新课程下高中物理作业模式的设计分析与研究 包龙 江苏省如皋市第一中学 【内容提要】高中物理普遍较难学，教师应合理设计作业，让学生能够通过作业有效掌握物理知识。 因此，本文对新课程下高中物理作业模式的设计进行详细的研究和分析，从而通过物理作业激发学生的学习兴趣。 [关键词] 高中物理作业模式设计 随着新课程改革的不断深入，对我国高中物理的教学理念提出了更高的要求。 教师要根据学生的不同性格进行有针对性的发展。 而且，新课程还对高中物理作业提出了新的要求，要求高中物理教师设计好作业，让学生真正通过作业学到有用的知识高中物理作业推荐，从而为学生学好高中物理打下良好的基础。 三、作业的作用 作业是学好高中物理非常重要的一部分。 一个好的作业设计模型会收到事半功倍的效果。 高中物理教师可以根据学生作业的实际完成情况和质量，及时掌握学生的实际情况。 ，以便学生及时核对、填写，使学生更好地掌握高中物理知识。 另一方面，在良好的作业模式下，学生可以最大程度地提高分析问题、解决问题的能力，也提高沟通与合作的能力，从而为未来的健康发展奠定基础。 基础好。 二、新课程下高中物理作业模式的设计与分析 1、分层布置更有针对性。
高中物理教师必须充分了解每个学生，掌握每个学生的实际情况，这样在布置作业时才能因材施“工”，使不同层次的学生都能得到提高。 对于基础知识掌握不强的学生，布置作业时，要多布置物理基础知识的习题，让他们先做一些难度不大的习题高中物理作业推荐，培养学生完成作业的能力。独立地让他们体验到成功解决问题的喜悦，从而最大程度地激发他们学习物理的兴趣； 对于中学生，重点是加强他们解决问题的能力，教师可以适当设计一些问题供他们选择，让学生了解自己对知识的掌握情况，然后根据自己的兴趣选择练习；对于中学生，重点是加强他们解决问题的能力。 对于成绩好的学生，老师会强化他们的知识结构，鼓励他们多做探索性作业，这样他们就能对学习物理产生兴趣。 高中物理教师分层布置作业时，首先要让学生充分了解自己的实际情况，通过各种方法进行自我判断和自我理解，进行客观的自我评价，然后让学生选择适合自己水平的作业。工作。 教师在选拔学生的过程中要正确引导学生，保证每个学生都能从客观的角度准确定位自己。 另外，教师要及时掌握学生的实际情况，及时进行“升级”或“降级”，这样才能最大程度地激发学生的学习动机，使学生不断向更高层次发展。
2、工作形式多样化，体现立体目标。 新课程下高中物理教师在设计作业时必须体现作业形式的多样性，从而最大程度地调动学生学习的积极性和主动性，从而培养学生的可持续学习能力。 例如，根据学习行为，教师可分为：写作型、练习型、辩论型和探究型； 根据作业的组织和分类，可分为课内活动和课外活动、封闭式和开放式； 根据作业的项目，可分为：动手操作、实验、知识整理、总结、问题反思、观察等。 总之，高中物理教师必须充分体现作业形式多样化，教师作业设计必须体现实际应用的开发和研究，预习自学、情境信息、观察分析、开放探究、反思总结。 从而最大程度地激发学生学习高中物理的积极性和主动性，使学生对学习高中物理充满兴趣。 3、评价体现人性。 新课程改革下，高中物理教师对学生作业的评价要求必须人性化。 学生可以通过作业很好地体现自己对知识的掌握程度。 教师可以通过作业及时掌握学生的实际情况，因此作业是教师和学生之间的关系。 教师要充分利用这一纽带，及时与学生进行有效沟通，不断增进师生之间的情感，从而充分挖掘学生通过作业学习高中物理的能力。 非智力因素。 教师评价作业时，不能只看结果英语作文，更要关注学生的学习过程，特别是那些自卑、学习困难的学生。 教师在评价作业时要多写一些鼓励的话，以反思自己的成绩。 教师要及时肯定和鼓励进步不大的学生，从而增强他们的自信心，逐渐对解决物理问题充满信心； 对于学习成绩一般的学生，教师要多采用鼓励和评价，在指出学生的缺点时，要多给予鼓励。 引导学生更加努力，激发他们前进的动力； 对于学习成绩优秀的学生，教师可以采取竞争性评价方式，始终以严格的标准要求他们，让他们一刻也不能放松，对自己要求更严格。
三、结论新课程下，高中物理教师的作业设计必须创新，体现作业的多样性，让不同层次的学生改进作业、提高自我，对自己有更新、更准确的定位。 ，从而最大程度地刺激。 学生学习高中物理的积极性和主动性使他们对学习物理产生了兴趣。 参考文献[1]王建川． 浅谈新课程理念下高中物理作业的设计[J]. 吉林画报（教育百A），2014（5）。 [2] 马如鹏. 浅谈新课程理念下高中物理作业的设计[J]. 文科导航·教育研究与实践，2014(9).124
