探索高中物理教学提高学生思维能力。 本文档的格式为WORD。 感谢您的阅读。 【摘要】教学必须服务于“四化”建设的需要，在使学生掌握必要的知识、开发智力、培养能力的基础上。 “能力是成功地完成某种活动的人格心理特征。” 而智力是“每个人频繁、稳定地表现出来的一种认知特征，即认知能力或认知能力”。 智力的核心是思维能力。 ，而思维的核心形式是抽象逻辑思维。 [关键词] 探索高中物理教学提高学生思维能力。 从思维结构的发展阶段来看，抽象逻辑思维是发展的最后阶段。 这一阶段可分为初步逻辑思维、经验逻辑思维和理论逻辑思维。 显然，培养思维能力，特别是抽象逻辑思维能力，是开发智力的关键。 高中物理教学中提高学生的抽象逻辑思维能力特别是理论逻辑思维能力是必要的、也是可能的。 就思维发展而言，学生“活动中产生的新需求与原有思维结构的冲突，是思维活动的内因或内在矛盾，是思维发展的动力”。 环境和教育只是学生思维的发展。 外部原因。 作为一名中学生，他的主要活动是学习。 学习是在教师指导下有目的、有计划、系统地掌握知识、技能和行为规范的活动。 这是一种社会义务，从某种意义上来说，也是强制性的。 它对学生思维的发展起着主导作用。
主要体现在学习内容、学习动机和学习兴趣对思维发展的影响，即学习内容的变化、学习动机的发展和学习兴趣的增加直接促进学生思维的发展。 学生思维发展的过程包括“量变”和“质变”两个方面。 学生对知识的理解、积累和技能的掌握，是思维发展的“量变”过程； 而在此基础上实现的智力或思维的相对明显、稳定的发展，就是心理发展的“质变”。 教师的责任是根据学习的难易程度安排合适的教材、选择教学方法，以适应他们原有的心理水平，激发他们的学习需求，这成为积极思考、促进思维发展的内在矛盾。 创造条件，推动思想发展“量变”和“质变”的进程。 需要指出的是，这两个过程紧密相连，缺一不可。 教育不能立即、直接引起学生思维的发展。 它必须以学生对知识的理解和技能的掌握作为中间环节。 智力和思维的发展只有在掌握和运用知识和技能的过程中才能实现。 没有这个“中介”，智力和思维就无法发展。 但教师教学的重点应该是用知识武装学生的头脑，同时给予他们方法，引导他们有针对性地进行适当的练习，从而促进他们思维的提高和发展。或智力尽快提升，不断产生“质”的变化。 。 这就是学生思维结构“质变”或“内化”的过程。 具体到教学中如何培养学生的智力特别是思维能力，我国一些心理学家通过研究和实践提出，“培养思维品质是发展思维能力的突破口，是提高学生素质的好途径”。教育。” 并在小学数学教学中取得了良好的效果。
这是因为智力是有等级的，这是由人的思维的个性差异决定的。 这种差异体现在个人思维品质上，包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等。 这也是思维能力的体现。 因此，由此可以判断思维能力的差异； 思维质量的客观指标易于确定，使定量研究成为可能； 研究思维品质的发展和培养，有利于克服传统教学的一些弊端和实施改革； 思维品质的发展水平是智力正常、非凡或低于正常的标志。 其中物理资源网，思维的深刻性，思维活动的抽象性和逻辑性，以及思维活动的广度、深度和难度——是一切思维素质的基础。 对于教材的分析，由于“结构的重要性”，所以必须要有一套规则和规定。 适当的教材。 目前，在物理教学大纲规定的范围内高中物理理性思维，可以对现行物理教材进行修改，突出结构，强调抽象思维能力的培养。 建立高中物理的整体知识和逻辑结构与体系； 同时建立各部分的子结构和子系统（力学、热与分子物理、电磁学、光学、原子物理等）； 以及各章、各节的结构。 并适应学生的认知过程。 实验应包含在上述体系中，并成为其不可分割的一部分。 同时，注重培养学生通过实验进行抽象逻辑思维的能力。 改变观察和实验独立于理论的传统观点，改变实验方法的本质完全脱离理性体系、纯粹扮演事实裁判者角色的观点。
物理史教育的组织方式也应有利于培养学生的抽象思维能力。 众所周知，从物理学的发展历史来看，“结构”是随着物理思想和物理概念理解的深入而发展的，并不是一成不变的。 围绕某一部分物理知识（如力学）适当、完整地介绍这种发展，比零散地介绍某一部分历史事实更有利于学生思维的发展。 2、教师应掌握有利于提高学生抽象逻辑思维能力的教学方法，增强学习的目的性和方向性。 要让学生了解学习过程、思维过程、思维形式和方法，调动学生的自觉性和主动性。 。 只有自觉遵循思维规律，才能理清概念，做出恰当的判断，合理地推理，善于论证，抽象而有逻辑，培养深刻的思维品质。 这是所有思维品质的基础。 按照现代认知心理学的视角，学生在学校学习的本质就是上述认知结构的“同化”和“适应”过程。 学习的主要类型是“意义学习”，即学生在良好的教学条件下，理解符号所代表的知识并能加以整合，开发智力，提高能力。 本质是符号所代表的新知识与学生的认知结构建立了非人为的实质性联系。 这是最有价值的学习。 学习的主要方式是“接受学习”，即把所有要学的内容以结论的形式呈现给学生，然后让学生“内化”（即与原来的有机结合）知识），大量的知识和材料全靠这个。
同时，对于物理学习有困难的学生，应加强课外辅导，消除其心理和思维障碍，以适应大多数学生的课堂教学。 3、教学过程的控制与评价教学过程离不开信息的传递，因此也可以量化。 现代系统科学根据现代认知心理学的“生产”理论，从信息处理的角度将人类短期记忆的最小单位定义为“组块”。 块的大小不固定。 数字、字符、单词、符号、习语、短语等都可以是一个块。 它的存储时间需要0.5秒，转换成长期记忆至少需要8秒。 要掌握物理这门学科，首先必须了解物理语言高中物理理性思维，并在大脑中拥有物理符号系统。 也就是说，长期记忆中必须存储一定数量的块（信息）。 仅靠块是不够的。 块还必须组合成多个程序以形成生产系统。 教学方案能否提前最优选择，现在有人采用模糊数学方法，添加因素进行综合评价，利用计算机提前进行最优选择。 综上所述：高中物理教学应注重提高学生抽象逻辑思维能力，这是必要的也是可能的； 可以具体做，也可以控制、评价。 文献：探索高中物理教学提高学生思维能力。 完整下载。 阅读全文。 下载全文。 免费阅读。 阅读并下载。 阅读相关文献：初中地理教学中研究性学习的探索。 高中物理实验教学的探讨及引导学生进行物理探究的尝试高中物理教学探索如何通过物理实验教学培养学生的能力。 初中地理课堂教学调控艺术的探索浅谈初中地理课堂兴趣教学的尝试探索构建初中物理教学理论新体系浅谈激发农村初中“学困生”学习物理的兴趣初中物理实验中的模拟方法抓住了物理实验的要点，培养了学生的观察习惯。 浅谈初中物理课堂教学的有效性新技术、新材料在中学物理教学中的应用巧妙利用小组合作教学激活生物课堂中的中学地理素质教育，而实现途径是在化学教学中培养学生的问题意识。 课堂教学中如何提高学生学习物理兴趣的初步研究如何提高生物课堂教学效果的探索最新最全【学术论文】【总结报告】【讲话】【领导讲话】【心得体会】【心得体会】【党建资料】【常用实例】【分析报告】【应用文档】免费阅读下载*本文章来源于网络，版权归原作者所有。 如果您的权利受到侵犯，请留言。 我会尽快处理，谢谢。 *