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[!--downpath--]北京华图班主任网提醒您北京班主任资格证笔试：《大气环境》第二课时学案内容已发布，为了便捷诸位朋友能更好了解北京班主任急聘考试的相关信息。也可以查看北京班主任资格证考试公告、上海班主任资格证笔试热点等内容进行了解。下边为本篇文章的主要内容：
一、教学目标
(一)知识与技能
可以说出热力环流产生的原理;可以通过作图说明热力环流的产生过程，解释在不同的力作用下大气水平运动方向与等压线的关系，而且还能列举生活中的实例进行说明。
(二)过程与技巧
通过作图读图，增强对图表的观察总结能力;通过生活中的实例，进行对比点解，增强对比问题、分析问题和解决问题的能力。
(三)情感心态与价值观
通过对自然现象的科学解释，树立理论联系实际的观念，保持学习地理的兴趣。
二、教学重难点
(一)教学重点
热力环流的原理;大气水平运动。
(二)教学难点
大气的水平运动。
三、教学方式
情境教学法、小组讨论法和读书指导法。
四、教学过程
(一)情境导出
引导语：春节之夜，一家人围着火炉吃烤肉，这时椅子上方的日光灯却在不停地扭动。请朋友们考虑这是为何?(因为遭到热力作用，大气便会运动)这么导致这些运动的缘由是哪些?有哪些特征?又会对气压形成哪些影响呢?明天我们就来了解这种问题，一起步入全球气压带、风带的分布和联通的学习。
(二)新课教学
1、热力环流产生原理
情境一：假定地面上有A、B、C三地，且具有在高空的平直等压面：由下往上依次是1010(百帕)、1005(百帕)、1000(百帕)。此时，同一水平面气压相等，等压面与地面平行(图1)。试问：此时三地的大气处于哪些状态?(大气稳定状态，如图2所示。)
情境二：按照图2，假如我们在A地放一个大火炉，则似乎A地近地面受热，处于冷热不均状态，A地大气膨胀上升到上空迸发上去，上空空气密度减小，这么这儿的气压才会高。为何我们说密度大，气压才会高呢?虽然很显著，在小学数学已学到：P=ρgh，这儿为同一高度，h是不变值，因而ρ大，P也大。这么在A高空因为ρ减小，就产生了相对于同一高度的B、C两地高空的高气压。
另外在B、C两地放一些大冰块，B、C两地冷却，空气收缩下沉，下层空气密度增大，产生了在同一高空A处相对大密度，B、C两地的小密度(图3)。也就是产生了B、C两地高空的低气压。
而A地的空气上升后，近地面的空气密度降低，气压比周围地区低，成为低气压;B、C两地则为高气压。就产生了如图4的等压面。
上空的空气便从A地分别向B、C两边扩散;近地面的空气又从B、C两地流回A地补充其上升的空气。这样就产生了环流，这些因为冷热不均造成的空气环流我们称之为热力环流(图5)。
情境三：在上述热力环流中，A处近地面为低气压，高空为高气压。是否近地面的气压比高空低?
中学生讨论回答。
班主任总结：我们所说的气压是大气浮力的简称，这儿的气压高低是指同一水平面上的气压高低，也就是要么同在高空，要么同在近地面的气压比较。而对同一地区，气压总是近地面要比高空高。
投影：
举出实例，巩固热力环流的基本原理。
中学生活动一：指导中学生完成教材P48活动。检测中学生答题情况，引导点拨，突破难点：第3题中P点冬季的兴起风向为西南风，若不考虑兴起风向的影响，仅考虑北京本地区的温度分布和气压的关系，P点此时近地面的风向怎样呢?
投影：“城市热岛图”，引导中学生绘图剖析。
因而班主任进行剖析总结，减去上我们剖析的城市风外，海陆风、山谷风都是热力环流在自然界的具体彰显。下边请你再借助热力环流的原理，完成对海陆风动因的剖析。
中学生活动二：投影“海滨地区海陆位置图”，通过探究式的学习，中学生自主获取推论。
【过渡语】通过刚刚的学习，我们晓得了大气为何会运动大气压强运用实例，接出来我们也更想厘清楚大气如何运动??大气既然要运动，从数学学的角度来理解，肯定会有力的作用。这么究竟是哪些力使得大气运动的呢?
2、大气的水平运动
(1)水平气压梯度力
中学生阅读教材插图，找出水平气压梯度及水平气压梯度力的概念。
情境一：在这儿我们早已找到了能使大气由高压指向低压的假想的一个力——水平气压梯度力。若仅受这个力的作用大气将如何运动?
中学生剖析一个力(水平气压梯度力)作用下，大气运动的方向和速率。
师生总结得出推论：风向：垂直等压线，并指向低压;风速：气压梯度越大，水平气压梯度力越大，风速也就越大。
(2)水平气压梯度力、地转偏向力和磨擦力
情境二：以上我们剖析了只受水平气压梯度力的作用的大气运动，但是现实中大气的运动并非只受一个力的影响，当物体运动时，马上要遭到地转偏向力的作用，在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，大气将怎样运动呢?
班主任勾画或投影板图，引导中学生剖析受两个力作用时，大气的水平运动方向。如右图：
情境三：近地面的风不仅受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用外，就会遭到磨擦力的影响，其风向就能与高空大气的风向相同吗?
投影：在水平气压梯度力、地转偏向力和磨擦力共同作用下的北半球风向示意图。
引导中学生探究剖析：在近地面，大气的水平运动遭到三个力的作用：水平气压梯度力、地转偏向力和磨擦力。
班主任总结：事实上，大气在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下，风向与等压线平行。此时若再加上磨擦力的影响，风向一定不再与等压线平行，而是斜穿等压线吹的。通常磨擦力的影响可达离地面1500米左右的高度，在这个范围内的风向都斜穿等压线。磨擦力愈大，风向与等压线之间的倾角愈大;磨擦力愈小，其倾角愈小。(投影总结)
(三)小结作业
(1)课堂小结：通过以上的学习我们了解了热力环流的产生原理。晓得了太阳幅射在地表的差别分布，导致了不同地区的温度不同，从而造成水平方向上各地区的气压差别，形成了水平气压梯度力，并最终导致了大气运动。逐渐了解了在大气水平运动的过程中，高空风与低空风的最大差别在于高空风的运动磨擦力几乎可以忽视不计，哪里的空气运动只受水平气压梯度力和地转偏向力的作用，而近地面的风向，则是水平气压梯度力、地转偏向力和磨擦力共同作用的结果。
(2)课外探究：证明生活中热力环流的存在
探究内容：虚拟实验
当室外外温差较大(室内温度较低)时，假若将门稍微打开，只留一条缝隙，将燃起的卫生香置于门的下沿处和上沿处，观察烟雾的流向。你会发觉在门的下沿处，烟雾飘向室外，同时也会觉得到凉风嘶嘶地往室外钻;而在门的上沿处，烟雾则是飘向室内的。但是室外外温差越大，这一小实验疗效越显著，有兴趣的朋友可以动手做一做。尝试剖析形成这些现象的诱因。
探究过程、办法：①引导中学生注意观察，弄清烟雾流向(风向)与气压高低的关系;②根据热力环流的原理，指导中学生画出气流运动示意图辅助剖析。
探究结果：中学生合作探究，组内交流，做出图示，并能运用所学知识解释形成此现象的诱因
好，我们这节课就上到这儿。下课，朋友们再会!
五、板书设计
二、全球气压带、风带的分布和联通
(一)热力环流产生的原理
(二)大气的水平运动
六、教学反省(略)
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