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[!--downpath--]第4节焦耳定理试讲稿敬爱的诸位评委：您们好！明天我试讲的题目是人教版高中数学教材九年级第18章第4节《焦耳定理》根据新课标的理念，对于本节课，我将以教哪些，怎么教，为何这样教为思路，从教材剖析，教学目标剖析，教学方式剖析人教版九年级物理焦耳定律，教学过程剖析四个方面加以说明。一、说教材1．教材剖析《焦耳定理》初中数学教材九年级第18章第4节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有四部份人教版九年级物理焦耳定律，一是电压的热效应；二是探究电压的热效应与这些诱因有关，三是焦耳定理；四是电热的借助和避免。电压通过导体会形成热，中学生是有生活体验的，但流通过导体形成热的快慢跟哪些诱因有关？有哪些关系？这是中学生所不知的，教材在中学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足中学生的学习须要，符合中学生的认知规律，再者教材在中学生晓得了焦耳定理之后，及时地安排了电热的借助和避免的内容，充分彰显了“从生活迈向化学，从数学迈向社会”，“学因而用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了个别知识打算，本节课在全章中起着举足轻重的作用。2．教学目标根据新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：（1）知识与技能●知道电压的热效应●知道焦耳定理●知道电热的借助和避免(2）过程与方式●通过探究，晓得电压通过导体形成的热量与哪些诱因有关（３）情感心态与价值观●通过学习电热的借助和害处，学会辨证地看待问题●通过讨论和交流培养合作学习的心态和意识（４）教学重点和难点按照本节课的内容特征，我把本节课的教学重点放到教材的第二部份。即电压形成热效应跟哪些诱因有关（也就是焦耳定理），这是知识的重点。怎样让中学生提出与本节课相关的问题，怎么进行探究实验设计，怎么推论公式Q=I²Rt以及Q=W=Pt则是本节课教学的难点。二、说学情知识技能方面，中学生在第五章中已学习了欧姆定理，通过本章前两节的教学，中学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探求性问题，中学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，中学生对好多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究那些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提升。三、说教法【教学方式】根据本节课教材内容，中学生心理特征和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方式：
