中国科技期刊数据库（全文版）教育科学 2020-07-03 113 中学教育信息技术与高中数学深度融合的教学设计 刘巧芬 福建泉州泉州十一中 摘要：融合信息技术在高中数学教学中的应用可以激发学生数学学习的兴趣，可以拓展数学学习内容，培养学生数学自学能力，促进其思维能力的发展。 本文结合教学实践，分析信息技术与高中数学深度融合的措施，为类似研究提供参考。 关键词：高中数学； 信息技术; 深度融合 CLC分类号：G633.6 文献标识码：A 信息技术在现代教育中得到广泛应用，可以显着提高学生的学习积极性，加深师生互动，也可以拓展和丰富教学内容。 。 高中数学教师应用信息技术时，必须选择合适的切入点，将高中数学课程与信息技术相结合，利用信息技术引导学生思维，提高学生的数学思维和解决问题的能力。 1 1 高中数学与信息技术深度融合的必要性 随着信息时代的到来，信息技术逐渐融入到当前的课程中。 如今，大多数课程都与信息技术相结合。 事实证明，信息技术与数学课程的融合可以给教学带来新的发展和机遇。 教学整合，简单地说，就是教师将两种或两种以上的内容融入到整体课程中，通过有效改变课程内容和结构，建立综合课程。
课程整合引起了课堂教学的一场革命，它不仅改变了传统的教学模式，也深刻地改变了我们现有的学习方式。 在信息技术蓬勃发展的背景下，教师需要将数学与信息技术融合起来。 两门课程有效结合，激发高中生积极参与教学活动。 信息技术与高中数学的有效融合可以丰富我们现有的教学内容。 高中数学本来涉及的知识面很广。 再加上信息技术的“帮助”，这将赋予它更新的时代意义。 学生也会更有兴趣学习它。 此外，教学一体化是打破传统教学模式的新理念。 这一理念有助于教师不断提高教学质量，学生也能更直观地体验这种情景式教学模式，进而有效地投入到学习中。 2 2 高中数学与信息技术深度融合的措施 2.1 利用信息技术开展课堂提问，根据学生解题偏误设置有针对性的问题，让学生分析知识，加深对知识点的理解。 解决数学问题时，需要选择合适的切入点，即选择解决问题的角度。 如果数学题条件丰富高中数学教学视频下载，学生在复习题后往往会出现思维混乱高中数学教学视频下载，无法选择正确的解题方向，从而无法提高解题效率。 针对这种情况，在实际教学中，教师利用多媒体模拟练习给出的条件，让学生更直观地理解问题，促进解题效率的提高。 例如，在讲解概率知识点时，有这样一个例子：某班正在进行法律知识的科普教育。 共有10道题，其中6道选择题和4道判断题。 共有甲、乙两名学生参加比赛，每人轮流做一题。 那么：在整个事件中，A抽出选择题、B抽出真假题的概率是多少？ （教师可以提前准备好多媒体课件供学生观看、思考，从而达到抽象知识具体化的目的。
）错解：A抽出选择题的概率，B抽出判断题的概率依次，所以（1）的最终结果为+； 对A、B依次抽题的情况分析为+，得到A抽出选择题B作为判断题登场的概率为。 提问：A、B依次提取是分类问题还是分步问题？ 上述解题方法是错误的。 错误在哪里？ 错误的原因是什么？ 通过这种错题展示的方式，可以加深学生的印象，增强对相关知识点的印象，达到提高教学质量的目的。 2.2充分发挥多媒体的优势。 利用多媒体教学的优点：改变传统的书本模式和以教师为中心的传统，利用多媒体让学生主动学习课堂知识，提高自身能力，实现全面发展[2]。 在实际教学中，多媒体的应用改变了传统的教学方式。 师生关系不再是被动的、“临时抱佛脚”的学习。 多媒体的不断更新和完善为学生创造了一个新鲜的学习环境。 强化教学过程中吸收和掌握知识的过程； 在这样的环境中，学生可以不断发现新事物，通过自己的操作掌握新知识，成为数学课堂的领导者。 例如，课前准备一些有关生活的数学知识，并存储在U盘中。 在课堂讲解相关内容时，通过多媒体，以图片、音频或动画的形式向学生展示，并与学生分享。 这将提高学生学习数学的乐趣，让学生在愉快的学习氛围中学习，提高学习效率。
概念是数学教学的重要环节，是学习基础知识和技能的核心。 学习数学是一件枯燥的事情。 利用多媒体进行演示，可以使抽象概念具体化，使学生更容易理解数学概念的具体含义。 例如，在学习“与功能相关的概念”概念时，教师引入多媒体图片，让学生主动学习课堂知识。 通过理解图形和引入概念，这种学习方法将加深中学生对知识的掌握。 以更直观的方式呈现抽象概念，更适合学生接受知识，提高中学生数学教学质量。 学习数学知识不仅是继承现有知识，而且要在现有基础上不断创新和发展。 改变传统的教学方式，利用多媒体的特点改变学生对数学的态度，把枯燥的计算练习变成多媒体形式的新鲜、自由的情景模型，让学生在快乐中学习，体验不同的学习方法。 优化教学方法，不断创新变革，提高教学质量。 2.3创新教学方法，引入微课教学模式。 在制作微课课件的过程中，找准主题是首要任务。 并不是所有的学习内容都需要使用微课视频来辅助教学。 因此，制作课件时，最关键的是选好主题。 在写稿子的过程中，首先要确定制作目标，然后根据教学重点选择合适的教材，最后根据教学目标和计划选择最合适的教学模式，如自主探索、课堂教学等。评估等
为了保证教师制作的课件新颖、鲜明，能够第一时间抓住学生的注意力。 实施微课教学的一个重要原则是教师必须把握好教学节奏。 掌握合适的教学节奏，可以提高教学效果，也可以给学生留出足够的时间做笔记和思考。 微课的特点之一就是信息量大。 如果教学节奏把握不好，可能会出现太多的教学内容，学生无法接受。 高中数学教学存在诸多重点和难点。 由于学生的想象力有限，老师的解释很薄弱，描述也很苍白，学生很难理解。 而采用微课教学方式，通过视频直观、生动地向学生展示各种奇妙、变幻莫测的数学世界。 3 结论 总之，高中数学教学与信息技术的融合需要数学教师做好相关的研究和分析工作，将信息技术融入到教学的各个环节，丰富数学课堂内容，激发学生数学学习的兴趣，成功地实现高中数学教学与信息技术的融合。完成数学课堂教学目标。 。 同时，数学教师要不断提高信息技术素养，有效发挥信息技术的作用。 参考文献[1]秦家军物理资源网，黄银银． 信息技术与数学教学深度融合的策略研究[J]. 中国农村教育，2020（05）：47-48。 [2] 吴雄兴. 信息技术与高中数学教学融合的实践探索[J]. 基础教育论坛，2019（20）：55-57。 [3] 王晓茹. 信息技术与高中数学教学深度融合的实践研究[J]. 课程教育研究，2019(27):138-139.6＝ ++C CC C