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[!--downpath--]《压强》单元主题单元教学设计适用年级新人教版八年级数学上册所需时间课内共用5课时，每周3课时；课外共用1课时主题单元学习概述浮力在人教版属于八年级上册内容，坐落第八章《运动与力》之后，是力的一个延展内容，在高中数学的学习中也是比较重要的。本章讲解了力、接触面积之间的关系问题，也讲解了在液体中的一个重要的浮力公式，同时也讲解了大气的浮力，为第十章《浮力》做了一个铺垫，属于承上启下的一章。浮力的估算公式是后继学习的基本公式，所以浮力公式是本章的一个重点。这一公式要求中学生通过小组探究的方式得出，因而中学生对探究实验的方式的把握也是一个重点，同时也是难点，在实验设计上要把握控制变量法，以及实验数据的记录、分析等方面，中学生很可能出现错误，要不断的提醒中学生，而且帮助她们纠正错误。本章第二节“液体的浮力”也是一个重点，要牢靠的把握在液体中的浮力估算公式，以及公式中个字母所代表的含意，中学生要在这一节小学习到怎样在实际生活中应用浮力，所以教学中，要讲求中学生理论联系实际的能力。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、压强:公式、单位、各字母的涵义、影响诱因。2、液体浮力：特征、公式、单位、计算。3、大气浮力：应用、测量实验4、流体浮力与流速的关系：把握实验推论、学会自己动手做实验。
过程与方式：1、通过从提出问题，作出假定，设计实验，进行实验，得出推论等一系列活动让中学生感受到探究实验的过程。2、掌握一些基本的实验方式———控制变量法、作图法等实验技巧。3、利用所学解释生活常见现象，例如喷泉的形成、高压锅的原理等。情感心态与价值观：1、经历观察、实验以及探究等学习活动，培养中学生尊重客观事实、实事求是的科学心态。2、通过亲身的体验和感受，使中学生获得对浮力、浮力基本知识理解的感受认识，为深入理解和应用这种知识打基础。3、通过探究性数学学习活动，使中学生获得成功的愉悦，培养中学生对参与数学学习活动的兴趣，提升学习的自信心。对应课标1．通过实验，理解压强。2．能用浮力公式进行简单估算。3．晓得减小和降低浮力的方式。4．通过实验，探究液体浮力与什么诱因有关。5．了解检测大气浮力的方式。6．通过实验探究，初步了解流体的浮力与流速的关系。主题单元问题设1、压力和浮力有哪些区别，怎样由压力的作用疗效引入浮力的概念？2、在生活中什么地方须要减小浮力？什么地方须要减少浮力？3、液体浮力与什么诱因有关？4、飞机的升力是怎样形成的？专题界定专题一：浮力课时专题二：液体的浮力课时专题三：大气浮力课时专题四：流体浮力与流速的关系课时专题一专题一：浮力所需课时课时专题学习目标一、知识目标1．了解浮力的概念．理解哪些是压力，哪些是物体的受力面积．2．理解压强的大小跟什么诱因有关．3．了解浮力公式中各化学量的名称、单位及符号．晓得浮力单位的数学意义和来历．4．了解浮力的减小和降低的主要技巧．二、能力目标1．观察生活中各类跟浮力有关的现象．了解对比是提升数学思维的基本技巧．2．通过探究压力的作用疗效跟哪些诱因有关．经历探究的主要环节．通过探究实验，观察实验现象．采集实验数据．获得对浮力比较深入的了解．初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．3．了解改变浮力的实际意义和基本技巧，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力．4．通过实际动手、实践怎样改变浮力．具有一定的动手实践能力．三、德育目标1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养中学生尊重客观事实、实事求是的科学心态．2．通过探究性数学学习活动。
使中学生获得成功的喜悦．培养中学生对参与化学学习活动的兴趣，提升学习的自信心．3．了解浮力存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识．4．感受科学是人类创造发明的基础．迸发中学生的学习热情．专题问题设计1、压强和压力有哪些区别？2、压力的作用疗效受什么诱因的影响？3、压强的定义、公式、单位是哪些？怎么减小和降低浮力？所需教学环境和教学资源信息化资源PPT讲义，视频影像常规资源每组：压力小桌1教学支撑环境多媒体投影仪生活中的常见材料（设计能证明减小和降低浮力的实验）学习活动设计引入新课1、列举生活中的实例：生活中用的针、要磨得很尖，刀要磨得很快。我们的书包带都比较宽，载重车辆的轮子比小货车的轮子多。你们都注意到这种现象了吗？你晓得这是为何吗？2、指导中学生看课本66页的插图。师：这种现象都与浮力的知识有关，明天我们来学习浮力这一节。书：一、压强（一）压力：举例剖析：（媒体播放图例）1、书置于椅子上，书对椅子有压力。2、向墙壁摁图钉，图钉对墙有压力。3、将木块按到天花板上，铁块对天花板有压力。师：这几个力有哪些共同点？生独立思索后，在小组内交流生展示观点：师生共同归纳总结板书：1、概念：压力是垂直作用在受压物体表面师提出问题：压力与重力有哪些关系呢？可依照前面三个例子剖析小组交流：1、重力方向如何？压力方向如何？2、物体受的压力一定是重力形成的吗？3、如果压力是由得力形成，压力和重力是哪些关系？4、什么情况下压力等于重力，这时能够说压力就是重力？归纳总结：压力是物体间的挤压作用，压力不一定是由重力形成的。
中学生举几个压力的反例。画出物体对斜面的压力示意图。(二)压力的疗效中学生实验：1、将钢笔的两端用手指顶住，你有哪些体会？稍使劲，有哪些感中学生边实验边体验，并说出你的体味。2、进行实验推测：压力的作用疗效可能与哪些诱因有关？生推测，说出所选的实验器材，设计出实验方案，在小组内交流后，选出最佳方案进行实验。3、学生借助所提供的器材进行实验，班主任提出要求：注意实验方式，实验操作要规范，班委要团结协作，认真观察实验现象。抽生台前展示探究压力作用疗效和压力关系的实验方案，并说出观察到的现象，剖析归纳总结实验推论展示探究压力作用疗效和受力面积的关系，说出实验现象，总结推论板书：压力的作用疗效与压力和受力面积有关。在数学学上，压力的作用疗效用浮力来表示。板书：浮力（三）浮力的估算师：浮力是如何定义的呢？回顾速率下定义的方式（某物体单位时间内通过的路程叫速率。）用类似的方式给浮力下个定义生回答：某物体单位面积上遭到的压力叫压强。班主任板书：1、定义：某物体单位面积上遭到的压力叫浮力。指导中学生阅读课本P68例题前的内容，找出浮力的符号、公式、单位抽生板书2、公式：浮力=压力/受力面积，用字母表示3、单位：牛/米2，又叫帕斯卡，简称帕仿造米/秒的意义说出体验帕的单位很小：两张作业纸对桌面的浮力约为1两个中等大小的猪肉摊成1平方米，对桌面的浮力约为一帕。
一个人四肢站着对地面浮力为1万多帕。例题1：找一生读题：中学生剖析：要求浮力，需知压力、受力面积提醒注意：单位，受力面积的选择（四）减小和降低浮力的方式1、媒体播放图片，中学生剖析通过哪些方式改变浮力2、以小组为单位，中学生列出生活实例，并进行剖析。三、总结1、学生自己对照目标看书，自查互查达标情况。本节课我们解决了什么问题？你又有哪些新收获？2、师生一起小结本节内容四、拓展延展列出浮力在生活中的应用实例。评价要点1.影响压力作用疗效的诱因评价方式：现场评价评价指标：中学生现场演示的实验过程。注意观察中学生及班主任演示，就能描述实验现象，并与物体的形变情况联系上去进行剖析。才能总结出影响压力作用疗效的诱因。积极参与交流讨论，敢于展示并发表自己的观点。2.减小和降低浮力的方式评价方式：现场评价评价指标：才能对有关现象进行确切描述，判断其减小还是减少浮力才能运用浮力知识对观察到的现象进行剖析解释。解释要化学依据明晰，剖析问题思路清晰，语言叙述清楚明白。才能与小组内同伴讨论交流，积极参与展示和交流，踊跃发表自己的观点，勇于提出自己的疑问，才能产生积极深入交流的状态。
专题一专题二：液体的浮力所需课时课时专题学习目标1.知识与技能经历探究液体浮力的特征的实验过程。通过实验，认识液体浮力与液体深度和密度的关系物理中大气压强的定义，能确切陈述液体浮力的特性。会借助液体浮力的特征解释有关现象。能熟练写出液体浮力公式，并能进行简单估算。能说出连通器的特性，并能列举一些常见连通器的实例。2.过程与方式通过观察和动手实验，培养中学生借助身边的器材设计实验的能力，体会控制变量法，转换法，等效取代法的应用3、情感心态与价值观通过探究实验，培养中学生科学严谨的的实验心态，迸发中学生热爱数学的情感专题问题设计连通器在生活中有什么应用？所需教学环境和教学资源信息化资源PPT讲义，视频影像常规资源1.中学生实验器材（每4～6人一套）：玻璃板、滴管、液体浮力计、水、盐水（染成蓝色）、蓝色硝酸铜碱液，透明盛液桶，空啤酒瓶和锥子、盛有水的水槽、塑料袋，2.班主任实验器材：两端开口的玻璃管、塑料袋、侧壁开口的试管、橡皮膜。教学支撑环境多媒体投影仪生活中的常见材料学习活动设计请中学生观察椅子上的杯子，思索：（1）放到杯中的水有没有遭到重力?（2）你认为杯中的水对杯底有没有压力的作用，会形成浮力吗?（3）水对杯壁有没有压力的作用，会形成浮力吗？引导中学生借助桌上的塑胶袋设计实验验证昨天的推测。
用一个塑胶袋装满水，见到塑胶袋装满水后鼓上去。用右手触摸有哪些觉得？用铁钉从盒子的四周扎上一些小孔，水都会从四周喷吐扩充：假如塑胶盒子装的是别的液体，实验现象是不是一样呢？班主任展示实验室里能证明液体浮力存在的实验：推论：液体有重力，所以对容器底有浮力；液体有流动性，所以对侧壁有浮力。【设计意图】先让中学生亲身体会液体存在浮力，之后通过实验体会液体对容器底和侧壁都有浮力（1）提出问题：既然液体对对容器底和容器侧壁都有浮力，这么液体浮力的大小又与什么诱因有关呢？（引导中学生讨论、思考）中学生通过上面的学习，晓得了因为液体重力和流动性的诱因液体可以形成浮力，所以中学生可能有以下推测：A、液体内部浮力可能与深度有关。B、液体内部浮力可能与液体的多少有关。C、液体内部浮力可能与液体内部的方向有关。D、液体内部浮力可能与液体的形状有关。E、液体内部浮力可能与密度有关。和中学生一起讨论所推测的诱因，排除很容易发觉的不合理诱因。【设计意图】培养中学生提出问题的能力，鼓励中学生借助生活经验和事实进行大胆但合理的推测，训练中学生的科学思维。（2）设计实验：介绍液体浮力计。类比大夫用听诊器听患者内部的脉搏，介绍液体浮力计的三部份及其作用，练习U型管中液面高度差的读数，突破关键点物理中大气压强的定义，明晰U形管两侧的高度差大小反映了金属盒薄膜上所受浮力的大小。
设计实验表格班主任点拨：液体内部浮力大小与多个诱因有关，可以采取控制变量的研究方式。探究液体浮力与深度的关系器材：浮力计、烧杯、水中学生讨论实验方案，尝试完成下边表格的设计：探究液体浮力与密度的关系器材：浮力计、烧杯、水、盐水中学生讨论实验方案，尝试完成下边表格的设计：金属盒的深度/cm浮力计U形管外侧液面的高度差
