保存并寄送副本或光盘给国家有关部门或机构，以便查阅和借阅。 本文授权辽宁师范大学将论文的全部或部分内容编入相关数据库进行检索，并以复印、缩微或扫描的方式保存和编译论文以及本人的电子文档和纸质论文内容。 内容一致。 机密论文将使用此授权进行解密。 论文作者签名： 签名日期：gL Li II 年 2 月 签名日期：C Li Li 辽宁师范大学硕士论文摘要 fJIf『一 Y1 79488″…6″″'。 本文从高中物理教学的现状出发,根据现代教学的要求和实际情况,笔者发现超前组织者教学策略对于适应新课程改革的要求、提高学生的综合素质具有积极的作用。 ' 提高学习效率，达到教学效果。 基于上述情况，笔者因此以先行组织者教学策略为研究内容，首先对“先行组织者”教学策略在高中物理教学中的应用进行了实践调查。 通过调查发现，大多数教师对“先进组织者”有一定的了解，但对“先进组织者”的教学策略和表现形式的认识还存在不少不足。 基于这一调查结论，本文主要探讨了基于最新理论的原始物理问题“组织者”策略和学习史的“组织者”。 《策略》、实验“组织者”策略、入门课程“组织者”策略、几种组织者教学策略的作用及使用案例。
通过研究，作者得出以下结论： 1、物理原题、物理史、实验、入门课程在教学中可以作为高级组织者的教学策略。 即原创物理问题策略、实验策略、学习史策略、导论课程策略都可以作为组织者策略之一应用到实际教学中。 2 作者认为，虽然“提前组织者”在学习中前端场景中经常使用，但“提前组织者”一词限制了该理论的使用范围。 随着理论研究的深入，我们不难发现“提前组织者”“组织者”可以在更多案例中的各个阶段使用，而不仅仅是在前端。 因此，笔者认为，将“先期组织者”命名为“组织者”更为准确，不会造成概念理解上的歧义，也不会限制“组织者”的使用。 因此，笔者认为，从实践应用的角度来看，将“以前的组织者”改为“组织者”更有利于理论的发展和应用。 关键词：高中物理教学； 先行组织者； 教学策略。 高中物理教学超前组织策略研究高中物理教学策略指导组织者 omtee gggm akaa eee :新课程教学策略,对学生学习的Ency以及最后茶的有效作用。应用茶经策略进行实际研究。物理教学中“先行组织者”策略的运用调查显示，大多数教师对“先行组织者”有所了解，但对“先行组织者”的教学策略和形式的认识还很多不足。 基于这一发现，结合最新的特奥特佩普主要针对他原有的身体问题，组织者“策略吉林历史组织者”策略expe 的“组织者”战术严厉的组织者Thero 物理学， 介绍课高级组织者起源 eeg 学习介绍 组织者 rs 的 rs 可用于实际教学。通过搜索，我相信“先进组织者”虽然在学习情境中多次使用这一理论。随着理论的进一步深入，我们不难发现“先进组织者”更可以放在各种标签下使用，而不仅仅是放在前面。因此，我相信“先进组织者”c Alled “组织者”更为准确高中物理知识表格，不会对“组织者”的使用产生限制。因此，笔者认为，从“先进有机物”的角度应用实践到“有机物”理论的作用。 关键词：高中物理教学； 高级 ； 教学策略 —II— … ………………． ． II1 本文研究背景……………………………………………………………………………… ． 1 1.1 高中物理教学现状调查与分析…………………………………………………… ． 1 1.1.1 高中物理教学现状………………………………………………………………1 1.1.2 “先行组织者”教学策略在高中物理教学中的应用情况调查……………………2 1.2 本研究的意义…………………………………………………………………………………… ． 4 2 理论研究概述………………………………………………………………………………………… 5 2.1 相关基础理论概述……………… ……………………………………。 5 2.1.1 认知学习理论…………………………………………………………………… 5 2.1.2 建构主义学习理论……………………………… ………………………… 5 2.2 “先行组织者”相关的理论知识………………………………………………………… 7 2.2.1 先行组织者的定义…… …………………………………………… 7 2.2.2 先行组织者的分类…………………………………………………………………… 8 2.2． 3 先行组织者的特点…………………………………………………… …． ． 9 2.3先行组织者理论研究进展……………………………………。 ：…………9 3 高中物理教学中“先行组织者”的教学策略研究……………………………………13 3.1 物理原创问题教学中“先行组织者”的策略…… …………………………………13 3.1.1 原创物理问题的相关研究……………………………………………………13 3.1． 2、物理原创问题在高中物理教学中的作用………………。 ． 13 3.1.3 应用原创物理问题的教学策略……………………………………。 ． 14 3.2 实验教学策略作为“先行者”……………………………………16 3.2.1 实验策略在高中物理教学中的作用………………………… ……＿……． ． 16 3.2.2 应用实验教学策略……………………………………………………………… 17 3.3 作为先行组织者的物理史教学策略…………………………………………20 3.3．
1 历史学习策略在高中物理教学中的作用………………20 3.3.2 应用历史学习策略的教学策略…………………………21 3.4 入门课程的应用“先行组织者”教学策略………………………………22 3.4.1 作为组织的入门课程教师教学策略的作用…………………………………… ……。 22 3.4.2 高中物理入门课程的特点……………………………………………………………… ． 23 3.4.3 高中物理入门课程教学设计………………………………………… ． 23 高中物理教学超前组织策略研究结论…………………………………………………… ． ． ………………………………。 27 参考文献……………………………………………………………………………………………………28 附录一调查问卷…………………… …………………………………………． 29 谢谢……………………………………………………………………………………………………………… 30 辽宁师范大学硕士学位论文 1 本文研究背景 1.1 高中物理教学现状调查与分析 1.1.1 高中物理教学现状 以往的教学模式仍然以教师为中心，强调教师的作用教师在教学中的地位。
教师作为知识的传授者和教师，监控整个教学活动的进展。 学生作为教学的对象，只是知识的被动接受者。 学生学习知识的主要来源是课本，课本是唯一的学习内容。 这种教学模式完全由教师在课堂上主导，往往忽视了学生学习的主体作用。 这种模式不利于学生创新思维和创新能力的培养。 因此，在这种教学模式的课堂结构下，学好物理的难点自然就成为了大多数高中生的共同愿望。 虽然这一结果是物理本身、社会、教材、学生心理等因素综合作用的结果，但主要原因是教师在物理教学中只注重传授和灌输知识，学生只是被动地接受教学方法。 与以前相比，虽然教学方法有了很大的改进，但教学方法仍然落后于现代教学理念。 因此，教学方法的改革是本次课程改革的重点内容之一。 因此，在实际教学中，教师必须根据不同的教学要求采取不同的教学策略。 由于教学策略本身的形式和教学中的顺序直接影响学生的学习情况和教学效果，为了使学生学得有意义，帮助教师优化教学策略和灵活运用各种教学方法，教师必须设计合适的先进组织者。根据不同的学习内容制定策略，不仅可以帮助学生探索和掌握新知识，还可以帮助学生解决学习中遇到的困难，特别是对于接受能力较慢的学生，通过及时的呈现和新知识紧密相连的知识组织者，作为新旧知识之间的桥梁高中物理知识表格，可以搭建一条成功之路。 教学效率是现代教学有效性的又一体现。 它是衡量教学策略具有积极意义的重要标准。教学效率是学生的学习收获与师生教学活动量之间的时间尺度。