1.两种电荷，电荷守恒定律，元素电荷
(e=1.60×10-19C)； 带电体的电荷等于元素电荷的整数倍
2. 库仑定律 F=k Q 1 Q2/r2 (真空中) {F: 点电荷之间的力 (N) k: 静电力常数 k=9.0×109N?m2/C2 Q1、Q2: 电荷的两个点电荷 ( C) r：两点电荷之间的距离（m），其连接处的作用方向和反作用方向，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
3、电场强度E=F/q（定义公式、计算公式）{E：电场强度（N/C）是矢量（电场的叠加原理）q查电荷量（C）
4、真空点（源）电荷形成的电场 E=k Q/r2{r 源电荷到位置的距离（m） Q 源电荷的量
5、均匀电场的场强E=UAB/d{UAB：两点AB之间的电压（V）d：两点AB在场强方向上的距离（m）
6. 电场力 F=qE{F：电场力（N） q：受电场力作用的电荷所带电量（C） E：电场强度（N/C）
7、电势与电势差UAB=φA-φB
UAB=WAB/q=-ΔEAB/q
8、电场力所做的功 WAB=qUAB=Eqd{WAB：带电体从 A 到 B 时电场力所做的功（J） q：电荷量（C） UAB：A B在电场中
两点之间的电势差（V）（电场力所做的功与路径无关），E：均匀电场强度，d：沿场强方向两点之间的距离（m）
9. 电势能 EA=qφA{EA：A点带电体的电势能（J） q：电量（C） φA：A点电势（V）
10、电势能的变化ΔEAB=EB-EA{带电体在电场中从位置A移动到位置B时的电势能之差
1 1. 电场力所做的功和电势能的变化
ΔEAB=-WAB=-qUAB（电势能的增量等于电场力所做功的负值）
12、电容C=Q/U（定义公式、计算公式）{C：电容（F） Q：电量（C）
U：电压（两块板之间的电位差）（V）
13、平行板电容器的电容量C=εS/4πkd（S：两极板所面对的面积d：两极板之间的垂直距离ω介电常数）
14、带电粒子在电场中的加速度（Vo=0）W=ΔEK或q U=mVt2/2 Vt=(2q U/m)1/2
15、带电粒子沿垂直于电场的方向以速度Vo进入均匀电场时的偏转（不考虑重力的影响）
准平坦垂直电场方向：匀速直线运动L=Vot（异种电荷相等的平行板中E=U/d）
平行于电场方向的投掷运动：初速度为零的匀加速直线运动 d=at2/2 a=F/m=qE/m
注：（1）当两个相同的带电金属球接触时，电流分布
规则：不同类型的原费用先抵消后均分，同类型的原费用总额平分； (2) 电场线从正电荷开始，到负电荷结束。 电场线不相交。 切线方向是场强的方向。 电场 线密度处场强，电势沿电场线越来越低，且电场线与等势线垂直； （3）常见电场的电场线分布需要记忆【见图【第2卷P98】】； (4)电场 强度（矢量）和电势（标量）均由电场本身决定，电场力和电势能还与带电体和正电荷所带电量有关。和负电荷； (5) 处于静电平衡状态的导体是等位体，其表面也是等位体。 势面，导体外表面附近的电场线垂直于导体表面，导体内部的合成场强为零。 导体内部不存在净电荷，净电荷仅分布在导体的外表面上； (6)电容单位换算1F=106μF=； (7) 电子伏特(eV)是能量单位，1eV=1.60×10-19J。
高中物理电场知识点
1.电场基本定律
1.电荷守恒定律。 电荷既不会被创建也不会被破坏。 它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从一个物体的一个部分转移到另一个物体。 转账过程中，费用总额保持不变。
(1)三种充电方式：摩擦起电、感应起电、接触起电。
(2)元素电荷最小的带电单元的任意带电体的带电量为元素电荷e=1.6×10-19C-密立根测量的e值的整数倍。
2、库仑定律 (1)定律内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力与其电荷的乘积成正比。
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连接它们的线上的力的方向与距离的平方成反比。
(2)式 k=9.0×109N&;m2/C2——静电力常数
(3) 适用条件 真空中静止的点电荷。
2.电场力的本质——电场强度
1.电场的基本性质：电场对置于其中的电荷具有强大的作用。
2、电场强度E (1)定义 电荷在电场中某一点所受到的电场力F与该电荷的电荷量q的比值称为该点的电场强度。
(2) E的定义与F和q无关，仅由电场本身决定。
(3) 电场强度是单位电荷所施加的电场力的数值。 方向指定正电荷上的力的方向，负电荷上的力与E的方向相反。
(4)单位N/C，V/m1N/C=1V/m
(5)其他电场强度公式
1 点电荷场强公式——Q场源电荷
2均匀电场的场强公式——d沿电场方向两点之间的距离
(6) 场强叠加遵循平行四边形法则
3、电场线的含义（1）是直观描述电场强度和方向的理想模型。 事实上，它并不存在。
(2)电场线的特性
1 电场线以正电荷（无穷大）开始，以负电荷结束（无穷大）
2.不闭、不相交、不相切。 3 电势沿电场线下降，且电势下降最快。 电场线不能确定电场的强度，但可以确定电势的水平。
4. 电场线垂直于等势面。 静电平衡导体的电场线垂直于导体表面。
(3)几种特殊电场的电场线
3.电场能量的本质——电势
1、电场能的基本性质：当电荷在电场中运动时，电场力必须对电荷做功。
2. 电势能 Ep (1) 定义了由于电场和电荷之间的相互作用而由其在电场中的位置决定的电荷能量。 电荷在某一点的电势能等于电场力将电荷从该点移动到零势能位置时所做的功。
(2)定义公式-带正负号的计算
(3) 特点1 电势能是相对论性的。 与零势能面相比，通常选择大地或无穷远作为零势能面。
2 电势能变化ΔEp与零势能面的选择无关。
3、电势φ (1)定义电荷在电场中某一点的电势能Ep与电荷量的比值。
(2)定义公式φ——单位伏特(V)——带正负号的计算
(3) 特点 1. 电位是相对于参考点的。 但电位的差异与参考点的选择无关。
2. 电势是一个标量高中物理等势面，但有正值和负值。 它仅代表该点的电势。
电位是否高于或低于参考点电位？
3 电势的大小由电场本身决定，与Ep、q无关。
4 电势在数值上等于单位正电荷从该点移动到零电势点时电场力所做的功。
(4)如何判断电位高低
1 从电场线来看，电势沿着电场线的方向减小。
＆phi;A>＆phi;B
2根据电势能判断
正电荷的势能越大，电势越高； 正电荷的势能越小，电势越低。
负电荷的势能越大，电势越低； 负电荷的势能越小，电势就越高。
结论只有在电场力的作用下，静止电荷才会从电势能高的地方移动到电势能低的地方。
4. 电势差 UAB (1) 定义了电场中两点之间的电势差。 也称为电压。
(2) 定义公式UAB=φA-φB
（三）特点 1、电位差是标量，有正值和负值。 它仅表明起点和终点哪个电位较高或较低。
2 单位伏特 (V)
3、电场中两点之间的电位差是确定的，与零电位面的选择无关。
4U=Ed是均匀电场中两点电势差的计算公式。 ——电位差与电场强度的关系。
5. 电场力做功 WA B (1) 电场力做功的特性 电场力做功
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功与路径无关高中物理等势面，只与初始位置和最终位置有关，即初始位置和最终位置之间的电位差。
(2) 表达式WAB=UABq——带正负号的计算（适用于任何电场）
WAB=Eqd—d沿电场方向的距离。 ——均匀电场
(3) 电场力做功与电势能的关系WAB=-△Ep=EpA-EpB
结论 电场力做正功，电势能减小
电场力做负功，电势能增加
6. 等势面 (1) 定义由具有相等电势的点形成的表面。
（二）特点 1、等势面上各点的电势相等。 当电荷在等势面上移动时，电场力不起作用。
2. 等势面垂直于电场线。 3. 两个等势面不相交。 4、等位面的密度表示场强的大小。
5、绘制等位面时，相邻等位面之间的电势差相等。
(3) 确定非均匀电场线上两点之间电势差的大小。 靠近场源（强场）的两点之间的电势差大于距场源相同距离（小场强）的两点之间的电势差。
7. 静电平衡状态 (1) 定义了导体中电荷不再定向运动的稳定状态
(2) 特性一：静电平衡状态下导体的内部场强无处不在
零。
2 导体内任意位置感应电荷产生的电场与外部电场相等
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强场和小场大小相等，方向相反。
3、静电平衡状态下的整个导体是等位体，导体的表面是等位面。
4、电荷只分布在导体的外表面上，与导体表面的弯曲程度有关。 导体越弯曲，电荷分布越多。
高中物理学习方法
强调手脑并用学物理
物理学是一门实验科学。 在物理教学中，一定要重视实验，特别是演示实验和学生实验。 对于演示实验，要创造条件，尽力创造条件，注意引导学生观察； 对于学生实验，要强调大家都是动手，不能当“观众”； 课堂上，最后适当安排一些课外小实验和课外小制作，培养学生的动手能力。 在强调上课集中注意力的基础上，要求每个学生都有一本草稿本，以便听课时可以在草稿纸上进行计算和分析，做到手脑并用听课。 。 学生在解决问题时，要养成边思考边画草图的习惯，提高运用图形、图像、框图进行分析的能力。
学会理解和总结
大多数女孩进入高中后会更加努力。 他们学习之初的初衷是好的，但往往会事倍功半。 这主要是方法问题。 良好的学习方法是学好物理的关键。 学习概念和规律时，一定要注意知识的脉络联系。 对概念的理解，包括物理量的定义、属性、单位以及与其他物理量的关系，需要澄清发现、内容和
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应用范围以及如何使用也需要了解。 课后要做一定的练习，巩固知识，注重独立思考和各种创造性思维的运用，找出练习中错误的原因并及时弥补，以提高。 这也适用于考试后达到100分的考试。 复习时，教师要教女生总结、阅读厚书、梳理知识主线，使知识条理清晰，便于融会贯通。 注意总结收集习题、考试中的同类型题和易错题，以供复习。 老师们通过指导女生的学习方法，提高了女生的学习能力。 当他们学习成功时，他们的自信心也会大大增强，形成学习的良性循环。
注重发散思维的培养
发散思维是创造性思维的一种形式。 多向思考，有助于克服女孩多年来思维僵化、思维狭隘的缺点。 “一题多解”、“一题多题”、“一题多思”是训练发散思维的好方法； 课堂教学中，多解题例要讲解清楚，课后必须整理。 ; 对于按字母顺序排列的已知条件和不明确的物理过程的开放式练习，与同学一起分析各种场景的可能性。 解释为什么会出现这些场景以及思考方法。 通过素描有意识地培养和揭示。 思考各种可能性。
