【简介】传统的教学方法枯燥无味，没有直观的形式供学生理解。 通过课件教学，使古板变得生动，抽象变得生动，深奥变得简单，平淡变得愉悦。 它不仅激发了学生的学习兴趣，而且有助于学生理解其含义。 以下是©为您收集的高中物理课件。 我希望它能帮助你。 如果您觉得不错，可以分享给更多的朋友！
[匀速圆周运动]
一、教学任务分析
匀速圆周运动是在线性运动之后学习的第一个曲线运动。 它是如何描述和研究比线性运动更复杂的运动的扩展。 它是力与运动之间关系知识的进一步延伸。 这也是将来学习其他更复杂的曲线运动（平抛运动的基础、简摆的简谐振动等）的好方法。
学习匀速圆周运动需要匀速直线运动和牛顿运动定律等知识。
学生从观察生活和实验中的现象出发，了解物体作曲线运动的条件，总结和理解匀速圆周运动是基本而简单的圆周运动，了解建立理想模型的科学研究方法。
通过情景设置，让学生感受到圆周运动的不同速度，并认识到引入描述圆周运动速度的物理量的必要性。 然后，通过类比匀速直线运动，借助多媒体动画的帮助，学生可以了解线速度和角速度的概念。
通过小组讨论、实验探索、相互交流等方式，搭建平台，让学生根据本课所学知识对若干实际问题进行讨论和分析，调动学生的学习情绪，学会合作与沟通，养成严谨、务实的态度。 科学品质。
通过生活实例，我们可以了解到圆周运动在生活中无处不在。 学习和研究圆周运动对于激发学习热情和兴趣是非常必要和重要的。
二、教学目标
1. 知识与技能
(1)了解物体作曲线运动的条件。
(2)了解圆周运动； 理解匀速圆周运动。
(3)了解线速度和角速度。
(4)能够计算实际问题中线速度和角速度的大小并确定线速度的方向。
2. 流程与方法
（1）通过匀速圆周运动概念的形成过程，了解建立理想模型的物理方法。
（2）通过学习匀速圆周运动的定义、线速度、角速度的定义，理解类比方法的应用。
3. 态度、情感和价值观
（1）从生活实例中了解圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和好奇心。
（2）通过共同讨论、相互交流的学习过程，了解合作与沟通在学习中的重要作用，愿意在活动中与他人合作，尊重同学的意见，善于与他人沟通。
三、教学重点和难点
关键点：
(1)匀速圆周运动的概念。
(2)用线速度和角速度来描述圆周运动的速度。
难点：理解线速度的方向是圆弧上各点的切线方向。
4. 教学资源
1、设备：壁挂钟、回力玩具车、边缘带孔的转盘、玻璃板、建筑黄沙、乒乓球、斜面、刻度尺、带绳连接的小球。
2.课件：Flash课件——演示匀速圆周运动，其中两个运动在同一时间内经过不同的弧长； - 演示匀速圆周运动，其中两个运动半径在同一时间内旋转不同角度。
3、视频：三环过山车的运动过程。
5. 教学设计思想
本设计包括三部分：物体作曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度和角速度。
本设计的基本思想是：基于视频和实验，通过分析得到物体做曲线运动的条件； 通过观察比较，总结出匀速圆周运动的特点； 通过情境提问引入对匀速圆周运动速度的不同描述。 线速度和角速度的概念； 通过讨论、疑惑、活动、交流等方式巩固所学的知识，并运用所学的知识解决实际问题。
本设计要强调的要点是：匀速圆周运动的概念以及线速度和角速度的概念。 方法是：通过观察比较钟表指针和过山车的圆周运动，总结出匀速圆周运动的特点； 搭建地球与月球对话的场景，引入匀速圆周运动速度的描述； 然后利用多媒体动画辅助，与匀速圆周运动相结合。 类比直线运动，导出匀速圆周运动的概念以及线速度和角速度的概念。
本设计要克服的难点是：线速度的方向。 方法是：通过观察小球沿切线作圆周运动飞行的两个演示实验，以及旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的轨迹分布，直观地显示出来。
本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，将抽象思维转化为形象思维，传授体现“建模”、“类比”等物理方法的概念和规则。 ”。 学生的活动主要以讨论、交流、实验探究为主。 所涉及的问题与现实生活相关，贴近学生的生活，强调对学习价值和意义的感知。
完成本次设计的内容大约需要2课时。
六、教学过程
1. 教学流程图
2.流程图说明
情况一视频录制、演示、问题1
播放视频：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。
示范：让学生用力击打直线运动的乒乓球，体验在什么情况下球会做曲线运动。
问题一：什么情况下物体会做曲线运动？
情况二观察、比较、问题2
观察并比较钟针和过山车的圆周运动。
问题2：以上两种圆周运动有什么区别？ 时钟指针的圆周运动有哪些共同特征？ 建立匀速圆周运动的概念。
场景三演示、动画
场景：月球与地球速度之争。
多媒体动画：演示同一时间段内两个不同弧长的匀速圆周运动，并对比线速度表
表达。
演示1：用绳子系住一个小球，在水平面内做圆周运动。 突然，绳子的一端松开，可以看到球沿着弧线的切线方向移动。
演示二：通过物理投影展示旋转转盘边缘飞出的红色墨水在纸上的轨迹分布，显示线速度的方向。
场景：改变教室里电风扇的转速，看看圆周运动的不同速度，并引入角速度的概念。
多媒体动画：同时演示两个运动半径在不同角度的匀速圆周运动，并比较得到角速度表达式。
活动讨论、实验、交流、总结。
识别：让学生说说生活中哪些圆周运动可以视为匀速圆周运动。 了解学生对匀速圆周运动的理解及其建模能力。
观察分析：磁带、修正带、自行车链条等传动设备中两轴边缘各点的线速度有何关系。 了解线速度的概念。
算一算：计算挂钟时针、分针、秒针尖端的线速度与其角速度的倍数之间的关系。 了解通过实际测量能否获得有用的数据，灵活运用线速度公式和角速度公式解决实际问题。
小实验：提供回力玩具车、玻璃板、施工用黄沙。 通过实验观察，说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置，并学会如何把握线速度的方向。
解疑：判断地球与月球之争。
摘要：幻灯片摘要。
3、主要教学环节本设计可分为四个主要教学环节：
第一步，通过播放视频和演示，总结物体曲线运动的条件。
第二步，通过观察和比较，建立理想模型，总结匀速圆周运动的特点，并与匀速直线运动类比，导出匀速圆周运动的概念。
第三个环节，通过情景提问的方式，介绍了利用线速度和角速度来描述圆周运动。 借助多媒体动画，类比匀速直线运动，推导出线速度和角速度的定义和公式。
第四个环节以学生活动为主，就几个实际问题进行讨论、探索、交流，加深对本课知识的理解和应用。
7. 课程计划示例
第一步物体作曲线运动的条件
【创作场景】播放视频：森林公园三环过山车的动作。
[提问] 1.请告诉学生不同类型的运动过山车有什么作用？ （匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等）
2. 物体在什么条件下会做曲线运动？
【演示】让一个乒乓球从斜坡上滚到水平的桌子上，并沿直线运动。 要求学生朝与球运动不一致的方向用力吹球。 观察球的轨迹如何变化。
【结论】当物体所受的合力与其速度方向不在一条直线上时，物体会作曲线运动。
【简介】运动轨迹为圆的曲线运动称为圆周运动。 让我们从圆周运动开始学习如何研究曲线运动。
第二步是匀速圆周运动的概念。
【观察讨论】钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同点？ 它们与过山车的圆周运动有何不同？
（时钟的时针、分针、秒针圆周运动的共同特点是匀速旋转，而过山车列车圆周运动的速度是不断变化的）
[提问]匀速圆周运动如何定义？ （引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动）
【结论】质点在任意时刻所经过的弧长相等的圆周运动称为匀速圆周运动。
匀速圆周运动是一种基本上简单的圆周运动，是一种理想化的物理模型。
【简介】我们如何研究圆周运动？
第三环节中线速度和角速度的概念
【创世场景】地球与月球速度之争
地球：我绕太阳转1秒29.79公里，你绕我1秒转1.02公里。 你太慢了！
月亮：你一年才绕一圈，我二十八天绕一圈，你太慢了！
[提问]描述圆周运动速度的物理量如何定义？ （引导学生类比匀速直线运动的速度） 多媒体动画：同时演示两个不同弧长的匀速圆周运动；
【结论】线速度的定义：质点所经过的弧长s与所用时间t的比值称为圆周运动的线速度。
公式： 单位：m/s（米/秒）
【问题】速度是矢量。 圆周运动的线速度方向是什么？
【演示】 1.用一个小球，一端连接一根细绳，将细绳的一端套在钉子上，将钉子垂直立在桌子上，给予球初速度，使其在水平桌子上做圆周运动，然后突然向上拔出钉子。 看到球沿着圆周的切线方向移动；
2、用投影仪观察从转盘边缘飞出的红色墨水以及在纸张上的轨迹分布；
【结论】线速度方向：沿圆弧切线方向
线速度代表圆周运动的瞬时速度，是一个矢量； 圆周运动的线速度方向是不断变化的，所以匀速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”就是“匀速”的意思。
【场景】打开教室里的电风扇，改变不同的档位，观察它的转速有多快。 （引导学生理解需要引入不同于线速度的物理量，描述圆周运动的速度）
[自由落体运动]
1. 自由落体运动
1.定义：物体仅在重力作用下从静止落下的运动。
思考：不同物体下落的速度相同吗？ 为什么物体在真空中的下落与在空气中的下落不同？
在空气中和在真空中的区别在于空气中存在空气阻力。 对于一些密度较小的物体，如降落伞、羽毛、纸片等高中物理基本模型，当它们在空中下落时，受到空气阻力的影响较大； 而一些密度较大的物体，比如金属球，下落时，空气阻力的影响相对较小。 因此，当它们在空中落下时，它们的速度是不同的。
在真空中，所有物体仅受到重力的影响并开始从静止状态下落。 它们都以相同的速度进行自由落体运动。
2、不同物体的下落速度与重力大小的关系
(1)存在空气阻力时，不同重量的物体由于空气阻力的影响，下落速度不同。 较重的物体往往下落得更快。
（2）如果物体不受空气阻力的影响，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们都会以相同的速度下落。
3.自由落体运动的特点
(1)v0=0
(2) 加速度恒定（a=g）。
4、自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。
2.自由落体加速度
1、自由落体的加速度也称为重力加速度，通常用g表示。
2、自由落体加速度的方向始终垂直向下。
3、在同一地点，所有物体的自由落体加速度相同。
4、不同地理位置的自由落体加速度一般是不同的。
规则：物体在赤道处重力加速度小，在南（北）极重力加速度大； 物体所在地理位置的纬度越大，重力加速度越大。
3.自由落体运动的运动定律
由于自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式和推论也适用于自由落体运动。
1.速度公式：v=gt
2、位移公式：h=gt2
3、位移速度关系：v2=2gh
4、平均速度公式：=
5.推论：Δh=gT2
●问题和咨询
问题1 物体在真空中下落的情况和物体在空气中下落的情况一样吗？ 你有什么假设和猜想？
研究思路：物体在真空中下落时，仅受到重力影响，不再受到空气阻力。 此时物体的加速度较大，整个下落过程加快。 在空气中，物体不仅受到重力的影响，还受到空气阻力的影响。 反方向，物体的加速度较小，整个下落过程较慢。
问题2 自由落体是一个理想化模型。 请举例说明什么情况下物体的下落运动可视为自由落体运动。
研究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，如何根据研究问题的性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略次要因素，并建立理想化模型。 简化复杂的问题并加深您对这一重要科学研究方法的理解。
问题3：物体自由落体在地球上不同位置的加速度是否相同？
研究思路：在地球的不同地方，同一物体受到不同的重力，产生的重力加速度也不同。 一般来说高中物理基本模型，距离极点越近，物体自由落体运动的加速度越大； 越靠近赤道，加速度越大，越小。
●经典题及详解
例1 下列哪项表述是错误的？
A. 从静止状态下落的物体必须进行自由落体运动。
B、如果空气阻力不能忽略，那么重物一定会快速下落。
C、自由落体加速度的方向始终垂直向下。
D. 速度与时间成正比的下落运动一定是自由落体运动。
精析：本题主要考察对自由落体运动概念的理解。 自由落体运动是指物体仅在重力作用下从静止落下的运动。 选项A没有说明它是什么物体，以及它所受到的空气阻力是否不可忽视。 已知选项C中自由落体加速度的方向应垂直向下。 初速度为零的匀加速直线运动的速度与时间成正比，但不一定是自由落体运动。
答案：ABCD
例2 一场大雨过后，小明观察自家屋顶滴下的水滴，发现基本上每一滴水的下落时间都是1.5秒。 由此，他估算出了自己房子的大概高度，以及水滴落到地面前的速度。 你知道小明是怎么估计的吗？
细化分析：粗略估计时，将下落的水滴视为自由落体，g为10m/s2，由落体运动规律可得。
答：假设水滴落地时的速度为vt，房子的高度为h，则：
vt=gt=10×1.5m/s=15m/s
h=gt2=×10×1.52m=11.25m。
绿色通道：学习物理理论是指导实践的，学习时要注意理论联系实际。 分析问题要立足实际，详细分析各种因素是否对结果产生影响。
例3：自由落体物体在1秒内下落25m。 物体从多高的地方自由落体？ (g为10m/s2)
细化分析：本题物体做自由落体运动，加速度为g=10N/kg，我们知道物体在1秒内的位移为25m。 如果我们假设物体的完整行程时间为t，其完整位移为s，则该物体将在t之前。 -1s内的位移为s-25m。 从方程h=gt2和h-25=g(t-1)2，可以求解h和t。
答：假设物体从h处落下，经过的时间为t。 然后是：
h=gt2①
h-25=g(t-1)2②
由①②可得：h=45m，t=3s
因此，物体从距地面45m的高度落下。
绿色通道：将物体的自由落体过程分为两个阶段，找到等效关系，利用自由落体定律建立方程组，同时求解。
自治广场
●基本符合标准
1、忽略空气阻力，让一轻一重的两块石头同时从同一高度自由落体，则
A.在落地前的任意时刻，两块石头具有相同的速度、位移和加速度。
B.重的石头下落快，轻的石头下落慢
C、两块石头下落时的平均速度相等。
D、第1、2、3次下落高度之比为1：3：5
答案：ACD
2、若两个球A、B从同一高度相隔1s自由落体，则在下落过程中
A. 两个球之间的速度差保持不变 B. 两个球之间的速度差越来越大
C. 两个球之间的距离保持不变。 D. 两个球之间的距离越来越大。
答案：AD
3、物体从一定高度自由落体时，到达地面时的速度与半高度处的速度之比为
答：2B：1
C.2:1D.4:1
答案：B
4、从同一高度，依次释放两个重物。 A释放一段时间后，B再次释放。 以B为参考系，A的运动形式为：
A. 自由落体运动 B. 匀加速直线运动 a
C. 匀加速直线运动 a>g D. 匀加速直线运动
答案：D
5、物体A的质量是物体B质量的5倍。A从高度h自由落体，B同时从高度2h自由落体。 着陆前，下列哪项陈述是正确的？
A.跌倒后1秒结束时，它们的速度相同
B、各自下落1m时，它们的速度相同
CA的加速度大于B的加速度
D、下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度
答案：AB
6. 一个小球从距地面 80m 的高度自由落下。 若取g=10m/s2，求小球落地前后1s内的位移。
答案：35m
●全面发展
7、两个物体用一根长度为L=9.8m的细绳连接在一起。 他们从同一高度自由落体，时间差为1秒。 当绳子拉紧时，需要多长时间第二个物体才会落下？
答案：0.5秒
8、一个小球从屋檐自由落下，在Δt=0.2s内穿过高度为Δh=2m的窗户。 窗顶距屋檐有多高？ (取g=10m/s2)
答案：2.28m
9、如图2-4-1所示，垂直悬挂一根15m长的杆。 杆下方距杆下端5m处有一观察点A。 当杆自由下落时，从杆的下端通过 A 点开始，试求整个杆通过 A 点所需的时间。
(g取10m/s2)
【弹性】
一、教学目标
1. 知识和技能目标
（1）知道什么是弹力以及弹力产生的条件（2）能够正确使用弹簧测力计（3）知道变形越大，弹力越大
2. 过程和方法目标
(1)通过观察和实验了解弹簧测功机的结构
（2）通过自制弹簧测功机和弹簧测功机的使用，掌握弹簧测功机的使用
3. 情感、态度和价值目标
通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和动手动脑的良好习惯。
二、重点与难点
要点：什么是弹性以及如何正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的测量原理。
3、教学方法：探究实验法、比较法。
4、教学仪器：尺子、橡皮筋、橡皮泥、纸、弹簧测力计
五、教学过程
(1) 弹性
1、弹性和塑性
学生进行实验并注意发生的情况：
(1)将尺子两端靠在书本上，轻轻按压使其变形，感受一下手感，去掉压力，尺子就会恢复原状；
(2)拿一根橡皮筋，拉伸橡皮筋，体验一下手感。 松手后，橡皮筋会恢复到原来的长度。
(3)取一块橡皮泥，用手挤压使其变形。 松开你的手，橡皮泥将保持其变形的形状。
(4)取一张纸，将其揉成一团，然后展开，纸不会恢复原来的形状。
让学生交流实验中观察到的现象，对这些实验现象进行分类，解释它们是如何分类的，并要求每一类给出一些类似的例子。 （根据物体受力变形后能否恢复原状分类）
尺子、橡皮筋等在受力时会变形，在不施力时会恢复到原来的形状。 物体的这种特性称为弹性； 橡皮泥、纸张等变形后不能自动恢复原状。 物体的这种特性称为可塑性。
2. 弹性
当我们按下尺子或拉动橡皮筋时，我们会感受到它们对力的影响。 这种力在物理学中称为弹力。
弹力是物体因弹性变形而产生的力。 弹性也是一种非常常见的力量。 而任何物体只要发生弹性形变，就一定会产生弹力。 日常生活中经常遇到的支撑物的压力和绳索的拉力本质上都是弹力。
3、限额灵活
弹簧的弹力有一定的限度。 如果超过这个限度，就无法完全恢复。 使用弹簧时，不要超过其弹性极限，否则会损坏弹簧。
(2)弹簧测力计
1. 测量原理
它基于这样的原理：弹簧的拉力越大，其拉伸的时间就越长。
2.让学生总结弹簧测力计的使用方法和注意事项。
使用测功机时应注意以下几点：
(1)测量的力不能大于测功机的测量极限，以免损坏测功机。
(2)使用前，若测功机指针未指向零点，则应调整指针位置，使其指向零点。
(3)明确分度值：了解弹簧测功机刻度上每个大格代表多少N，每个小格代表多少N。
(4)轻轻拉动钩子几下，看是否灵活。
5、探索：弹簧测力计的制作和使用。
（四）课堂小结： 1、什么是弹性？ 什么是可塑性？ 什么是弹性？
2、弹簧测力计的测量原理
3、弹簧测力计的使用方法。
(5)巩固练习：
1. 当乒乓球掉到地上时，它会立即弹起来。 使乒乓球从下到上运动的力是由乒乓球的运动产生的。
2.弹簧上的拉力越大，弹簧的伸长量就越大。 它是有一个前提的，条件就是它是根据这个原理来做的。
3. 关于弹性的说法正确的是（）
A.只有弹簧、橡皮筋等物体才能产生弹力
B、物体只要变形就会产生弹力
C、任何物体的弹性都有一定的限度，所以弹性不可能是无限的。
D、弹力的大小只与物体变形的程度有关。
4.下列力中不具有弹性的是（）
A. 绳子对重物的拉力 B. 重力 C. 地面对人的支撑力 D. 人对墙壁的推力
5、两名学生用4.2N的力将弹簧测力计的挂钩和按钮同时向两侧拉动。 此时弹簧测力计上显示的数字为。
(6)布置作业：
6、课后反思：
1. 成功之处：
2、缺点：
三、改进措施：
附：黑板设计：
1、弹性：
1、弹性和塑性
2、弹力：物体因弹性变形而产生的力。
3、限额灵活
2、弹簧测力计：
1、测量原理：弹簧上的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。
2、使用方法： (1)了解测量范围和分度值
(2)检查指针是否指向零点