩子播下科学的种子
尽管科学室已经成为很多幼儿园的标配，但在幼儿园真正开展科学课却是困难重重。
据邓小蓉观察，很多幼儿园都设有科学活动室，但没有科学教材。 因此，这也导致老师不知道如何教好科学课，不同幼儿园的科学课参差不齐。
邓小荣回忆起以前参观过的幼儿园和小学。 他说，不仅是幼儿园，很多小学老师也不知道如何教科学课。 “很多小学都喜欢做科学研究。 这种形式可以培养科学思维。 但项目很大，需要一直带孩子出去，不太现实。”
科学课难以开展的另一个痛点是老师跟不上。 邓晓蓉解释，一方面是幼儿园教师队伍整体科学素养较低，另一方面是师资培训缺乏。 “幼儿园里有很多身体运动、音乐、蒙特梭利教育等教师培训，但科学课程的培训几乎没有。” 邓小荣对此表示遗憾。
但他认为，最根本的原因是很多幼儿园重教育轻教学。 打算在幼儿园教授科学课的老师往往没有宽松的教学环境。 “以前珠海几家幼儿园的老师都来和我一起学习，他们大多呆了一天半才离开，因为他们要上课，没有时间。” 邓小蓉说。
大环境下幼儿科学教育发展仍然缓慢、滞后。 然而，一些小的变化也在发生。
邓小荣回忆起2015年在西安的一次教师培训，当时他给当地几所幼儿园的老师演示了20多个小实验。 老师们学完技能后，还举办了一场别开生面的主题科技节。 “这就像为种子奠定了基础。” 邓小荣对此有些欣慰。
除了幼儿园，邓小荣还希望小学、初中的科学课也能更加常态化地开展，尤其是小学。 “小学语文、英语是文科，数学是抽象思维，小学没有理科、工科的学习，结果（理科）被压抑到初中、高中，非常不科学。” 邓小蓉说。
他希望科学素养能够从小培养，就像培养英语语感一样。 “孩子们小时候通过制作弓箭来了解力的作用，以后学习胡克定律会很简单。” 邓小荣坚信。