物理是一门实验科学，实验教学是物理教学的基础。 物理实验教学不仅要引导学生学习物理初步知识，更重要的是引导学生学习合适的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。 全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）明确规定：“通过科学探究，让学生体验基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的科学探究能力。”初步具备科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 因此，教师在教学中应注重科学探究的教学，使学生各方面的能力得到提高，有利于学生的终身发展。 通过教学实践，我发现探究的方法一般有：控制变量法、对比法、类比法、抽象法和理想化法、形象法等。以下是我的教学经验，供同行参考。
1.控制变量法
控制变量法是利用一定手段（实验仪器、设备等）主动干预或控制自然事物和自然现象的发展过程，在特定观测条件下探索客观规律的研究方法。 即常见的研究方法是将一个多因素问题转化为多个单因素问题，分别研究，然后综合解决。
控制变量法常用于实验教学中探索物理规律。 我在《研究与导体电阻有关的因素》的实验教学中采用了这种方法。 首先，我确定研究对象是电阻，然后选择长度和厚度相同但材质不同的金属。 导线，比较它们的电阻，然后确定材料和横截面积相同，改变导体的长度，研究电阻和导体长度的关系，然后保持材料和长度相同，改变横截面积导体的面积，探索电阻与导体截面积之间的关系，最后综合总结这些单一的关系，找出它们之间的规律，得出决定电阻的因素是材质、长度和导体的横截面积。 经过仔细的分析，学生们掌握了这种探究方法的精髓。 在欧姆定律的实验教学中，我用这种方法组织学生讨论如何研究I、U、R之间的关系。
2.比较法（ ）
“比较”是一种发现事物之间相似之处的研究方法。 通过比较事物之间的相同特征或不同特征，可以快速了解新事物。 这是一种比较常见的研究方法。
在比热容的教学中，我引导学生比较实验装置，判断哪些是相同的，哪些是不同的：将等质量的水和煤油倒入两个烧杯中，用同一台电加热器加热，测量它们的热容。温度升高。 加热时间相同时，所需通电时间不同初中物理实验方法有哪些，即吸收的热量不同； 相同的加热时间，它们升高的温度不同，这体现了不同材料吸收相同热量但温度变化不同的特性——比热容，使非常抽象的概念变得具体，学生成功理解了物理现象。比热容的含义。 在“研究物体的浮沉情况”时，我使用了同样的锡牙膏外壳。 我先把它做成一个盒子的形状，然后把它放进水里。 牙膏壳浮在水面上。 然后我把牙膏壳挤成一团，放进水里。 结果，牙膏壳沉到了底部。 通过比较，可以找到物体浮沉的条件。 比较学习不仅使学生更容易学习和掌握容易混淆的知识，而且使印象更加深刻，更容易应用。
3.类比
类比是对新事实和已知事物之间的相似性进行比较。 它可以启发和拓展我们的思维，为我们提供解决问题的线索，是提出科学假设、探索新理论的重要途径。 它为物理学的发展做出了不可磨灭的贡献，也对学生的物理学习发挥着重要作用。 效果巨大。
教科书中通过橡皮绳的运动和月球绕地球的运动进行类比来介绍重力。 在研究电压的作用时，可以将电压类比为水压来理解电压，电压会导致电路中形成电流。 通电螺线管的磁场分布是非常抽象的。 ，规则总结不太好理解。 在教科书中，一只蚂蚁被用来沿着水流爬行并说“N极在我的左边”。 一只猴子用右手把螺线管夹在腋下，打个比方说“如果电流沿着我右臂的路径，指向方向，N极就在我的前面”……这样，使晦涩的理论具体化。 学生被生动的形象和有趣的类比所吸引，激发了他们学习物理的兴趣。 效果是显而易见的。
4、化抽象为具体、理想化
化抽象为具体，是指分析总结一类事物的共同本质特征，将学生难以理解的知识与熟悉的事物或知识联系起来，帮助学生理解知识的意义。 例如，大气压是看不见、摸不着的，但我们可以通过研究大气压引起的现象来了解它。 初中物理学生学习电流时，判断导体中有电流时出现的一些现象（如小灯泡发光、发热）是否有电流通过； 在研究大气压的值时，他们研究的是水银柱高度产生的压力。 气压; 通过偏转小磁针的N极和S极，我们可以知道磁场的存在、强度和方向； 通过扩散现象，我们可以知道分子在不断地进行不规则的运动； 研究磁场时，引入磁感应线； 用光描述光的传播等，都用这种方法。
科学理想化绝不是毫无根据的幻想，而是对客观世界的超现实认识。 客观存在的复杂事物具有多种特征，处于多种条件下。 但在一定条件下，只有一种或少数几种发挥主要作用。 并非所有属性和条件都发挥同样重要的作用。 我们使用理想化作为分析问题的方法初中物理实验方法有哪些，以便更清楚地理解事物的某种属性。 为了突出事物的本质，教师必须忽略一些次要属性。 因此，在实验探索时应限制一些理想条件。 例如，杠杆课上，为什么杠杆要用粗细均匀的直杆，杠杆中心用线挂起来的目的是什么？ 通过讨论，学生将了解到实验中使用的杠杆可以视为理想的杠杆。 轻质杠杆仅受功率和阻力的影响。 这样就简化了研究杠杆平衡条件的问题，并且很容易获得杠杆的平衡条件。
抓住主要矛盾，忽视次要矛盾。 理想的实验是以真实的科学实验为基础，依据逻辑规则进一步分析推理的过程。 伽利略分析了一系列实验，进一步推断，如果表面绝对光滑，物体的阻力为零，速度就不会减慢，会永远继续以匀速运动。 这一推理为牛顿第一定律奠定了理论基础。 教师可以利用这种理想化的方法来培养和发展学生的想象力和逻辑推理能力。
在理解理想化方法的特点的同时，教师还应该让学生明白，在某些理想化条件下推导出来的规则只适用于（或非常接近）这些条件。
以上是一些常见的研究方法。 初中物理实验教学中还有其他研究方法，如观察法、猜想（假设）法、对称法、公式法等。有意识地训练和培养学生研究方法的目的是启发学生的想象力，激发学生的创造性思维，使学生养成运用科学研究方法发现问题、解决问题的习惯，提高学生的科学素养。