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[!--downpath--]《二氧化碳制取的研究》教学设计1、教学设计思路本课题是在学习了氢气的实验制法之后学习的另一种二氧化碳实验室制法，因为有了上面的学习，中学生已基本零散地把握了实验室制法的一些思路，并且也把握了一些物质之间发生物理反应可以生成甲烷，在此，有必要也完全有可能通过比较、学习气体的实验室制法而将整套思路清晰化、条理化，进而让中学生对实验室制取二氧化碳有一个全面的认识。除了这么，通过研讨气体的实验室制法，可使中学生获得独立解决新问题的思路。对学习上遇见的新问题，能正确地进行剖析和解决，这是一条培养中学生能力、素质的途径。在教学时，充分发挥中学生的主观能动性和想像力，在给出一定信息和必要的参考资料的基础上，让中学生自己进行猜测、实验探究、比较、归纳，因而选出实验制取氢气的最佳药品、仪器、发生装置、收集装置、检验方式及注意事项；同时与二氧化碳的实验室制取方式进行对比，加深印象；以及把握实验室制取常见二氧化碳的通常思路。要切记采用过去的方式，把一切推论告诉中学生，之后进行验证，在死记硬背气体的实验室制法二氧化碳制取实验视频，重在突出“研究”二字！2、教学设计讲课人学科物理中学四川省渠县英特中学课题人教版九年级物理下册第六单元课题2氧气制取的研究教学目标知识与技能1、学生能说出在实验室里制取二氧化碳的方式和设计思路；能用物理方程式表示出实验室制取氧气的物理反应原理，能说出实验装置的仪器名称及操作要点；初步学习制取氧气的实验操作。
2、通过气体的实验室制法的研讨，提升中学生剖析问题和解决实际问题的能力；通过实验，培养中学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断提高中学生的参与意识、合作意识、探索意识。过程与方式通过实验室里制取二氧化碳的方式和设计思路，探求实验室制取氧气的物理反应原理和实验装置，让中学生初步学习科学探究的基本过程（提出假定，实验探究，获得推论）和技巧，体验物理实验的方式的科学性；能进行初步的科学探究活动。情感心态与价值观1、通过实验、问题的讨论二氧化碳制取实验视频，培养中学生求实、创新、合作的科学品质。2、通过班主任与中学生、学生与中学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，迸发中学生的求知欲，产生持续不断的学习物理的兴趣。教学重点实验室制取氧气的物理反应原理、实验装置和制取方式的学习教学难点从实验室制取氢气的设计思路和技巧出发，学习气体的实验室制法并总结实验室二氧化碳的制取和搜集方式选择。教学方式实验探究法、对比研究法、归纳总结法、指导发觉法教具、实验情况仪器：铁架台、烧杯、试管、集钢瓶、双孔（双孔）带直导管（弯导管）的导管、坩埚钳、酒精灯、铁架台、小钢条、毛玻璃片、药匙。药品：花岗岩、碳酸钠、稀硫酸、稀硝酸、澄清的石灰水。
班主任活动中学生活动设计意图（创设情境）气体二氧化碳是我们每天都必需接触到的物质，人们无时无刻不与氧气打交道。气体给人类带来了好多用处，同时也给人类带来了好多不便之处。（多媒体展示）视频。气体的任意排放给人类带来的灾难。(视频主要介绍近几年气体的任意排给人类带来的灾难等)图片。气体给人类带来的益处（光合作用）（人工降水）（制取啤酒）（暖棚水果）（灭火）（点焊金属）中学生聆听、感受。对中学生的感官冲击，使其人事到氧气得重要性。通过视频和图片使中学生对气体有初步的了解，让她们认识到甲烷---我们每天都要接触到的物质的重要性。因而让她们晓得研究气体的必要性。通过视频和图片的展示可以进一步让中学生了解甲烷的用途。同时可以让中学生认识到氧气的任意排放形成的后果的严重性。培养她们的环保意识。（备考旧知、导入新课）（多媒体展示）(追忆、提问)1、我们学习的实验室制取氢气的方式有什么？2、你分别选择图示中的什么装置作为发生装置和搜集装置？中学生回答1、实验室制取氢气的方式有三个：+MnO2+++O22、反应1和反应2的发生装置可用A；反应3的发生装置可用B；三个反应的搜集装置最好都用D既备考了先前的知识，同时还为气体的制取这一新知识作铺垫。
（师生讨论）气体的制取制取研究我们应当探究的几个问题。(班主任抛砖引玉)找寻能生成CO2氨气的反应，从中选出最合适实验室制取CO2的反应（原料和原理）（班主任总结并多媒体展示）设计何种装置来完成反应？二氧化碳怎么搜集？怎样确定得到的二氧化碳就是我们所要的二氧化碳（二氧化碳检验）？何如验满？4、实验操作步骤及注意事项。中学生分小组讨论分小组汇报讨论结果选择反应装置选择搜集装置怎么检验搜集的气让中学生通过O2的制取实验归纳总结二氧化碳制取研究中须要考虑的问题探究1：CO2的制取所需原料和反应原理。（分组实验）指导中学生分别向盛有花岗岩的试管中加入稀硫酸和稀硝酸，在向盛有碳酸钠的试管中加入稀硫酸。班主任提问：哪种实验方案最适宜CO2制取？班主任总结：碳酸钠和稀硫酸反速渡过快，不利于CO2的搜集；花岗岩和稀硝酸反应，因为生成了难胺类的硝酸钙覆盖在花岗岩的表面制止了反应的进一步进行。得出推论：最佳方案（花岗岩和稀硫酸反应）CaCO3++总的物理方程式是CaCO3++CO2+H2O提问：低温下焙烧石灰石也可以制取CO2，我们可以选择这些实验方案吗？中学生分小组动手进行实验并观察实验现象。
共十一组中学生：有十组回答花岗岩和稀硫酸；一组回答碳酸钠和稀硫酸。中学生回答：不能由于这些制取方式对气温要求比较高，考虑到节省能源，我们通常不选择此方式中学生亲自动手实验，观察实验现象，进而自己总结出哪种实验方案最佳。这样可以加深中学生对此问题的印象培养中学生节省能源的品质探究2：实验装置图的确定：（多媒体投影）中学生分小组讨论：实验室制取CO2和搜集CO2二氧化碳分别须要选择哪些实验装置？班主任提示：CO2二氧化碳能溶于水，密度比空气密度大。多媒体展示实验装置图引导中学生回答实验室制取CO2二氧化碳发生装置可用B装置，由于A装置中试管口向上，硫酸会流下来，而且A、C两装置都用酒精灯，制取CO2不须要加热，则不用A、CCO2二氧化碳能溶于水，不能用装置D排水法搜集。密度比空气大，可以用E装置搜集。确定装置图：通过讨论让中学生在浅意识中注意到了选择反应的发生装置须要考虑反应物的状态和反应条件；选择搜集装置要考虑到二氧化碳的溶化性、密度等性质中学生自己总结得到选择根据。比班主任直接告诉中学生的教学疗效要有效的多。班主任和中学生一起总结并投影探究3：怎么检验所得的二氧化碳就是CO2二氧化碳？搜集CO2二氧化碳后，怎样验满？中学生回答将二氧化碳通入澄清石灰水，若石灰水变混浊，则可确定二氧化碳是甲烷。
将燃着的钢条置于集气瓶口，若钢条火焰熄灭，则二氧化碳已满。备考CO2二氧化碳的检验方式和怎样验满CO2二氧化碳。建立CO2二氧化碳制取研究。培养中学生严谨的实验探究心态。探究4：按照O2的制取步骤，怎么确定CO2制取的实验步骤？CO2制取和O2的制取步骤有几点不同？师生共同总结步骤（1）根据实验武器图联接好仪器（2）检测装置的气密性（3）确定气密性良好，向试管中加入4—6粒花岗岩（4）向试管中加入8—10ml的稀硫酸（5）用橡皮塞塞上试管口（6）用向下排空气法搜集二氧化碳班主任指导中学生实验，提醒中学生注意实验操作的规范性。对中学生操作中出现的问题及时给与纠正。家庭小实验：取一个玻璃杯，倒入沥干的碎猪肉壳，之后加入一些陈醋，立刻用蘸有澄清石灰水的玻璃片遮住，仔细观察有哪些现象发生。试按照实验现象推论猪肉壳里可能富含哪些物质?中学生回答“茶庄定点收月息”CO2制取不须要“点”、“息”两步。班主任中学生总结：验中学生活动按照总结的实验步骤分小组动手实验制取CO2二氧化碳。并要求中学生完成探究3中的关于CO2的检验和验满的探究过程。让中学生追忆O2的制取的实验步骤，进而依据CO2制取的特性让中学生自己探究CO2制取的实验步骤。
除了可以让中学生备考旧知，还可以让中学生得出CO2制取的实验步骤。中学生分小组亲自动手实验，除了可以提高中学生对实验探究的兴趣，进而迸发她们学习物理的热情、增强她们的动手实验的能力，还可以培养朋友之间的合作精神。培养中学生实验探究的能力，提醒中学生注意物理与我们的日常生活密不可分，学习物理的重要性。多媒体展示（班主任提问）：你还可以借助下述什么仪器和用具再设置一套和刚才不一样的制取和搜集气体的装置？（班主任夸奖朋友，同时说明以上三种实验中的锥形瓶也可以换成圆底烧杯。）朋友们自己剖析下，大家设计的3中实验方案哪种实验方案最佳?（知识拓展）以上第三种实验方案尚且挺好，可以随时补充所需的稀硫酸，并且在CO2过程中不晓得朋友们有没有注意到，你搜集完CO2二氧化碳后，反应仍在进行。怎样使反应停止呢？将反应物放入废水缸是最好的方式吗？这么怎样设计可以随开随用，随关随停的气体实验装置呢？（多媒体投影）为什么此装置可以随开随用，随关随停？班主任提醒：借助活塞控制二氧化碳，再借助浮力的原理班主任总结随开随用，随关随停的原理。（班主任提问）：你还可以设计出其他的关于随开随用，随关随停的实验方案吗？（班主任展示启普发生器实物，并用多媒体展示它的工作原理）中学生回答：将反应物倒如废水缸部份理解能力较强的中学生七嘴八舌的大致说出了随开随用，随关随停的原理。
中学生恍然直率。倍感震惊！中学生查阅资料分小组讨论得出：中学生直仔细观察，并认真剖析其中的原理。得出推论。这是一个比较开放而又贴近教学内容的问题，问题环环相扣、步步深入。进一步加深了中学生对实验装置的选择的理解。开拓视野，让中学生认识到启普发生器是人类智慧的结晶。例题：思索：已知气体是一种极易溶于水的无色、有剌激性味道的二氧化碳，密度比空气小。实验室可依照下述原理制备：(S)+Ca(OH)2(S)CaCl2+2H2O+2NH3请借助上述问题中的仪器设计一套实验室制取和搜集气体的装置。